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[!--downpath--]3.如图所示，是小华和小明两朋友探究“二力平衡条件”的实验。
（1）如图，小华将铁块放置于水平桌面上，两旁各用一段细绳通过定滑轮悬挂钩码，当一侧悬挂三个钩码，右侧悬挂两个钩码时铁块A也能保持静止，这时铁块在水平方向遭到的力（填“平衡”或“不平衡”），针对此现象，小明觉得将铁块A换成带轮子的货车，实验疗效会更好；
（2）将系于轻质小卡片两个对角的细线分别越过支架上滑轮，在细线两端挂上钩码，使作用在小卡片的两个拉力方向相反，实验选用轻质小卡片目的是；
（3）将右图中A两侧再加一个砝码，能观察到小卡片是否平衡，这一步骤说明二力平衡要满足两个力大小；
（4）当小卡片平衡时，用剪子沿实线割断小卡片（如图中C所示），发觉小卡片不能保持平衡。这说明：互相平衡的两个力必须作用在上。
3.如图所示八年级物理二力平衡测试题，是小华和小明两朋友探究“二力平衡条件”的实验。
（1）如图，小华将铁块放置于水平桌面上，两旁各用一段细绳通过定滑轮悬挂钩码，当一侧悬挂三个钩码，右侧悬挂两个钩码时铁块A也能保持静止，这时铁块在水平方向遭到的力（填“平衡”或“不平衡”），针对此现象，小明觉得将铁块A换成带轮子的货车，实验疗效会更好；
（2）将系于轻质小卡片两个对角的细线分别越过支架上滑轮，在细线两端挂上钩码，使作用在小卡片的两个拉力方向相反，实验选用轻质小卡片目的是；
（3）将右图中A两侧再加一个砝码，能观察到小卡片是否平衡，这一步骤说明二力平衡要满足两个力大小；
（4）当小卡片平衡时，用剪子沿实线割断小卡片（如图中C所示），发觉小卡片不能保持平衡。这说明：互相平衡的两个力必须作用在上。
7.小明在探究“二力平衡”条件的实验中，设计了如图所示的两种实验方案。
（1）通过实验比较，小明发觉采用方案乙实验疗效更好，缘由是甲方案受的影响；
（2）乙朋友的实验装置中采用轻小卡片的目的是降低对实验的影响；
（3）小娜朋友也对该实验进行了探究，但她在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度，你觉得能够用小娜的装置进行实验？（填“能”或“不能”）；
（4）在装置乙中，将卡片旋转一定角度（如图丙所示），松手后，发觉卡片旋转后又恢复原状，这说明两个力必须八年级物理二力平衡测试题，物体能够平衡；为了验证上述推论，采用“将卡片往下拉过一定距离（如图丁所示）”的操作方法，某同事觉得不可行，他的理由是：；
（5）本实验探究完成后，小明突发奇想：一个力能够平衡？并动手操作，他只须要在乙图实验装置如何操作即可？
7.如图甲是小华朋友探究二力平衡条件时的实验情境；（钩码均相同）
（1）小华将系于小卡片（重力可忽视不计）两对角的线分别越过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整来改变拉力的大小；
（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片水平转过一个角度，松手后小卡片（选填“能”或“不能”）平衡；
（3）小卡片平衡时，用剪子从卡片中间沿竖直方向剪开，发觉分开后的卡片向相反方向运动，由此可得出推论：；
（4）在探究同一问题时，小明将铁块置于水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，朋友们觉得小华的实验优于小明的实验，其主要诱因是。
8.如图所示。在用支架、滑轮、小卡片、细线及钩码“探究二力平衡条件”的活动中。
（1）探究方案中研究对象是；
（2）小华将系于小卡片两对角的线分别越过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个力方向，并通过调整，来改变拉力的大小；
（3）探究活动中还要求把小卡片（“旋转”/“翻转”）转过一个角度，之后再松手，这是为了探究不在上的两个力对物体平衡的影响；
（4）为了验证只有作用在同一物体上的两个力能够平衡，在如图的情况下，小华下一步的操作是：。