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[!--downpath--]微课是一种全新的、先进的教学方式，利用网路在线学习，围绕教学内容举办的以视频为主要方式的课程。将微课融入中学数学教学中，可以突破数学教学时间和空间的限制，为中学生提供更多的资源和信息，愈发直观和便捷，符合中学生的学习需求。班主任在采用微课教学法时，要注意规范性和关联性，从中学生的角度出发，迸发中学生的兴趣和积极性，充分发挥微课的作用。
一、微课的概念
微课是指根据新课程标准以及教学实践的要求，以多媒体资源为主要载体，记录班主任在课上或则课下围绕教学内容或教学环节举办的教与学的过程。微课的核心是教学视频，具有时间短、内容少、资源容量小、资源情境化、主题突出、针对性强等特性。
二、微？n在中学数学教学中的应用现况
1.应用形式单一
微课是一种比较先进的网路教学方式，然而，目前好多班主任对微课知之很少，用之很少焦耳定律初中微课，没有挺好地将微课融入化学教学中。化学班主任只是将微课当作一种教学资源，应用形式单一，不够深入。
2.微课资源缺少
微课作为一种新兴的事物，最大制约就是资源较少，班主任很难查找到符合须要的资源，配套不齐全，现有的微课体系缺少规范性和统一性，没有产生体系，比较分散，很难加以借助，班主任课下要耗费大量精力去制做。
3.应用疗效低下
微课教学须要班主任把握一定的专业技能和知识，但是要花一定的时间和精力，好多班主任不采用或极少采用这些形式。另外，数学教学本身的理论性、实验性强，大部份班主任习惯于传统的书本教学，这造成微课并未产生教学常态，只是作为新鲜事物焦耳定律初中微课，应用范围小，疗效低。
三、初中数学微课教学法的应用
1.建立的微课应用基础条件
微课资源缺少，体系不够健全，基础应用条件比较差。对此，教育行政部门应当将微课注重上去，提高其地位，做好整体规划，建立规范和体系建设，积极研究和开发适宜本地区使用的微课教材和资源。中学要积极为班主任配置相关的设施，如多媒体设备、网络通讯设备等，让微课可以较好地举办和应用。诸如，针对微课资源缺少的问题，中学可以约请专业平台开发人员进行平台开发，或则申请教育行政部门进行平台统一开发。针对不同的学科，构建针对性强的微课建设、管理、应用及研究于一体的服务平台。
2.根据教学流程合理应用微课
微课教学中讲授的知识点少且精悍，课程内容不复杂，看似比较“碎片化”。但这也正是微课针对性强和传递特定知识的特性。化学班主任可以按照这一点，深挖教材内容，合理设计教学流程，通过微课向中学生呈现分块化和系统化于一体的教学内容。微课选题要重视趣味性而且适宜用多媒体抒发，以提高教学疗效。比如，在学习“光的反射”一课时，课前导出、情境创设、问题探究、答疑解惑、总结归纳等教学流程中，并不是所有的环节都适宜用微课教学法，情景创设和问题探究环节可以使用微课教学法，让中学生通过视频直观地理解“反射光线”“反射角”“光路”等知识点。
3.拓展课外微课的应用
微课的应用不能局限在课堂上，小学数学的实验性强，探究式问题较多，班主任可以在课堂教学基础上，积极拓展课外微课应用。一般微课只有班主任出镜，中学生是教学对象，并且在课外微课中，班主任可以鼓励和指导中学生自行进行微课制做，并将好的微课视频运用到课堂上；对于课堂上没有足涉及的内容，班主任可以借助业余时间和中学生讨论，制做成微课供中学生学习和探究使用。数学知识广泛，涉猎内容好多，班主任可以充分挖掘教材和生活知识，为中学生制做生动有趣的
微课，开拓中学生的视野。
四、结语
中学数学教学采用微课教学法的时间并不长，面临着好多困局。但微课教学法是一种教学趋势，它不受时间和空间限制，有利于中学生愈发直观和真实地体会化学知识，学习疗效较好。教育管理部门、学校和班主任要积极配合，开发资源和微课课程，为微课教学的举办提供基础条件和良好的平台，营造开放性的化学学习气氛，为中学生的学习和班主任的教学提供宽广的空间。
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