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课时 教学设计 总课时 () 话题 两力平衡 课型 新课号_课时 教学时数 年月日 礼拜 课时数 教材简述本节知识的学习与应用，打基础对于摩擦和压力的基础知识，在思维和技巧方面也做好了充分的准备。 通过实验，进一步加强了中学生的观察、分析、综合、归纳和解释能力，为以后的研究打下了基础。 为此，本节知识是连接新旧知识的纽带，在热科学中起到承上启下的作用，是解决热问题的理论基础。 在学情分析中，中学生对力的分析不够全面，对物体受力的理解不够准确。 在学习过程中，一定要注意这方面的正确引导。 三维教学目标 一、知识与技能 1、了解什么是力平衡生活中有哪些二力平衡现象，初步掌握两力平衡的条件； 2.运用两力平衡的知识分析和解决简单的问题。 二、过程与技巧 1、通过实验培养中学生观察、分析、综合、判断的能力； 2. 学会分析物体所受的力，了解这些力的平衡。 3、情感心态和价值观通过教学活动激发中学生的学习兴趣和对科学的好奇心，中学生愿意在日常生活中了解数学原理。 教学重点 两力平衡条件及其应用 教学难点 应用两力平衡知识解释自然现象 A 数。 绳课教学设计者与学生双边活动 备注 教学过程 师生 1. 新课介绍： 问题： 1.力的作用是什么？ 2、牛顿第一定理的内容是什么？ 问题：牛顿第一定理告诉我们，物体在不受力的情况下，总是保持静止或匀速直线运动的状态。 外力呢？ 讲义展示：橡皮擦放在讲台上，老师站在讲台上，车辆在直线路上匀速行驶，跳伞员在空中匀速滑下。
问题：什么力作用在这些物体上？ 你处于什么样的运动状态？ 他们的运动状态有变化吗？ 2.力平衡讲座：力可以改变物体的运动状态。 但是上面的例子说明了物体在受力的时候是可以保持运动状态不变的，也就是说力对这个物体的疗效是相互抵消的。 小结：当一个物体受到几种力的作用时，如果它保持静止或处于匀速直线运动状态（运动状态保持不变），我们说这些力相互平衡。 引导中学生进一步列举物体受到平衡力的例子，得出最简单的力平衡就是两种力的平衡。 3. 两种力平衡的条件 提出问题：当物体受到两种力时，能平衡吗？ （例）当两个力平衡时，必须满足什么条件？ 探索两种力平衡的条件： (1)指导中学生阅读教材第20页的相关内容，了解实验要求。 (2)指导中学生根据图示组装实验器材； (3) 指导中学生分组进行实验，记录实验结果 (4) 师生共同交流，分析实验结果，总结两种力平衡的条件：作用在一个物体上的两个力，如果它们大小相等，方向相反，但在同一条直线上，这两个力会相互平衡。 （同体，大小相等，相位相反，共线） 4.思考两个力平衡条件的应用：只要两个力大小相等，方向相反，但在同一条直线上，则两种力量必然平衡吗？ 说出平衡力和相互斥力的区别 指导中学生阅读课本2021页的相关内容，思考并讨论以下问题：（1）桌上的花瓶和吊灯受到了哪些力的作用？ 如果花瓶的重力是 5N，桌面在它上面的支撑力是多少？ 如果灯上的重力是 4N生活中有哪些二力平衡现象，那么绳子对灯的拉力是多少？ (2)如果跳伞运动员在空中跳伞时，跳伞者和降落伞的总重量为1000N，空气对降落伞的阻力也是1000N，那么运动员在空中将如何运动？ 总结：二力平衡条件的应用：（1）如果物体只在一个力的作用下处于平衡状态，且已知一个力的大小和方向，则另一个力的大小和方向可以确定。
(2)如果物体所受的力满足两个力的平衡，则可判定物体保持静止或匀速直线运动(运动状态不变)。 学习与实践：一个物体受到500N的重力，仍然在水平的桌子上。 对桌上物体的支撑力大小为_，方向为_。 重力和支撑力施加的力分别为_和_。 回答问题 使用设备做实验，观察和聆听，列举例子并进行力分析，总结设计并进行实验，得到双力平衡的条件 了解双力平衡力和相互斥力的区别 阅读相关内容，思考并回答问题 学习。 总结备注栏可写设计意图、活动反馈、教学论文、时间分配等内容。 这是因为跳伞者()A在没有受到重力作用于B时，受到的重力大于阻力C，遇到的重力等于阻力D，而受到的重力小于阻力2，起重机吊起货物时，重力G与货物拉力F的关系为 ()A 货物匀速上升时，FGB，FGC 货物匀速下落时，F =GD仅当货物静止时，以上三种情况应为F=G3。 受力。 目标对应点黑板设计第二节力平衡1、力平衡：静止或匀速直线运动的状态称为“平衡状态”。 2.探索：两力平衡的条件。 作用在同一物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，但又在同一条直线上，这两个力就会相互平衡。 （四种情况）物体将保持静止或匀速直线运动状态（即平衡状态）。 三、两种力平衡的应用 1.根据物体的运动状态判断受力情况 2.根据受力情况判断物体的运动状态 教学成功与不足的反思 改进措施 5