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[!--downpath--]《二力平衡》教学反省（通用8篇）
在饱含活力，渐趋开放的明天，课堂教学是重要的工作之一，反省是思索过去的事情，从中总结经验教训。我们该如何去写反省呢？下边是小编整理的《二力平衡》教学反省（通用8篇），仅供参考，欢迎你们阅读。
《二力平衡》教学反省1
《二力平衡》这一节课，以中学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与思索的观察与剖析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，彰显了从简单到复杂的研究问题的技巧；从生活迈向数学，从数学迈向社会的理念。
走下讲台，看到同行们的赞美：“好”，中学生的心里话：“这节课时间过得太快了”。我感觉这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系上去，从生活迈向数学，从数学迈向社会。一方面可以拓展课堂时空，使学习除了是一堂课所学内容，它打开了中学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供中学生采摘。另一方面把血淋淋的世界提供给中学生理解和体验，提升中学生对生活的深刻理解和深入体会，使她们不断参悟人生的意义，了解人不但活着，但是晓得人应当如何活着，使她们在与大自然的交往中体会生命的崇高。
多给与肯定和赞许，给每一个儿子以同样的表现机会，非常是性格孤僻的中学生，多给她们创造表现机会，曾强中学生学习兴趣和信心，让每位中学生的能力和素养都得到增强。趣味游戏也是迸发中学生学习兴趣最好的办法，拔河联赛游戏，让中学生在动感情趣中步入化学世界，使中学生在轻松愉快中把握知识，这也是重视过程，重视体验的表现。多媒体辅助教学，能使具象问题用形象生动的画面形象地抒发下来，悠扬动听的音乐使中学生劳逸结合，仍然保持旺盛的情趣，并结合图文，充分诠释出知识的产生过程，是一根教鞭，一支粉笔，一张口不能比拟的，对中学生理解问题起到事半功倍的疗效，也符合中学中学生的心中特点，中学生十分积极地参与和投入。
但是，随着课改的不断深入和拓展，我原有的能力已不能满足新课程度的要求，要日日充电全面提高自己的综合能力，既要重视各类单项能力的训练和提升，又要着于整体的效应，使各类能力互相推动，只有这样，教学过程能够焕发出应有的生命力。
《二力平衡》教学反省2
本节课采用预习、展示合二为一，把本节知识分成五个知识点：知识点一是平衡力的概念；知识点二是二力平衡的条件；知识点三是互相斥力与二力平衡的区别与联系；知识点四、知识五分别是二力平衡的应用。
本节课的成功之处是：一是中学生能事先预习，完成教案；二是中学生能勇于自己动手做演示实验；三是中学生勇于展示自己的风采，能在小组内主任的率领下，自行分配任务，主任教会班委，起到兵教兵的目的。四是中学生乐于参与，几乎全员参与展示。
较往年旧式课堂，中学生多了一份活力。中学生通过自己动手实验，通过自行讨论，总结观察结果，归纳实验推论，培养了中学生的创新意识。但不足之处也好多，试举以下几个方面：
一是因为中学生采用“三三六”教学模式，中学生在展示时变得生硬、生涩，语言不很流畅。并且有的中学生怕忘掉自己的分配任务，事先写好稿，而在展示时不能脱稿展示。
二是中学生虽然分成了学习小组，但要想采用“兵教兵”，仅靠别组朋友说一遍就达到会解题的目的其实不够。所以，没有达到小组扶贫、结对子的作用。当别组朋友展示完某个知识点时，扶贫小对子没有重新讲解巩固的过程，这样印象不深刻。
三是没有中学生指责的过程。三三六教学模式注重对中学生指责，创新能力的.培养，目的是全面施行素养教育，培养中学生的自学能力，终生学习的能力。所以很重要的一环就是中学生才能指责，但在授课中发觉，极少有朋友勇于提出不同的意见。尤其是在某小组在展示时，其他组的朋友甚少提出疑惑。
今后上课的整改举措：一是继续施行三三六教学模式，让中学生能全员参与，尽量剿灭“差生”。二是培养中学生的指责能力。对每节课中学生小组评价时，向这方面倾斜，给提出问题、提出指责的小组加分。这样，因为班主任评价的导向，中学生会积极参与到指责活动中来。三是各小组展示完后，对重要内容，重点的习题让组内每三人缔结扶贫对子，由程度较好的中学生再讲给程度较差的中学生听一遍，通过这些方式达到共同提升的目的。
《二力平衡》教学反省3
二力平衡与互相斥力的区别，向来都是教学中的难点，中学生不易理解，明天刚学习今天可能就给忘了，总是弄不清楚。
在讲课中，我以讲台上静止的书本为例，讲解二力平衡。为了防止与互相斥力的混淆，对书本进行了受力剖析，得出重力和支持力是平衡力的推论，中学生是理解了。但测试时，一但碰到选择题中有平衡力与互相斥力等选项时中学生还是混淆这两个问题。因此，在进行试题讲评时，我换学生自己为受力的研究对象，当人躺卧在地面上时，中学生亲身感遭到了所遭到的各类力，进行受力剖析，而且将各个力进行比对，指导中学生剖析什么力是二力平衡，什么力是互相斥力；具体方式是：
（1）请朋友们躺卧，明晰研究对象：人所遭到的平衡力；
（2）对自己所受力进行剖析，并说下来；
（3）体会脚遭到的支持力，剖析人对地面的压力，注重指出这两个力的受力物体，并作图说明，因而剖析出：互相斥力是作用在两个物体之间、作用在对方的两个力（即对方是受力物体）；
（4）体会人遭到重力和支持力，受力物体都是人，并作图说明，因而剖析出：平衡力是作用在同一物体上的两个力，受力物体是同一个，这个推论很关键；
通过这样的训练，中学生对受力剖析有了基本的认识相互作用力和二力平衡，大多数朋友才能分辨这两个概念，突破了这个学习中的难点。
《二力平衡》教学反省4
高中阶段的数学课程，是普及公民的数学科学素质的养成教育，在教学中，不过分追求知识的完整性和系统性。本节通过对匀速直线运动的物体和静止的物体受力情况的剖析，使中学生构建平衡力的概念，并通过中学生的探究活动，得到二力平衡的条件。为此，教学中要尽量充分借助中学生已有的生活经验，帮助她们构建新的化学概念，教学过程不要完全从概念出发处理。
本节课讲解时我尽量让中学生感受力和运动的第一种关系；平衡力——平衡状态；非平衡力——非平衡状态。如何晓得两个力是平衡力，然后学习关于平衡力的条件；最后平衡力的应用。我感觉我最好之处在于让中学生感受了牛顿第一定理的现实意义，物体遭到平衡力作用相当于不受力的情况。不足之处，从其他班主任的反省中，我感受到，让中学生感受平衡力的条件生活经验不足。应当用弹簧测力计拉着一个物体感受，两力平衡时大小相等，从不在同仍然线拉一个物体，感受平衡力须要同仍然线上。
应当举一些生活实际的例题。
《二力平衡》教学反省5
二力平衡与互相斥力的区别，向来都是教学中的难点，班主任难讲好，中学生不易理解，具体问题剖析常常张冠李戴，闹出好多笑话。
在讲课中，我以椅子上书本为例，讲解二力平衡平衡，为了防止与互相斥力的区别，进行了受力剖析，但中学生还是混淆这两个问题，导致了教学过程中的难点，严重制约了中学生正确剖析热学问题；因此，在习题课上，我换中学生自己为受力的研究对象，当人躺卧在地面上时，中学生亲身体会到了所遭到的各类力，进行受力剖析，而且将各个力进行比对，指导中学生剖析什么力是二力平衡，什么力是互相斥力；具体方式是：
（1）请朋友们躺卧；
（2）对自己所受力进行剖析，并说下来；
（3）体会脚遭到的支持力，剖析对地面的压力，体会这一对互相斥力，并共同剖析出，互相斥力是作用在两个物体之间的，作用在对方的两个力（即对方是受力物体）；
（4）体会人遭到重力和支持力，并共同剖析出，平衡力是作用在同一物体上的两个力，受力物体是同一个，这个推论很关键；
（5）比对二个化学概念，进行距离练习，巩固增强；通过这样的练习，中学生对受力剖析有了基本的认识，大多数朋友才能分辨这两个概念，突破了这个学习中的难点。
（6）让两个朋友面对面躺卧，右手互推，进行感悟。
《二力平衡》教学反省6
本节课首先通过四个具体的事例，采用小组讨论，大组汇报的方式由中学生剖析总结出平衡状态和二力平衡的推论，之后通过课堂演示实验得出二力平衡的条件，这是本节教学重点。通过引导中学生观察实验现象，同时辅以联系生活实际，如：用相同大小的力拉静止在地面的朋友，获知：二力平衡时物体处于静止状态，关于这一点大多数中学生是容易接受的。为了完整地认识二力平衡，物体的运动状态应为静止或匀速直线运动状态。中学生最不容易理解的是物体在做匀速直线运动时的受力状况。在解决这一教学难点时，假若通过力的示意图，帮助中学生去剖析受力情况,中学生会更容易接受。
本节课，我通过分小组进行探究活动，强化中学生的合作交流，让学习好的先把握，之后帮助学习有困难的中学生，借助“生帮生”提高更多中学生的参与。对于教学重难点的突破，须要中学生通过大量的练习，并通过事例，结合力的示意图去理解把握，我只讲10分钟，之后留下25分钟的时间去探究剖析。但在练习题的安排上，备课时还要做到由简到难，层层递进。总体觉得中学生在本节课的学习中还是比较满意的。
《二力平衡》教学反省7
二力平衡条件是本节课的重点，更是高中数学的重点内容，所以上课前做了充分的打算。当45分钟之后，回想起这节课的教学过程，还是有许多成功之处的。
第一、引课比较自然，从日常生活中的现象引课，加上书上的图片，还打算了多媒体讲义，视听材料比较充分。但有一点遗憾就是多媒体课室被他人用着，所以讲义没看见。
第二、探究实验打算的比较充分，由于实验器材比较充足，所以做的是分组实验，每位中学生都有动手的机会，课堂氛围非常活跃。
第三、发挥中学生的主体作用，让中学生边实验边总结，得出二力平衡条件，班主任适时点拨，中学生对的地方多加夸奖、鼓励。
学过二力平衡条件后，注意两点联系，二力平衡与两个力的合力的联系；平衡的两个力的合力为零。物体遭到平衡力与物体运动状态的联系；物体遭到平衡力时，物体静止或做匀速直线运动。
《二力平衡》教学反省8
《二力平衡》这一节课本着从生活迈向化学，从数学迈向社会的理念，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系上去。学习不紧是一堂课所学内容，更重要是打开中学生的视野，实验勇于改建创新，书中实验与改建实验的对比找出改建后的实验的优越性，使中学生更易懂，我认为这是成功的一个亮点。学因而用，迅速结合前一单元弹簧测力计挂一物体为何读数就是此物重，用本节课知识让中学生来解答，前后知识整合具有代表性的一个题，环环相扣加深知识点的灵活运用，这也是我认为成功的第二个亮点。但不足之处也好多，试举以下几个方面：一是班上中学生虽然分成了学习小组，但要想采用“兵教兵”，仅靠别组朋友说一遍就达到会解题的目的似乎不够。二是培养中学生的自学能力不够，总是不敢大胆放手让中学生自学部份内容。
并且因为与中学生磨练不够相互作用力和二力平衡，中学生诠释自己的表现不够自然，活力不够开放，这种也是今后还要多加锻练和加强的。
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