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[!--downpath--]1．力的概念教学
力的概念是非常具象的，对初学生来说真正地构建起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学以及今后的教学使中学生逐渐加深对力的概念的理解．在教学中应注意从以下两个方面来突破．
（1）从不同层次，不同侧面来反映，力是一个物体对另一个物体的作用．
首先力是由物体形成的，因而力不能脱离物体而存在．力的作用必然发生在两个物体之间，孤立的一个物体不能形成力的作用．一个物体遭到力的作用，必将有另一个物体对它施加了这些作用，对任何一个力来讲必有其受力物体与施力物体．
第二，通过力的互相作用来说明，物体间力的作用是互相的，受力（施力）物体同时也是施力（受力）物体．
以上内容应通过实验、事例加以说明．
（2）进行必要的反复．
捉住本节课知识体系，捉住各部份内容之间的内在联系反复论证一个概念，以加深中学生对知识的理解．比如对于力是物体对物体的作用，它从力发生起码有两个物体、施力物体同时也是受力物体等不同深度反复加强，使中学生初步构建力的概念．
2．物体间力的作用是互相的
物体间力的作用是互相的是本节教学难点，假如处理不好会给予后二力平衡的教学导致困难，因而对这段教学内容除应列出大量例子外，应悉心设计实验，使中学生对这个问题有深刻的感性认识．
师生互动活动设计
1．通过组织、引导中学生剖析板图或则投影，使中学生初步认识哪些是力．
2．通过观察磁块与铁间互相作用的实验，通过亲自体验两个人之间互相作用的实验，认识到物体间力的作用是互相的．
3．观察并讨论物体受力发生形变以及运动状态发生改变的现象认识到力的作用疗效．
课时安排1课时
教具学具打算投影仪、投影片、磁铁、铁块、大头针
教学设计示例
（一）引入课题
方案一：班主任请一位朋友把一个大石块领到讲台桌上．中学生前来拿起石块．班主任提问该朋友“有哪些觉得？”在中学生回答的基础上总结：由于东西很沉，拿起它用了很大的力，可以说“力”是日常生活中常用的词，并且在数学学中究竟哪些是“力”呢？引入新课．
方案二：可用本节课文大问号旁边的一段文字表述引入力的概念．强调“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的涵义．在数学学中“力”是一个重要的数学概念，有准确的数学涵义．引入新课．
（二）新课教学
人将大石块领到讲台上觉得很费力，这是人对力最早的认识，从胸肌的紧张觉得中得到的．
1．力的概念的教学
用投影仪打出人抬起哑铃、人伞车、人提物体的幻kt板．幻kt板表现了人使劲抬起哑铃，人使劲伞车，人使劲提东西．
请朋友们归纳一下，这三个图有哪些共同点？
班主任总结：人抬起哑铃，人对哑铃用了力；人伞车，人对车用了力；人提物体，人对物体用了力．在这儿举、推、提……我们可以称之为人对物体的作用．是不是只有人才能对物体施加作用呢？
用投影打出的幻kt板，画面显示出压路机压桥面，拖拉机牵引收割机，起重机吊起重物．
请朋友们说一下，画面中是谁对谁使劲？
在中学生回答的基础上，班主任总结：压路机压桥面，压路机对桥面用了力．拖拉机牵引收割机，拖拉机对收割机用了力．起重机的钢丝绳吊起重物，钢丝绳对重物用了力．物体与物体之间的压、拉、提、吊……我们可以称之为物体对物体的作用．
请朋友概括力的概念．
在班主任指导下中学生说出力的概念：力是物体对物体的作用．
2．剖析施力物体与受力物体
打开投影仪，打出前面的六幅图．请朋友们看一下这六幅图有哪些共同特性．
引导朋友们总结六幅图的共同特征：有力发生起码有两个物体．
通过对力的概念的剖析请朋友们考虑一下，一个物体能不能形成力的作用？在形成力时，两个物体所起的作用一样不一样？
班主任引导中学生观察六幅图总结归纳出：一个物体不能形成力的作用，起码要有两个物体．在这六幅图中人、拖拉机、压路机、起重机的钢绳施加了力，称为施力物体，哑铃、小车、收割机、地面、预制板二力平衡实验原理，遭到了力，是受力物体．
3．不直接接触的物体间也可以形成力的作用
演示实验一：用吸铁石吸起钉子
组织中学生观察讨论，可让中学生亲自到讲台操作，迸发中学生的学习热情．最后班主任在总结中学生对实验现象的发言基础上总结：在这个实验中，吸铁石与钉子没有接触就被吸上去了．说明物体之间不接触也可以形成力的作用．
请朋友列举这方面的事例．
月球周围的物体遭到月球施加的力的作用，然而它们并不一定非要接触．
4．物体间力的作用是互相的
演示实验二：吸铁石、小车互相吸引
步骤一：请同事观察吸铁石吸引石块，石块也吸引吸铁石的实验，先验证石块无磁性．把石块、磁铁都固定在货车上．
步骤二：手按住固定有吸铁石的货车紧靠固定有石块的货车，货车向磁块方向运动过来．
组织中学生观察实验现象．
强调：在第一步操作中二力平衡实验原理，石块被吸铁石吸过来了．吸铁石是施力物体、铁块是受力物体．在第二步操作中，手按住固定有石块的货车紧靠固定有吸铁石的货车，固定有吸铁石的货车向石块运动过来．石块是施力物体、磁铁是受力物体．
演示实验三：穿旱冰鞋的朋友使劲推椅子
在中学生中找一名朋友，让其穿上旱冰鞋使劲推椅子，其他同事观察实验现象．
实验现象总结：穿旱冰鞋的朋友向后推．
班主任对两个实验进行总体归纳：以上两个实验告诉我们，当甲物体对乙物体施加力的作用同时也遭到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是互相的．物体之间的作用总是同时成对出现．
引导中学生举些反例说明物体间力的作用是互相的这一原理．
划桨时，船到河边，人使劲推岸，岸边施加力作用的同时也遭到岸施加的力的作用，船离岸而去．
用猪肉敲碗边，猪肉对碗施加力作用的同时也遭到碗对猪肉的作用，所以鸭蛋就破了．
老师：这种现象说明施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体．
5．力的作用疗效
演示实验四：力可以改变物体的运动状态
班主任用吸铁石吸引静止在光滑桌面上的一个小铁块，铁块在吸铁石的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动．班主任继续用吸铁石吸引小铁块，小铁块的运动方向发生改变．
班主任放映幻kt板，举一些物体改变运动状态的实例．
老师：在这种现象中物体由运动变为静止、由静止变为运动，以及运动的快慢、运动方向的变化都叫运动状态发生了改变．所有那些例子中，物体都遭到了力的作用．由此可见，力可以改变物体的运动状态．
演示实验五：力可以改变物体的形状（形变）
请朋友到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯床，班主任再举一些物体受力发生形变的实例．
在中学生总结实验现象的共同点的基础上班主任强调：在这种实例中物体的形状发生了变化，我们称之为物体发生了形变．所有那些例子中物体都遭到力的作用．所以力除了可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状．
（三）总结、扩展
明天我们重点研究了力的概念，化学学中的力是物体对物体的推、拉、提、压的作用，也就是物体对物体的作用．对力的概念的理解应注意以下三个方面．
1．力是由物体之间互相作用而形成的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会形成力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体遭到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，深受力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体．不存在没有施力物体或受力物体的力．
2．物体间力的作用是互相的，当甲物体对乙物体施加力的作用时，乙物体对甲物体也施加了力的作用．发生力的作用时，互相作用的两个物体同时向对方施加了力，也同时遭到了对方施加的力的作用，它们同时形成互相作用于对方的力，同时消失，没有先后之分．
3．物体间发生互相作用不一定要直接接触，即不接触的物体间也可以有力的作用．
班主任可适当向中学生介绍一些有关热学方面的化学学家和热学知识在实际生活中的应用．提升中学生的学习热学知识的兴趣．
《什么是力》
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