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[!--downpath--]1、对学习疗效的自我评价
这节课上完后，自我觉得还好，主要是从中学生学习疗效来看的。中学生学习热情很高，全班所有中学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，都有新的发觉，都能提出有一定质量的问题。中学生发言积极，都能围绕学习内容进行思索，表现出发觉的激动和成功的喜悦。中学生都懂得了水的压强的有关知识，部份中学生表现出具有宽广的知识面、强烈的求知欲望和积极主动的探究精神。值得非常提及的是，有些中学生具有了一定的创造力，能灵活运用所学知识设计实验，这也是中学生的思维、想象高度活跃的表现。
2、对实现教学目标的反省
回顾本节课的教学，我觉得好多教学目标都较好的达到了，中学生才能晓得各类物体在水底都遭到水的压强，培养了发觉问题的能力，部份朋友具有了对实验推论进行验证的意识，好多同事遭到了验证实验推论的薰陶，中学生思维的严密性在发展。叫人激动的是，中学生对实验研究的兴趣得到了强化，中学生的想像力和创造力得到了发展，使中学生愈发关注身边的事物的发展变化，应用知识的意识也得到了一定的发展。并且本堂课的教学还没能做到关注全体中学生的思维发展状态，对中学生思维发展的训练还不够到位。
3、对教学设计和教学过程的反省
我其实对教材内容进行了调整，觉得自己设计的教学过程比较紧贴中学生，并且经过教学实践的检验，还存在一些不足。例如，在教学设计中，我是先让中学生实验后，再说出实验的过程，而在实际教学中二力平衡教学设计和反思，我是先让中学生说实验的过程，再动手实验。这样做其实对实验的规范性、准确性有所增强，但也容易把中学生的思维固定死，不利于发展性思维的培养。
在引导中学生通过研究得到初步推论后，大多是中学生没有意识到须要进一步验证二力平衡教学设计和反思，并且对推论进行验证是一个严肃的科学心态问题，须要验证的观念是我亮出的，而不是中学生积极主动思维的结果，似乎把班主任的意志加在了中学生头上。因而怎么让中学生充分的自主学习，这是须要我进一步研究的。