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[!--downpath--]摘要：化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是研究化学的重要方式和手段，加大实验教学，除了可以提升数学教学疗效，还可以增强中学生的实验素质，有助于培养中学生的创新能力。中学数学实验包括演示实验、学生分组实验和课外探究实验等，它们都是挺好的素材，作为一名数学教师，应当按照中学生的身心特性，遵照教育规律，将探究式教学模式引入到课堂教学之中，充分借助身边现有的资源，强化实验方式的指导，培养中学生的实验探究能力。
关键词：小学数学；实验教学；能力培养
21世纪是一个科技大发展的时代，而科技的进步离不开教育的发展，非常是自然科学的发展。《物理新课程标准》倡导中学生探究式学习，而要进行探究学习，就必然离不开化学实验，强化实验教学是提升数学教学疗效和开发中学生创造力的有效途径。在实验中，通过对一些感性材料的接触和研究，能迸发中学生对事物的兴趣和理智思索。数学的探究始于生活，又用其研究的成果来指导生活。数学问题的探究经历了从发觉问题，提出问题，推测、设计实验来验证推测的正确性，总结交流实验推论，应用推论解决问题的过程，在这探究过程中强化了对她们思维能力的培养，增强了学生解决实际问题的能力。
1规范实验教学，培养操作能力
班主任在做演示实验时，必须把确切无误的化学现象清晰的诠释在中学生面前，让每位中学生都能认清楚，使中学生确信定理、概念的客观性。所以，班主任必需要具有严谨的科学心态。在中学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导入定理、公式，绝对不容许涂改实验数据，使之与数学定理、公式相吻合；而应协助中学生找出错因，重做实验，直至得出正确推论为止。只有这样，才可使中学生渐渐产生辨证唯心主义世界观和严谨的科学心态。化学实验本身就是一个操作探究过程。中学生分组实验，每位人都应当要有动手操作的机会；在演示实验中，可让部份中学生配合班主任一起完成实验，在条件许可时，将演示实验改为中学生实验；课外小实验更是中学生操作的天地，如在学习声现象、量筒、弹簧测力计、天平等知识后，可布置小实验自制钢琴、天平、量筒、橡皮筋测力计等，中学生的积极性一定很高，疗效一定更好。在中学生分组实验中，班主任要强化主导，既不能禁锢太短，又不能太放松，努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好气氛。
2注重实验选料，培养创新能力
在实验教学过程中，有些老师注重的是实验结果，不注重实验过程。实验须要的工具，器材都备好，中学生到了实验室后，要用到的器材都打算好了，一样不多，一样不少。中学生只需检测一下，之后把实验数据带走，还不晓得发生哪些事情，就做完了，这样的实验就是把中学生看成机器，迂腐而没有意义。老师可以改变一下做法，就是先把原理讲清楚，让中学生自己做实验，器材自己到器材室去选，器材室没有的自己想办法。其实，在实验室选器材的时侯，老师还要对中学生进行引导，还要问中学生每一样器材的好处，她们的实验思路和设计方案，这样中学生就必须认清楚实验原理才可以下手，才把中学生作为实验的主人，这样可以培养中学生的创新意识。班主任可以为中学生设计一些有意境的实验，因而吸引中学生的注意力和迸发中学生的兴趣，培养中学生的创新意识和创新能力。如：在谈到压强与液体密度的关系的实验中，班主任把猪肉置于清水中，它是下沉的，当把盐加入，并增多的过程中初中物理二力平衡教案，猪肉会怎样样？可以先让中学生想，中学生可能会想虾仁还是在水中，而当实验事实给出与构想的不同，预料之外，情理之中，会导致中学生极大的兴趣，使中学生带着强烈的求知欲望步入新课的学习。随地取材，进行化学演示实验，让数学理论课上得有声有色，让课堂氛围也活跃上去了。
3利用讲义工具，培养探究能力
化学教学中好多具象的理论知识，如磁极周围存在磁场，而磁场是看不见的，而且它确实存在，做实验时只能看见磁场形成的现象，不可能看见磁场是哪些样子，中学生很难理解。这时利用多媒体技术就可以解决这个问题，通过电子实验室和讲义动漫，中学生可以很直观的看见具象的磁场，学生见到生动的画面是不易忘掉的，帮助学生理解磁场。还有就是在实验教学中若果没有实验器材时，多媒体也可以解决燃眉之急，如：托里拆利实验，通过讲义动漫，让中学生清楚地看见托里拆利实验测大气压的情境，可以节省材料，更环保。班主任也可以用使化学具象的知识变为形象直观的教学，如：探究凸透镜的成像规律时初中物理二力平衡教案，通过动漫展示凸透镜成像规律，中学生看得清清楚楚，更好的帮助学生理解所学知识，提升中学生对化学的兴趣，迸发中学生的创新思维。在小学数学课上，假如班主任三天就是讲一些死知识，中学生根本没有学习的动力。化学是以实验为主学科，只能通过实验能够反映出数学的奥妙，让中学生也参与，让中学生动手，动脑，动口，设计，让中学生成为主体，就有利于创新能力的增强。如：在谈到杠杆原理的时侯，讲完知识，班主任可以引导中学生自己做一秤杆。这个过程会让中学生思索如何做，选料，工具要用什么，中学生做完会有一种成就感，并且对化学兴趣大增，中学生的做法一定都不一样，每一个人的秤都有自己的特性，还有创新的做法，这样可以迸发中学生创新欲望。并对中学生的成果加以剖析，归纳和总结，让中学生真正理解杠杆原理，并让她们了解生活中秤是如何称量物重的，来提升中学生的学习兴趣和创新能力。
4放手中学生实验，培养应用能力
《物理新课程标准》倡导“从生活迈向数学，从数学迈向社会”的理念。因而培养中学生的应用数学知识能力是极其重要的。化学实验是培养中学生创新应用能力的地方，因而，倘若能借助好化学实验教学，就可以养成中学生良好的创新意识，让中学生对化学知识形成愈加浓烈的兴趣。其实，最重要的是让中学生培养成为一种应用数学知识的习惯，发觉问题，提出问题，学会观察，剖析问题，解决问题的能力，并将所学的知识应用于社会生活中。只有这样就能算是创新型的人才，尽可能地为中学生提供创新场所和时间，使之成为社会须要的人才。中学数学教材中，许多重要的定理、概念、公式等都是通过实验推理得来的，具有很强的客观性，如光的反射定理、二力平衡条件、欧姆定理等。中学生因为亲身经历和学识限制，对教材内容不可能一听就懂，但是会怀疑其客观性；而实验就起了帮助她们发觉规律、掌握规律、理解获取知识的桥梁作用。其实，培养数学学科动手操作能力、创新能力、探究能力和应用数学能力是新课程变革的灵魂，是举办探究性科学实验的出发点和归宿。作为班主任一定要积极引导中学生注重实验，并着力强化化学实验教学，这样，中学生从实验中收获的除了是知识，更多的是学习兴趣和学习能力的提升，能够真正做到学因而用，真正培养中学生的各类能力。
