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[!--downpath--]教学中，我们除了要注意观察课堂上中学生的学习行为，还要通过中学生作业获取教学反馈的信息，在信息反馈中对中学生知识的把握、能力的发展，学习中的情感体验等获取全方位的揣度。我们经常会发觉班主任在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时中学生还是有许多困扰，缘由是多方面的，其中一个重要缘由在于中学生知识的习得不是中学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教给中学生学习方式比教给中学生知识本身更重要。
比如，在做以下题“在平直道路上匀速行驶的车辆遭到几对平衡力的作用？为何说她们是互相平衡的？”的题目中，有些中学生对“为什么说她们是互相平衡的”不理解，我不急于解释，而是让中学生反复观察实验，让她们自己得出推论。
中学生在实验、探究活动中形成的问题更值得我们反省，给我们更多的启发，更是我们从事教学活动的有效资源。
比如，上面所叙的探究“孔明灯”升空的诱因中，有中学生提出了“孔明灯”升空的原理与湖人升空原理一样，这不正是我们引入新知识教学的重要抓手吗？
化学是一门观察、实验和数学思维相结合的科学，是一门研究物质运动方式最通常规律和应用非常广泛的基础科学，是一门定量的精密科学，是一门带有方式论性质的科学，要完成新课标中规定的知识与技能、过程与技巧、情感心态与价值观这三个维度的教学目标，不仅师生在课堂上的教与学之外，还要引导中学生观察、实验、总结规律。还有目前最直接的反馈就来始于作业练习。作业练习也是一种学习的过程。通过作业，除了可以检测课堂教学的疗效，弥补习堂教学的不足，加深对所学知识的理解和运用，但是也可以培养中学生的科学思维能力、探究能力和创新能力，同时还可以让中学生探求获得知识的方式，体验知识产生的过程。所以，我们的化学作业必须是科学的，多样的、开放的，我们不能仅仅为了使中学生完成作业而教学，而要教给中学生“对其终生发展的能力”，所以要注重对中学生数学技能和技巧的培养、科学素养的养成。多一点教学反省的细胞，就多一些教学科研的智慧，时常进行教学反省，好处多多，其乐无穷！
中学数学压强教学反省6
《认识压强》是八年级上册第九章的第一节，中学生对压强现象有一定的生活基础，而且许多推论和观点是片面的，所以这一节让中学生通过实验认识压强，对于纠正中学生的错误是至关重要的。
本节课给我的体会主要有以下几点：
一、本节课内容降低了许多
中学生能亲自探究的实验让中学生动手去体验、讨论、分析、猜想和实验，因而彰显了数学课程的建立，重视让中学生经历从自然到数学，从生活到数学的认识过程，经历基本科学探究实践，重视数学学科与其他学科的融合，使中学生得到全面发展。也突出了数学课堂的主曲调&“活动教学&”。
二、本节课的另一个特征是讲练结合，学习新的知识之后及时练习、巩固学习的疗效挺好。
整节课中学生情绪剧增，参与积极，讨论热烈，增强了中学生的科学研究能力和提高了中学生创新意识，为中学生的'终生学习打下了基础。
三、要反复推敲，掏出最佳教案
课改的课堂是中学生展示的课堂，这么中学生自主学习和合作探究的根据是哪些呢？教案。所以一份好的教案，一份抒发清楚能引导中学生学习，思索，讨论的教案变得至关重要。即使此次《认识压强》的教案我也是用了近四个小时备下来的，经过了多次更改，但是在上课的过程中，我还是发觉用的并不是得心应手，有的叙述不够清楚以至于中学生不晓得问的是哪些，该怎么回答，所以教案要反复推敲，把自己置于中学生的位置去想去做，这样就能掏出最适宜自己中学生的教案。才会是真正的教案。
四、要多元评价，提升课堂疗效
中学生展示的课堂，同时也是多元评价的课堂。你们都说：好中学生是夸下来的。在实际的教学过程中却觉得不好意思夸，或则觉得肿胀，那我们可以把这个任务交给中学生。我觉得这节课中学生的展示还不错，就是缺乏组间的评价，每组展示完毕后，要是有朋友或老师给与肯定或则鼓励，他会感觉自己的努力有人能听见，可能会更加乐于表现和展示。
五、要发觉问题，能够推动发展
我的课堂上缺乏指责的声音，我的中学生缺乏指责的耳朵和发觉问题的意识。她们变得太可爱了二力平衡教学反思一，太听话了。在课堂上其实是我没有跟她们指责的机会吧，她们总觉得有问题老师都会强调来，久而久之中学生就丧失了指责的能力和意识。
通过一节展示课我发觉了这么多的不足和问题，反省是为了进步，进步还要靠&“要敢想敢做，有看法就施行&”。
高中数学压强教学反省7
这篇数学教学反省文章高中数学教材水的压强教学反省供广大化学班主任撰写教学反省时参考。具体反省内容如下：
一、设计活动，玩中激趣，在做小学
设计中学生动手活动贯串整节课。在导出时我设置如下情境：“怎样从瓶中取出兵乓球？”一开始就用活动捉住中学生的注意力，迸发起中学生的学习兴趣。接着设计了两个体验压强的活动，中学生在活动中找到学习的乐趣，对水的压强有了最直接的感性认识。之后通过“怎样使橡皮泥浮上去”的活动，使中学生进一步理解了阿基米德定理。
据悉，还设计了发散思维的拓展活动，中学生发挥想像力，改变橡皮泥的形状，尝试使橡皮泥浮上来，看那个小组想的点子多…….整节课借助简单常见的器材，通过亲身体会，中学生在活动中找到学习的乐趣，并培养对科学的兴趣和探求欲望，在做高中。
二、合作与交流的“小组学习”，中学生在合作中快乐学习
团体成员之间的合作意识是科学精神的重要组成部份。在教学中努力创设合作式学习的情景，为中学生营造一种自由修身的学习气氛。让中学生在合作中成长。
1.以小组为单位，中学生参与课前打算
教学设计采用“过程式”教学，即课前打算，课堂探究，课外延展。课前中学生运用查找有关水的压强的资料，并打算实验器具，所有打算过程都是以小组为单位，由小组长组织协调，既有分工，又有合作。所需活动器材都是简单易找的`日常用具，如，水盆，桶，石头，玻璃弹子，橡皮泥，可乐瓶或其他容器，泡沫（大手指形状---------校运会入场式道具），从生活中，从身边取材，充分提升教学的有效性。
2.以小组为单位，举办活动并进行交流
在活动过程中，中学生能发挥协作的团队精神，分工合作，有序进行。采用"新课-实验-观察"一体化的教学方法，引导中学生边上课，边做实验，边进行观察。让中学生多动手、多动脑、多动眼、多动口。使中学生自己在活动中体验到学习的快乐。
实践表明，选用小组教学方式，有利于产生积极的学习心态、有利于产生合作精神和良好的人际关系、有利于充分发展问题解决和决策的技能、有利于增强中学生组织和抒发自己看法的能力、有利于增强中学生的学习积极性、有利于思维能力的培养、有助于互相确认、相互补充和互相启发的团体性思索和创造等要求。同时，班主任能及时了解情况并给与指导。
三、从感性认识到具象思维，符合初三中学生的认知规律
整节课的设计思路是让中学生从感性体验入手，从而理解具象的科学概念。如：瓶中取球，2个体验活动，让中学生对压强有感性直接的认识；由探究压强的大小到阿基米德定理；由使橡皮泥浮上去的活动到拓展剖析：“不沉之舟”泰坦尼号为何会沉下去？最后才引出压强和重力的关系。让中学生在探究小学习，在实践中体验，在合作中成长。
四、亲切交流，创设愉快和谐的课堂环境
构建一个良好的课堂气氛，是进行创新教育的前提之一。班主任的心态和善可亲，表情丰富、幽默，教学氛围轻松自然，力图使教学活动开朗，唤起中学生兴趣，尊重中学生，容许中学生出错，常常运用夸奖鼓励性评价，耐心启发引导，使创新思维得以充分发挥。如课堂上师生讨巧形成一些小花絮。如：
生：老师浮上去了！
师：不是老师浮上去了，是你的橡皮泥浮上去了！
生：呵呵，嘻嘻，哈哈…….
师生在亲切轻松愉悦的气氛中互动。笑容教学，使我尝到了成功的喜悦。在教学中多鼓励，擅于发觉中学生的闪光点，大胆放开，将课堂主动权还给中学生。这样，无形中班主任与中学生便构建了一种合作友好的关系，对中学生起到迸发学习动机的作用，因而提高了教学疗效。
五、运用多媒体技术，发挥中学生的主动性、积极性
发挥中学生的主动性、积极性，能够获得有效的认知。为了发挥中学生的主观能动性，我从两方面入手：第一，把与之有关的知识，图文并茂地一齐输入笔记本弄成讲义，指导女儿如何借助闲暇时间去查找读取，这样，既迸发了中学生学习的兴趣，又提供了资源。第二，设置信息课，把中学生带到网络课室上网查找与主题相关的资料，并把自己觉得是有价值的东西摘录出来或则复制出来自己整合弄成word文档或。多媒体图、文、声、像等具有丰富的重现功能，迸发她们的探究欲望，使无趣的学习显得轻松愉快。自由舒畅的探究学习环境使信息资料的搜集、分析时间充足，方式多样；此外，信息媒体中资源丰富，收集的过程也相对独立，有利于中学生在学习的过程中产生自己独立的看法，充分展示探究活动的主体性。
六、教学中运用信息技术所要注意的问题
1．计算机的运用是教学的辅助手段，教学设计才是关键所在
从教学需求的角度出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用，指出班主任的心理学、教育技术学和学科教学基础，发挥计算机的长处，
而不是摒弃一切只要用计算机就行。教学中，讲义等计算机的运用只是教学的辅助手段，关键还是教学设计。
2．信息污染与网路安全。
注意指导中学生正确使用网路资源，信息技术与中学科学课堂教学整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方法，因而，我们积极提倡和探求信息技术和课程整合的教学，力求实现课堂教学最优化。
七、既是机遇也是挑战
此次新课程课堂教学典型案例活动的举办，给我提供了锻练的平台，也是一个很大的挑战。科学课是去年第一次筹建的实验科程，更是摸着石头过河。水的压强是化学内容，对于学生物专业的我来说是个很大的挑战。是否选择这个内容上录象课？我当初迟疑过：担忧讲得不够严谨，能够讲得透彻？后来认为，或许这样更能发觉问题，帮助自己更快成长。最终还是决定接受挑战，勇敢进行尝试。
八、教学是一门遗憾的艺术，在遗憾中成长
作为站上讲台仅一年的菜鸟，对节奏的掌握偏快，这是在之后的教学实践中要克服的问题，希望在实践的学习中渐渐显得从容。
第一次拍录象课，事先没考虑到镜头与中学生、教师两者的位置关系。课前没有把教学过程的设计思路向摄影师沟通,有些显著的实验现象和过程被中学生堵住镜头，造成一些精彩的顿时没能出现在镜头上。如，导出时设置情境，“怎样从瓶中取出兵乓球？”学生动手向矿泉射手灌水,借助水的压强成功取出兵乓球；还有中学生座位虽做了分组的摆放,课后发觉还有更好的摆放方法,如六人围成一个长圆形,可能上课和录象的疗效会更好…….
还有，即使能用语言，笑容，目光，手势等满腔激情和感染中学生，但观看录象后，自己发觉有时语言还不够精确简约，手势还不够干脆……下次还要注意有效的使用指导时间，让教学更优化。
我觉得教学是一门艺术，一门遗憾的艺术。再知名的编剧，每拍完一部影片还会有遗憾；每上完一节课，我都在找寻遗憾，正视遗憾，相信一定可以在遗憾中成长。
高中数学压强教学反省8
高中数学新课程标准：要求在义务教育阶段，数学课程除了应当重视科学知识的传授,并且还应注重技能的训练，重视让中学生经历从生活迈向数学，从数学迈向社会的认识过程。中学生通过从自然、生活到数学的认识过程，才能阐明隐藏其中的数学规律，并将所学应用于生产生活实际，让中学生展现自然现象中的美妙与和谐，使中学生身心得到全面发展。一个走上教育十多年头的我，紧紧跟随新课程改的脚步，面对一双双天真俏皮的嘴唇，一颗颗渴望知识的童真，我仍然在思索，在课堂上，如何培养中学生的学习兴趣。
一、有爱的地方，都会有奇迹。
我经常思索如何的一节课才算是成功的？记得有人曾说过这样一句话：“学生能听懂，中学生能参与！”是啊！假如课的方式细腻得难以再出彩，假如言语短缺得难以再生动，这么倾之一腔深情吧，需知那温柔的一句搭话那鼓励的一个目光，在中学生的心海中唤起的不仅仅是知识的涟漪更有那波涛奔涌般的热情。在讲授是否可用纸锅煮饭是，中学生们各执己见，有个女生说出“这不可能，锅是铁的，如何能用纸锅来煮饭”我当时对她的话进行了更正，但无论是我讲解还是用实验来验证，我一直都没有把视线从她的鼻子上移开，我想让她沉痛的感遭到我在和她交流，就这样她看着我，轻轻的点点头，我晓得她懂了。这以后她的回答是愈发的踊跃也是愈发的出彩。我想这正是在传授知识和接受知识的彼此间都要达到的境界。
二、巧妙提问，燃起中学生兴趣之火
良好的开头是成功的一半。由于一上课你就必须有让中学生感兴趣的东西，拿来吸引中学生的眼珠，让其身心都在课堂之内，这而且一堂课成功的先决条件。为此，老师在备课时就必须于课题导出上进行雕刻细啄，做到巧妙引导。
比如在“惯性”一节的教学中二力平衡教学反思一，我是这样设计的：
师：朋友们早已学习了“惯性”，下边老师列举一个题（边写边念题目）：烧炉窑时用铁锨送煤，锅铲常常不步入灶内，而是停在灶前，煤就沿着铁锹的运动方向步入了灶内，这是为何呢？
生：（几乎是全班同时齐声回答）由于煤有惯性。
师：那你有没有惯性呢？
生：有惯性。
师：那你为何不步入灶内？（全班朋友都被逗乐了，但很快安静了出来，步入了认真的思索境界之中）
另外，每位人都有自己的生活经验，而有些经验又与数学知识密切相关，若能恰当运用则会迸发起探求的兴趣。如借助从井中打水，水桶离开海面时会忽然觉得的下沉来引入“浮力”这一节的教学，中学生会茅塞顿开：原先“浮力”问题她们早就亲身经历过，有些中学生都会联系想到水底悬浮的物体、游泳等。
这样我就借助悉心企划的导出使中学生轻松而又成功地触入到我的`教学活动之中。
三、加强和变革实验教学
实验是数学学的重要研究方式，只有注重实验，能够使数学教学获得成功，中学生只有通过实验观察数学事实，能够真正理解和把握知识。
通过趣味新奇的化学实验演示，迸发中学生的好奇心理，进而迸发她们思考的欲望。比如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片遮住并倒过来，发觉水并不流出，纸片也不下落，使中学生确信大气压的存在。接着让两个中学生做马德堡半球实验，使她们觉得到巨大的大气压力，这样才会使中学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过实验演示，能迸发中学生的兴趣，使中学生的注意力集中。
四、给中学生创造成功的机会
在新基础教育课程变革的大浪潮，要推动中学生全面的发展。我设法让每位中学生真正自动上去、脑动上去，开发中学生的脑力、智力。每位人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的心愿和须要。成功时，会情绪昂贵、兴趣倍增；多次努力一直失败时，才会形成畏难情绪，影响积极性。虽然，小学生倍感学数学难并不都是中学生的智力问题，相比之下，非智力诱因的影响更大。为此，给中学生创造一个成功的机会，是提升中学生学习情绪的一种有效方式。
在教学中，可以结合教材和中学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应中学生的智力发展创设更多的条件让每位中学生都能取得学习上的成功，使她们获得心理上的满足。在布置作业时，要按照不同的班级、不同的中学生布置不同层次的题目，使不同层次的中学生都能获得成功的喜悦。在每单元讲课完后，要认真进行单元归类备考，悉心设计测试题，对于较难的题目在备考时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使她们在备考时具有针对性，在测试时获得一定的成功，因而迸发和巩固她们的学习兴趣。
五、借助多媒体资源创设化学情景，让数学课更生动有趣
随着现代教育技术的发展，举办多媒体技术进行教学是教学现代化和教学变革的一种重要彰显。充分运用多媒体讲义培养中学生的创造能力势在必行。迎合时代要求，代表先进教学手段的多媒体就成为校园里一道靓丽的景色。它以新颖的方式，强悍的功能，带给我们耳目一新的觉得，相对于古老的黑板、粉笔对中学生的吸引更是可想而知。运用多媒体教学容易迸发中学生的学习热情,导致中学生学习兴趣,这对提升教学质量和教学效率将是一个很大的促进。
数学学是一门高深具象而又饱含逻辑推理的自然科学，因而不少中学生倍感化学难学，尤其是喜欢形象思维的女同学，对化学课经常是望而生畏。经验表明，中学生倍感化学题目难做的缘由不是数学规律（公式）不熟，而是难以想像完整的数学情境，因而未能确切地弄清化学过程。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，才能将具象的化学概念转化为形象生动的化学画面，增加了数学知识的认知难度，迸发了中学生学习数学的兴趣。如在进行日全食、月食产生的教学中，课本上只是用一个平面图表示下来，不够形象，我用Flash软件把太阳、地球、月亮两者按天体中的座标放好，使两者按实际情况运转上去，这样在哪些地方如何产生哪些样的现象就很显著直观了，中学生的学习疗效也十分好；再如电荷的定向联通产生电压，中学生不明白电荷如何联通，假如弄成动漫就像水流，中学生一看就很明白；还如提到平抛运动客机装弹例题时，可用Flash软件制做一个战斗机空中装弹的动漫，通过多媒体动态展示下来，很容易让中学生理解题意，不但突破了教学难点，并且提高了中学生的学习兴趣。
另外化学实验是数学教学的重要手段之一，但是因为受时间和空间等客观条件以及仪器本身诱因的限制，有些实验疗效不够理想。假如借助计算机模拟辅助化学实验，将起到直观形象、重复重现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用。如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察须要几天甚至十几天，而固体的扩散现象须要更长的时间，若采用动漫模拟实验，放快扩散的过程，扩散现象便一目了然；还有介绍天体的运动，通过多媒体视频讲义使宏观现象微观化，就可以使朋友们听到想看而看不到的现象；还有像冰的升华现象模拟等，都向中学生展示了形象的物理画面。既迸发了中学生兴趣，又节约了课堂时间，提升了课堂教学效率。
其实，班主任用诙谐的语言、有趣的实验，把数学教学以新奇的方法提示在中学生面前，使课堂氛围活跃。塑造出情感交融、兴趣盎然、和谐的探究的数学教学，进而培养中学生的学习兴趣，提升课堂效率，并在乐趣中获得知识，巩固知识，使兴趣成为课堂教学的催化剂，实现素养教育中增强科学素质的总目标。
高中数学压强教学反省9
本堂课经过了我明天的寻思和向其他老师讨教学习。
我的设计思路是让中学生初步体会压强，所以用了一个中学生平常生活中不常见的水上滑行器作为引课的手段，迸发中学生兴趣，奠定整堂课的基调，之后介绍浮体，最后再详尽介绍压强的存在与定义，在此设计了一个探究活动，探究浸入在水底的物体有没有遭到压强的作用，最后从压强的三要素出发使中学生认识压强体会压强。
整堂课出来，我有好多的心思和看法。
首先是关于水上滑行器的视频出现的内容与压强有没有关系?水上滑行器的.前进虽然不是借助的是压强而是借助互相斥力。
这一点在课后说课的老师也提出来了。
虽然我也发觉了这个视频在此的争议，所以在上课的过程中我在以后的图片引出的时侯指出了这个物体处于静止的时侯作为对这个争议的补充。
然而虽然作为一种引课的手段，我认为我更应当考虑到所引用的内容的正确性与科学性。
这也告诉我在今后的教学过程中，要愈发地注意到问题的细节性和全面性，要求我有更好的素质和更强有力的知识体系。
还有在整堂课的学习中，应当把探究活动设置地更仔细，更详细，如同说课老师说的，我后面的时间花的太多，造成旁边的探究活动不够舒展，这也是我作为新班主任存在的不足。
关于联接之间的连贯性还有对于一些语言的自然和流畅，我还是做得不够自然和深刻。
有些话是为了讲而讲，这就是我存在的不足之处呀。
一些对中学生情感心态价值观的灌输不是靠老师一些机械性的语言，而是要靠老师在教学过程中的自然显露。
用自己的魅力去俘获中学生。
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