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[!--downpath--]这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。假如课堂上有剩余时间，可请朋友回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的三种检测压强大小的方式。一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理实验作打算。二是受力平衡法，强调漂浮和悬浮的区别。三是求压力差法二力平衡实验原理，强调这是浮力大小的决定式。
阿基米德原理试讲稿篇2
一、教学目标：
1、通过实验探究，认识压强。
2、经历探究压强大小的过程，晓得阿基米德原理。
二、课型与课时：
科学探究型课2课时
三、重点：
在探究压强的过程中，如何引导中学生去猜测。
难点：设计探究压强大小的实验。
四、教学打算：
弹簧测力计、石块、细线、溢茶杯、烧杯、水。
五、教学思路：
本节课的教学次序没有依照课本的次序来，由于在“什么是压强？”后，探究阿基米德原理比较好。从阿基米德洗脚的故事提出问题，再教中学生进行推测，可以奔向主题，且推测也能挺好的施行。中间可以不要对“浮力的大小与什么诱因有关”的内容进行过渡。但“浮力的大小与什么诱因有关”的内容能培养中学生的动手能力，训练中学生的思维，可以作为第二课时的内容进行。
本节内容分两课时进行：
第一课时，内容是压强的概念和探究压强的大小。关于压强的大小要经历提出问题、猜想、设计实验与搜集证据、评估、交流等环节。
第二课时，探究压强的大小与什么诱因有关和无关。这要经历剖析论证、实验验证两个环节，主要是训练中学生的思维能力，培养中学生的动手能力。
六、教学过程：
引入新课
师：朋友们平常都喜不喜欢听故事呀！
生：喜欢。
师：明天，在上新课之前先给朋友们讲一个故事。相传，2000多年前古埃及的亥尼洛国王做了一顶金王冠。并且，这个国王相当偏激，t他怀疑匠人用银子偷换了王冠中的金子。国王便要求阿基米德查出王冠是否是由纯银制造的，并且提出要求不能损毁王冠。阿基米德捧着这顶王冠整日苦苦思考却找不到问题的答案。有三天，阿基米德去浴池洗脚，当他步入盛满水的浴桶后，随着身子进入浴桶，他发觉有一部分水从浴桶中溢出，阿基米德看见这个现象脑子中马上意识到了哪些，便大喊：“我找到了！我找到了！”他忘掉了自己还光着身子，便从浴桶中一跃而出飞向皇宫。一路上高呼：“我找到了！我找到了！”科学家们发觉真理时的喜悦是让人难以想像的，他这一声大喊便宣告了阿基米德原理的诞生。朋友们想晓得阿基米德原理的具体内容是哪些吗？
生：想。
师：明天我们就来学习阿基米德原理。生活中我们都见过万吨巨轮才能载货远航，巨大的热气球才能腾空而起，到底是哪些缘由造成了这种现象的发生呢？哪位朋友能给我们说一下呢？
生：是由于它们都遭到了压强。
师：那位朋友解释的挺好！这么到底哪些是压强呢？这就是我们这节课要解决的第一个问题。首先，我们要通过实验来探究一下哪些是压强。在进行实验探究之前，请朋友们听清老师的要求，明白自己在实验中应当做些哪些：
第一，朋友们先测出铁块在空气中的重力G。
第二，将铁块完全溶入水底，记下此时弹簧测力计的示数，将数据记录在125业蓝筐内。看一看，示数究竟是变大了，还是变小了。
第三，将钩码掏出水底，瞧瞧用哪些样的方式才能达到与第二步相同的结果。
（中学生分组实验，班主任巡视指导）
师：朋友们，如今大家的实验都做完了吗？
生：做完了。
师：实验做完了，哪位朋友才能告诉我，你用哪些方式才能使空气中弹簧测力
记的示数与第二步相同。
生：用手向下托物体。
师：通过这个实验你才能得到一个如何的实验推论呢？
生：我得到的实验推论为：液体对浸在其中的物体有一个竖直向下的托力。
师：那位朋友回答得挺好。液体对浸在其中的物体有一个竖直向下的托力，这么，二氧化碳对浸在其中的物体是否有托力的作用呢？现今朋友们一上去跟我看一下这个实验。
（班主任演示书上124业实验7—20）
师：在刚刚这个实验中，我们可以见到当把汽球的气针插入足球后，汽球膨胀，而此时的杠杆为何不平衡呢？
生：是由于左侧足球遭到的压强减小的诱因。
师：通过刚刚的.这个实验，朋友们又能否得到如何的一个实验推论呢？
生：二氧化碳对浸在其中的物体也有竖直向下的托力。
师：这两个实验都做完了，通过这两个实验朋友们又能否得到如何一个实验推论呢？
生：液体和二氧化碳对浸在其中的物体都有竖直向下的托力。
师：那位朋友总结的挺好，液体和二氧化碳对浸在其中的物体都有竖直向下的托力，化学学中把这个托力称作压强。
如今我们依然回到刚刚第一个实验中，我们作实验时可以看见把铁块装入水底时，弹簧测力记的示数变小了，是由于遭到竖直向下的压强。如今我们就来剖析一下溶入水底的铁块究竟遭到几个力的作用。
生：铁块遭到重力G、浮力和拉力。
师：挺好，这个物体在这三个力的作。
用下处于静止状态。所以。
这便是我们学习检测压强大小的第一种方式。
称之为用称量法估算物体的压强。压强是否是力的一种呢？
生：是。
师：它是否满足力的三要素呢？
生：满足。
师：为此，压强也有它的大小、方向和作用点。由力的平衡的知识可知，物体在向下的压强和拉力，在向上的重力作用下处于平衡状态，因而压强的方向与重力的方向相反，是竖直向下的。而这三个力都作用在物体上，所以压强的作用点在物体上。
师：以上便是我们这堂课所要解决的第一个问题，哪些是压强，以及怎样用称量量法估算物体的压强大小。
刚刚通过实验得到的称量法估算压强的公式：
应用这个公式估算压强是相当有限的，由于万吨巨轮的重力是不可能用弹簧测力记来检测的，因而我们有必要进一步探究压强的大小怎么估算。
师：上课前，给你们讲的故事，就是2000多年前阿基米德发觉估算压强大小的另一种方式。在阿基米德发觉中，他发觉浸在液体中的物体所受的压强与它排开液体的重力有一定的关系。这么，明天我们就要通过实验来重温阿基米德的发觉。首先，请朋友们来认识一下这个特殊的瓶子，它被称为溢杯子，当向溢杯子放入水后，水高于溢水口时，水便会从溢水口向外流出，等溢净后。将物体装入溢杯子，用烧瓶将水接住，就晓得物体装入溢杯子后有多少水被排出。这么，哪位朋友能大胆的猜测一下，物体所受压强与物体排开液体的重力有哪些样的关系呢？
生：我的猜测结果是：浸在液体中的物体所受的压强等于物体排开液体所受的重力。
师：我们的猜测到底是否正确呢？我们就要通过实验来验证一下。在这个实验中，我们要验证物体所受压强与此物体排开液体所受重力的关系。
阿基米德原理试讲稿篇3
一、教学目标
（一）知识与技能
1、能复述阿基米德原理并书写出其物理表达式。
2、能借助公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排估算简单的压强问题。
（二）过程与技巧
1、经历探究压强的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，做到会操作、会记录、会剖析、会论证。
2、通过实验过程，初步进行信息的搜集和处理，尝试从化学实验中归纳科学规律，解释简单化学现象，进行简单的估算。
（三）情感心态和价值观
1、保持对化学和生活的兴趣，提高对化学学的亲近感，乐于探究科学奥秘。
2、通过参与实验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方式，培养实践能力以及创新意识。
二、教学重难点
阿基米德原理是压强知识学习中的重要内容，上面一节压强的教学过程中，早已学习了称重法求压强的方式二力平衡实验原理，还学习了影响压强大小的相关诱因，这为进一步学习阿基米德原理做好了铺垫和打算。阿基米德原理是压强知识的核心，同时为下一节研究物体沉浮条件奠定基础。本节由“阿基米德的灵感”和“浮力的大小”两部份内容组成。教学的重点是让中学生经历探究压强的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。教学中，应当采用实验探究的方法，加强中学生构建阿基米德原理的认识过程。
重点：让中学生经历探究压强的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。
难点：借助公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排估算简单的压强问题。
三、教学策略
阿基米德原理是小学数学知识中的一个重要数学规律，是高中数学课程的重要教学内容。传统数学教学中对这一内容的教学多采用传授式教学方式，即班主任一般是在引入问题以后，直接用演示实验得出推论，缺少中学生推测、设计实验验证的环节，使中学生对这一推论的得出倍感很忽然。这样急于追求知识学习的做法很难使中学生对阿基米德原理的内容有深刻的印象，常常是逗留在死记原理内容、生搬硬套公式的水平，不利于对中学生进行科学方式的教育。因而，该课教学应采用探究教学方式，使中学生明白阿基米德原理这一知识的生成过程，更深刻的理解这一原理的内涵，同时有利于中学生对科学本质的认识。
四、教学资源打算
多媒体讲义、空易拉罐（每组1个）、盘子每组1个、弹簧测力计每组1只、小铁块每组1块、溢杯子每组1套、细线、烧杯、水等烧瓶、溢茶杯、弹簧测力计、水、铁块、接马克杯、饮料瓶。
阿基米德原理试讲稿篇4
教学剖析：
一、教材剖析
为了加深中学生对阿基米德原理的印象和认识，教材分物体全部浸入和部份溶入水底两种情况从实验得出原理，但是通过两个例题的处理，加深朋友们对阿基米德原理的理解。
二、学生剖析
许多中学生有过在河边、海里或游泳池里从浅水区迈向深水区的经验，可以让那些朋友描述其体会，而后发动中学生讨论他为何会有这样的体会，使其明晰他在迈向深水区过程排开的水的容积在减小，进而压强也在减小，而全部浸入在液体中的物体在不同深度排开液体的容积相等，所以压强在这些情况下与深度无关，纠正中学生因为亲身体验而得出的“越深，压强越大”的片面理解。
三、课程目标
1、知识与技能：
晓得验证阿基米德原理的目的、方法和推论。
理解阿基米德原理的内容。
会用阿基米德原理解决简单的压强问题。
2、过程与方式：
采用班主任边演示边提示，中学生配合边观察边剖析的方式，实现师生互动，最终总结推论并归纳实验定理。以后通过实例练习，加深中学生对阿基米德原理的理解。
3、情感心态与价值观
培养中学生热爱科学，探索真理的心愿。
培养中学生的观察能力，剖析能力和归纳总结能力。
四、重点与难点
1、重点：对阿基米德原理的理解。
2、难点：对验证阿基米德原理实验的观察、分析和归纳总结。
五、教具：
阿基米德原理演示器一套（溢杯子一个，大桶一个、物块一个，弹簧测力计一个）、幻kt板。
教学策略：
一、设计思路：
因为阿基米德原理是一个实验定理，所以演示好教材12—6和12—7的两个实验是教学成功的关键，在演示完毕得出推论以后，进一步通过例题加深中学生对定理的理解。
二、教学方式：
边实验、边观察、边剖析、边归纳。
教学流程：
一、复习提问：
1、什么叫压强？压强是如何形成的？（中学生回答）
2、我们如今可以用这些方式求得物体遭到的压强？（中学生作答）
二、引入新课：
班主任：我们如今早已把握了两种方式来求物体遭到的压强，并且它们的使用范围却有一定的局限性，所以我们须要另外一种方式来求压强，以解决前两种方式不能解决的问题，这就是知名的阿基米德原理。也就是我们这一节课要研究的内容，下边就让我们一起通过实验来得出推论。
教学流程：
三、新课教学设计
（一）演示实验：
演示教材12—6要求的实验
1、准备实验，通过幻kt板介绍实验的器材。
2、请朋友们按照早已学过的内容讨论实验的方式以及步骤，班主任做简略的小结。
3、介绍阿基米德原理演示器中的各类器材的使用及其和幻kt板中器材的对应关系。
4、按照朋友们讨论的结果进行实验，并在操作时提醒你们注意使用仪器时的注意事项。
5、边实验边记录结果，引导中学生对结果进行剖析讨论，总结出实验的推论。
演示12—7的实验，提醒中学生注意实验条件的变化，并引导中学生结合两个实验的结果，归纳出具有普遍实用价值的实验规律——阿基米德原理。
（二）按照阿基米德原理的内容写出其物理表达式：f浮=G排=ρ液gV排，并介绍其适用的范围（二氧化碳和液体都适用）。
（三）应用阿基米德原理解决一些简单的压强问题，通过分步估算培养中学生数学思索能力和灵活应用知识的能力，加深对阿基米德原理的理解。
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