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[!--downpath--]一、说教材
1、说教材的地位和作用
本节出自人教版八年级《物理》第八章《运动和力》中的第2节《二力平衡》。主要涉及到的内容有三个方面：即力的平衡概念、二力平衡条件及其应用。二力平衡是物体受两个力作用而保持的平衡状态，是物体受力平衡问题中最简单的一种情况，在热学中的地位非常重要。它既是牛顿第一定理的延续，又是今后进一步学习其它热学知识的基础，所以二力平衡知识是联系新旧知识的一个纽带。这部份内容和技巧的学习，关系到中学生之后会不会进行受力问题的剖析问题。为此，学习这部份知识具有极其重要的意义。
2、说教学目标
知识与技能:
(1)晓得哪些是力的平衡和二力平衡的条件。
(2)晓得二力平衡时物体的运动状态。
(3)会应用二力平衡条件去剖析、解决简单的问题。
过程与方式：
(1)通过实验探究二力平衡条件。
(2)学会剖析一个物体受几个力及这几个力的平衡关系。
情感心态与价值观：
因为二力平衡条件是从实验中总结下来的，才能培养中学生实事求是的科学心态、树立乐于探求日常生活中数学道理的意识。
3、说教学的重难点
(1)重点：二力平衡条件是中学生进行力与运动关系剖析的基础，所以二力平衡条件是重点。
(2)难点：力的平衡概念的完善是难点；因为高中中学生似乎具有一定的具象思维能力但还处于萌芽状态，对物体受平衡力作用的剖析、判断能力比较弱，所以运用二力平衡条件解决实际问题也是本节的难点。区别一对平衡力与一对互相斥力也是一个小的难点。
4、说教学器材
班主任演示：（1）自制二力平衡演示器(2)有关多媒体讲义
二、说学情
(1)中学生已有的有关力及运动方面的知识为本节内容的学习提供了知识基础。
(2)中学生经过一年多的数学学习早已基本把握了探究这些方式，这为本节课的学习提供了有利的方式保证。
(3)中学生还存在着一定的思维障碍。诸如：扶梯停止在顶楼，要使它匀速上升到四楼，所用的拉力必将小于扶梯静止时遭到的力；当我们推讲桌而推不动的时侯，中学生常常会觉得这是推力大于阻力的缘由等。这样才会导致中学生对一个物体在平衡状态下，对平衡力的理解和应用形成思维障碍。
三、说教法
按照本节内容的特性，结合中学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下几种教法：①先演示；②安排中学生“探究二力平衡条件”的实验活动，在班主任指导下，中学生对实验进行实验设计、操作、观察、思考；③学生互相交流讨论自己得出推论，班主任再适时地进行点拨，彰显出“以班主任为主导，中学生为主体”的教学原则。
四、说学法
新课程要求中学生“会学”而不仅仅是“学会”，因而要教给中学生正确的学习方式。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以迸发中学生的学习兴趣，这是其它任何学习手段都不能取代的。在实验中，指导中学生学会“实验探求—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方式，符合中学生的认知规律。另外，为了让中学生才能达到学因而用，真正把握二力平衡知识，安排了几个当堂练习。
五、说教学过程
备考提问：第一步：导出
为了顺利施行目标做好知识上的铺垫，提出已学问题：牛顿第一定理的内容是哪些？能不能反过来说：保持静止状态或匀速直线运动状态的物体，不受力的作用？
中学生明晰回答后，列出常见的反例。
(一)创设情景引入：(1)找一个成绩相对较差的中学生上台即可，才能唤起中学生的注意力和学习兴趣。同时提出问题让中学生思索：那位朋友站在这儿静止不动，即使只受两个力的作用为何会保持静止呢？
(2)班主任边手拿粉笔盒上下做匀速直线运动，边问学白糖笔筒所处的状态、受到几个力的作用？
（上述两个问题的设置是为了让中学生能把当前的问题同牛顿第一定理联系上去：物体没有遭到外力作用保持静止状态或匀速直线运动状态，这么处于这两种状态下的物体是不是就没有遭到力的作用呢？实际生活生产中，不受力的物体是不存在的。这时物体所受的力就是平衡力，当物体即使受力并且保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的平衡。因而自然而然地引出二力平衡内容。用多媒体投影：“力的平衡”，进一步唤起中学生的学习兴趣。）
(二)探究二力平衡条件
因为在高中阶段中学生学习的是最基本、最简单的二力平衡，我们就从这开始。有的同学会从日常生活中感受到物体的其它状态：比如，列车刚出站或即将检票的时侯处于平衡状态吗？其实不是！这么处于平衡状态的物体应当具备哪些条件呢？（设置这样的过度语才能为中学生探究新知留下悬念，迸发其解决问题的。）
1、教师首先演示一下课本中的实验。（在这儿班主任做演示二力平衡实验PPT，目的是能给中学生一个示范；有好多的问题是看上去简单做上去难，我们也晓得中学生的探究活动大多是已知推论的探究，并不是科学家们的那个未知推论的研究。所以演示还是有必要的，也可以改成边演示边探究实验。）
实验步骤：
①硬纸板遭到大小不相等、方向相反、在同仍然线上的力，运动状态怎样；
②硬纸板遭到大小相等、方向相同、在同仍然线上的力，运动状态怎样；
③硬纸板遭到大小相等、方向相反、不在同仍然线上的力，运动状态怎样；
④硬纸板遭到大小相等、方向相反、在同仍然线上的力，运动状态怎样；
开始第五步前，提出问题：是不是硬纸板遭到大小相等、方向相反、在同仍然线上的力，就一定坐落平衡状态。
⑤将两钩码系在硬纸板上使两大车遭到大小相等、方向相反、在同仍然线上的力，用剪子将硬纸板割断，观察硬纸板的运动状态。
根据探究实验的常规分几步进行，重点放到中学生实验方案的设计上，等到中学生完成后，先找几个成绩好一点的朋友向全班朋友展示一下（讨论交流），之后我用多媒体向中学生展示我的设计方案以及空的记录表格，再由中学生进行具体地实验（班主任巡回指导，发觉问题及时解决）。
针对投影上提出的观察问题，请学习成绩中等的朋友来回答。同时启发中学生思索二力平衡的条件。最后归纳、总结并投影出二力平衡的条件。
⑵在整个中学生的探究实验中，班主任的及时引导再加上后面演示，彰显了班主任的主导作用；同时，中学生的设计、操作、观察、思考和总结也充分彰显了中学生的主体地位；因为每位中学生都积极参与到实验中来了，也反映了面向全体的素养教育的基本要求。
(3)在得到二力平衡条件的基础上，班主任再进一步引导中学生对推论进行提炼处理，使中学生易记、易用。班主任最后总缔结八个字：同体、等大、反向、共线。这样除了才能加深对条件的记忆和理解，也能培养中学生的概括思维能力。
(三)二力平衡条件的应用
对所学知识作小结后，出示实例：吊着的电灯保持静止，灯受重力20牛，则此灯受拉力大小为多少？
先由灯处于静止得到它受平衡力；之后剖析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后按照二力平衡条件，已知重力20牛，确定出灯受拉力20牛。
最后再以提问的形式向中学生指出一下一对平衡力与一对斥力与反斥力的区别。目的是让中学生才能正确地应用二力平衡知识来解决实际问题。
趁热打铁，用多媒体向中学生出示当堂练习（才能起到紧扣重点、越过难点的作用），进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力。
六、说小结和作业
作业要尽量少而精二力平衡实验PPT，以着力减少中学生的课业负担。学习指导与联系的基础梳理。
七、说教学反省
本节课的重点是二力平衡的条件，为了能使中学生对这个重要的内容深刻理解，一方面要认真做好演示实验，起到积极引导的作用；另一方面，要求中学生做好探究实验，主动地探索二力平衡条件，这是关键之所在！还要注意引导中学生学会正确地剖析物体的受力情况。
《二力平衡》说课稿
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