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[!--downpath--]本人有幸兼任了首届全县副县长教学比武活动中学数学组的评委，活动在美丽的宁乡一中举办，在这落樱斑斓的季节里，共欣赏了六节精彩迭出的数学课，《压强》三节，《运动》三节，现小结如下，不当之处敬请批评见谅。
一、课堂顿时
二、认真听课
三、合影留影
四、评委点评
（一）五个亮点
1、各位老师都能适应时代发展须要，基本能熟练使用电教平台举办教学，能借助“赣教云”系统下载教学资源，讲义制做精巧。
2、能借助生活素材引入课题，紧扣教学主题。如载重卡车轮子多、大象手掌宽、图钉一端尖一端宽。
3、强调小组学习方法的培养，能及时评价打分，激励中学生的学习热情，并能关注个体，点中学生上台板演，对多媒体讲义的不足进行了挺好的补充，重视课堂生成，及时纠正，及时评价，并有单独提问，让中学生说，有交流对话，及时反馈，点评恰当，课堂有掌声，中学生有思索，学习有一定的深度。
4、学生既有观察又有体验，还有分组实验，老师们的主导作用不动声色地发挥下来，中学生的主体地位突显。
5、注意教学细节，处理到位。如胡老师在讲解压力的方向时，为了说明压力可以向下，引用了董存瑞炸碉堡的英雄故事，进行了爱国主义教育；熊老师在讲解运动的概念时，对方位（方向和位置）的处理特别好，在剖析运动的相对性时，他手持一支笔保持不动，从讲台一端以机器人舞步走向另一端，先让中学生观察，再让中学生剖析，分别以地面、老师为参照物，去描述笔的运动情况。
（二）六条想法
1、应尽量避开科学性错误。
有两位老师的讲义中出现了“压力可以由重力形成，也可以由其他力形成”这句话，她们在讲解的时侯也出现了这样的语言，很似乎，这句话是错误的。压力属于弹力，弹力是由弹性形变形成的，压力跟重力没有因果关系，只不过对于置于水平地面上的物体而言，由二力平衡可知支持力和重力大小相等，再由斥力和反斥力的关系可知物体对地面的压力大小等于地面的物体的支持力的大小，因此压力大小等于重力大小。
2、有三位老师的课堂存在“以讲代做”和“图片取代实验”的问题。老师说得多，中学生听得多——被动学习；老师引导少，中学生思索少——学习深度不够；班主任讲得多，中学生做得少——剥夺了中学生的体验权。
3、教学目标需不须要做进讲义里？需不须要给中学生看？（个人觉得不须要）
4、学生体验活动结束后能够让中学生展示？并进行剖析，自然过渡到推测环节。如王老师在这个环节就太快了，变得突兀，而胡老师在钢笔体验活动中就处理得十分好，先是让全体中学生参与，之后点中学生表述体会，一是两指觉得不一样，二是轻压和重压同一个手指觉得不一样。个人觉得，把轻压和重压改为渐渐地加地加强压力，做一个连续的变化是否更好？中学生的体验是否更为深刻？
5、板书和板画能够合理设计？
熊老师的板书就十分好！但胡老师、范老师一堂课出来，没有在黑板上留下一点痕迹，我认为这样不是行的。我觉得，板书起码应当包括课题、标题，还有重点和难点内容应当有黑板上得到彰显。
6、随堂练习题要优化选择。
如朱老师的课第2题是一道关于参照物的选择题，我认为质量比较差，文字太繁琐，又具象，难度过大，不如开具一个具体的情境二力平衡板书图片，给出一个物体的运动结果，选择的参照物是谁？以填短空的方式出现，以便中学生剖析剖析和抒发。
对教材上的内容要充分借助，就像步卫星资料，三位老师都没有进行剖析，虽然这个问题不简单，一定要在黑板上画五个图来说明“同步”的涵义，其实，能用笔记本技术以动漫的方式呈现下来疗效就更好了。这个材料还可以改编成习题。
（三）三点期盼
1、加强实验教学。
要充分发挥演示实验的示范作用和分组实验的推动作用，让实验成为化学课的一种常态，让课堂简单化，即目标要简洁、过程要简明、内容要简略、语言要含蓄。
2、多举办深度备课。
挖掘教材的“趣味点”，研究教材的“发展点”，扩宽教材的“生活点”，为中学生的学习提供有力的凭着，更高层次的彰显中学生在教学中的主体地位，推动中学生全面发展。比如，可以设置这样的问题，啄木鸟为何不长一张野鸭的嘴？野鸭为何不长一双啄木鸟的脚？其实，我们的教育教学工作艰巨，不可能有这么多的时间来进行深度备课，但可以针对一些重要概念、重要规律的教学内容进行。
3、平时要多搜集教学素材，教学打算要充分。
如运动问题，可以到商场拍摄斜面扶梯、台阶扶梯、升降扶梯的真实情境，还会增加理解的难度，符合八年级中学生认知水平，进而获得更佳的教学疗效。火车出站网上有好多视频二力平衡板书图片，疗效是一张静态的图片难以比拟的，我国的神舟八号和天宫一号对接、空中加油训练网上都有视频可以下载。