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1、精选优质文档-倾情为你奉上二力平衡的教学设计和反省扶风县职教中心肖红江摘要：本文从多个角度对初步研究“力与运动之间的关系”的课堂教学进行积极构筑。“二力平衡”安排在学习了“物体的运动”“力”后，考虑到教材各章节之间的衔接，本设计从怎样指导观察物体的平衡状态开始，延展到中学生自主探究出二力平衡的条件。设计中重视“三维”目标的达成，突出中学生科学素养的培养。一、教材剖析二力平衡这节的内容涉及到最简单的受力和最基本的运动状态剖析，它是中职数学的学习重点之一。学习本节内容须要机械运动、物体运动状态的改变等知识为基础，进一步学习物体处于平衡状态时的受力情况。二、学情剖析通过上面对力的学习和机械运动的学习
2、，早已对力和机械运动有了一定的了解，但将力和机械运动联系上去还没有深入的研究过。“力可以改变物体的运动状态”是将“力和运动联系上去”的基础。本节内容是对物体运动状态和受力关系的探究。初学者在概念理解方面有一定的难度。所以，教学过程应细致，探究活动应到位。三、设计思想整体上以实验和实验剖析为基础，以中学生分组讨论、教师点拨为基本方式。通过中学生在学习磨擦力时，对“弹簧测力计应沿水平匀速带动物体”的不解引入课题，培养中学生良好的学习习惯和勇于指责的精神。在探究“二力平衡条件”时8.2二力平衡教学反思，采取通感让中学生发觉问题和引导中学生设计、观察、探究、分析讨论的教学策略，有意识、有目的、有针对性地训练和提升中学生思维的灵活性和技
3、巧性。使中学生经历基本的科学探究能力，并在探究过程体会成功的喜悦，感受化学学科的学科特性和魅力。通过小组活动对所学知识进行反馈，彰显数学学科特点。四、教学目标1、知识与技能晓得平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。晓得物体在两个力的作用下处于平衡状态，我们就说这两个互相平衡。理解二力平衡条件。能借助平衡条件解决简单的平衡的问题。2、过程与方式：通过实验探究二力平衡的条件，培养中学生的概括能力；通过二力平衡的条件的应用，培养中学生应用数学规律解决实际问题的能力。学法指导：研究化学问题，常从最简单的事物入手，逐渐对复杂事物进行研究，本节是从最简单的二力平衡入手进行研究。五、重难点剖析二力平衡的条件
4、是教学的难点，本节的重点是研究总结物体二力平衡时的规律，首先通过观察与思索，提出问题，构建平衡状态的概念；并进一步强调最简单的受外力平衡的情况是二力平衡8.2二力平衡教学反思，之后通过科学探究研究所提出的问题，再对实验结果进行剖析、概括、总结得出二力平衡的条件。为此设计过程要把做好探究实验作为本节课的重点和关键。二力平衡条件的应用是教学的难点，在规律的基础上联系具体例子，让中学生应用二力平衡条件进行剖析。二力平衡条件的应用是对教学的检验，要训练中学生的口头抒发能力，培养中学生应用知识解决实际问题的能力。六、教法的选择：实验探究法、合作交流法七、教学媒体：多媒体，自制“二力平衡”实验器材等。八、教学过程【引入】通过格言引入
5、课题【新课】建立平衡状态和二力平衡的概念。让中学生赏析图片并讨论：图中四个物体的运动情况有哪些共同点？及四个物体的受力情况。帮助中学生构建平衡状态和二力平衡的概念。二力平衡条件的应用。围绕“二力平衡条件的应用：一是按照已知力的大小和方向，来求另一力的大小和方向；二是借助二力平衡条件判定物体的运动状态。通过活动对所学知识进行备考巩固并迸发中学生学习和应用数学知识的兴趣和能力。【总结交流】让中学生讨论并交流本节课的收获和领悟。借助图表简单呈现本节课的知识框架，引导中学生提出新的苦恼。九、教学反省本节课属于探究规律教学课型。学习是一种能动过程，在探究过程学生“身临其境”，学习能力才你能得到全方位的增强。班主任要转换角色，在教学施行过程中充当指导者、学习者、参与者、促进者。班主任必须努力创造机会，使中学生“主动参与、乐于探究、交流合作”，能够有效获取知识，体验过程，学到方法。但要注意防止流于方式，方可保证突破教学难点，达成教学的三维目标，使中学生在思维和方式上都有所收获。专心-专注-专业