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[!--downpath--]《18.3（第二课）电力检测案例的特殊方法》会员分享，可在线阅读。 更多《18.3（第2课）电力检测特殊方法案例（4页珍藏版）》的更多信息，请访问奇奇图书馆搜索。
1.第二课电功率检测的特殊方法教学目标知识点及课程标准要求 1 伏特电阻法检测电功率会设计电路，用伏特电阻法检测小功率的电功率灯泡 2 安培电阻法检测电能 设计电路，用安培电阻法检测 小灯泡的电能 3 电能表和秒表法测量电能 用电能表和秒表测量电能检测家用电路中家用电器的电功率。 如何检测电量？ 是不是可以用上一节的伏安法来检测呢？ 朋友不知所措？ 从中学生的盲目中汲取新教训 合作探究探究点伏电阻法检测电功率 活动一：出示讲义并出示实例：朋友想检测小灯泡的额定电功率额定电流为2.5V。 以下设备可用：电源（电流未知且恒定）、滑动变阻器、恒定
2、量内阻R0（阻值已知），电压表一个，单刀单掷开关三个，导线若干。 (1) 请设计实验电路图 (2) 简述实验步骤(实验中要检测的数学量要在步骤中写清楚) (3) 用你测量的化学量表达小灯泡的额定功率模式：_。 活动二：让中学生针对讲义问题，讨论如何检测没有电压表的小灯泡的额定电功率？ 设计电路图。 同时出示讲义，出示思维导引：（1）不用电压表，如何得到通过小灯泡的电压？ (2)如果定值内阻的电压可以代替小灯泡的电压，怎么接？ (3) 如何实现小灯泡两端的电流为额定电流？中学生总结： 方案一： (1) 用伏阻法检测灯的功率。 用导线串联小灯泡、定值内阻、滑动变阻器、开关、电源，电流表和
3.灯泡并联。 (2)合上开关，调整滑动变阻器的阻值，使电流表的读数为U=2.5V，关闭开关，滑动变阻器的滑动片位置不动，将电流表改为被测内阻的电流，闭合后，读取电流表 (3) 电路中的电压I=，灯的额定功率P=UI= (2) 电路图如图所示，先闭合将开关S和S2，接上滑动变阻器，使电流表显示为2.5V，然后断开开关S2，闭合开关S1。保持滑动变阻器的滑块位置固定，记下电流表的读数此时为U，则通过小灯泡的电压为，故小灯泡的额定电功率为P=UI=2.5V0.5UVIR=02.5UVR0(.)。 5VR探索点2 电压电阻法检测电能活动1：有了电压电阻法的检测，老师更进一步
4、以上问题，如果只提供电压表，如何检测？ 中学生讨论交流。 设计电路图，分析小灯泡额定电功率的表达式。 活动二：出示教案并出一道例题：朋友想检测一个额定电流为2.5V的小灯泡的额定电功率。 备有以下设备：电源（电流未知且恒定）、滑动变阻器、定值内阻R0（阻值已知）、电流表各1个、单刀单掷开关3个、电线若干。 (1) 请设计实验电路图 (2) 简述实验步骤(实验中要检测的化学量要写清楚在步骤中) (3) 用你测量的化学量表达小灯泡的额定功率模式：_。 出示教案tips：（1）如何获取小灯泡两端的电流？ （2）如果定值内阻的电压可以代替未知内阻的电流，小灯泡和定值内阻有什么区别？
5. 连接是否更好？ （3）如何实现小灯泡两端电流为额定电流？中学生总结： 方案一：如电路图所示，闭合开关，连接滑动变阻器的滑动片，并使电压表显示I=； 关掉开关，保持滑动变阻器的滑动片不动，将电压表移到串联的小灯泡上，合上开关，此时记录02.5VR，电压表读数为I，则额定小灯泡功率为P=UI=00IRI 方案二：按图接好电路，闭合开关S1和S2，断开S3测量电功率的两种方法，调节R1使电压表示数I1=02.5VR，记录I1 ; 关断开关S2，闭合S3、S1，记录电压表示数I2 (2) 本实验中估算小灯泡额定功率的表达式为P=2.5 V (I2-I1) 总结：( 1）用伏安法测量电功率时，很难直接测量小灯
6、灯泡的额定电功率只能通过测量导体两端的电流和通过导体的电压来获得，小灯泡的电功率可以通过间接估算获得。 这就是间接检测法。 (2)在用伏安法测量电功率的实验中，如缺少电压表或电流表，可用固定内阻代替。 这些方法称为等效替换方法。 探索点3 用电能表和秒表测量电量 活动一：根据以上两种方案的实验检测，教程中电熨斗的电量检测是否可以这样完成？ 中学生讨论交流。 解释为什么。 AC总结：不行，因为电熨斗是在家庭电路中工作的，所以实验室提供的电流表或者电压表是不能在家庭电路中使用的。 活动二：如果给你提供如图所示的电能表和秒表，能检测到吗？ 中学生根据教师提供的线索进行交流、讨论。 总结：一、根据电能表转盘的转数n
7.计算消耗的电能。 若电能表刻度盘上标有Nr/kwh，则表示转盘在时间t内转n圈所消耗的电能kWh； 然后根据公式P=，W=NWt的家用电器的电功率估算为P=。 第二节板书设计讲授电功率的特殊测量方法，反思电功率的特殊测量方法是热学实验中的难点。 讲课的时候，我先让中学生分析一下如何检测家里电熨斗的电量。 中学生开始相互碰撞。 首先想到的是伏安法可不可以，不可以怎么办？ 这样，从中学生的指责和求知中衍生出新的教训，让中学生也明白电能可以用特殊的方式检测。 在讲课过程中，我充分利用比较的方法，拓宽知识面，提出疑问测量电功率的两种方法，用教案提示，给中学生一个清晰的思路，让中学生在讨论分析的过程中有的放矢。 ，并有目的地精心设计。 潜移默化地促使中学生一一攻破难关，达到教学目标。