免费下载！
[!--downpath--]化学电力教学第1部分
【教学目标】
1. 知识与技能
（1）知道电功率是指电能消耗的速度，理解电功率的概念；
（2）知道电功率的单位是W和KW；
(3)可以利用电功率的公式进行简单的估算；
(4)了解电功率的大小是仪表的主要指标之一。
2、流程与技巧
（1）通过探究家用电器中电功率与电流、电流的关系，进一步学习科学研究的基本技能——控制变量的方法，感受探究过程和科学方法的重要性；
（2）通过标签比较家用电器的功率，培养节能意识。
3. 情感、态度和价值观
（1）通过实验研究，培养中学生实事求是的科学心态和创新探索精神，激发他们学习数学的兴趣；
（2）通过交流和讨论，中学生可以学会与他人沟通自己的观点，学会倾听他人的观点，有与他人合作的意识，认识到交流与合作的重要性；
(3)通过观察标志和估算电力来培养节能意识。
【教学重点】
电功率的概念和公式
【教学难点】
电功率的概念是通过电功率公式来估算的。
【教学流程】
班主任活动设计
中学生活动设计
1、新课程介绍
班主任：你家装修房子购买了两种不同尺寸的灯泡，60W和25W； 根据需要，书房、书房的灯光宜亮一些，厨房、卫生间的灯光宜暗一些。 如果让朋友从中选择，你会如何选择？ 为什么？
朋友们根据已有的生活经验做出判断和选择：卧室、书房安装60W灯泡； 在厨房和卫生间安装25W灯泡。
原因：60W 的灯泡比 25W 的灯泡更亮。
2.了解电力
班主任：演示60W、25W灯泡的正常工作情况；
问题一：灯泡工作时能量是如何转换的？ 根据昨天的实验，60W的灯泡比25W的灯泡更亮。 这是什么意思？
问题2：如何比较电压做功的快慢？
中学生观察灯泡的色温
电能转化为光能和热能； 这说明60W的灯泡同时将更多的电能转化为光能和热能。 （也就是说电压做功是有速度和快慢的。）
班主任类比的启示：
(1)如何比较物体运动的速度？
(2) 如何比较力作用在物体上的速度？
(3) 如何比较电压工作的速度？
中学生思考并回答：
(1)物体单位时间内所行进的距离（即速度）；
（2）物体单位时间内完成的功（即功率）；
(3)单位时间内电压所做的功。
班主任：化学中引入了一个非常重要的数学量，用来描述电压作用的速度。 它是电力。 从昨天的比较来看，电力应该如何描述？
电功率是单位时间内电压所做的功。
如果用P表示电功率，用W表示电功率，用t表示通电时间，则物理公式应表示为：
指导中学生陈述数学意义、数值和单位
班主任：但是工农业生产中使用的家用电器，比如起重机上的电机，往往功率很大，所以需要用更大的单位来表示，千瓦（kW）。 1千瓦=1000瓦
例如，灌溉农田时用来驱动气泵的电动机，功率在几千瓦到几十千瓦之间。
电功率在数值上等于电压在单位时间内所做的功。
当电功率的单位为焦耳（J）时，时间的单位为秒（S），电功率的单位为焦耳/秒（J/S），常以瓦特（W）表示。
中学生熟悉常见的电功率单位。
通常我们谈论的灯泡是40W和150W。 电视正在谈论电力。 电力是家用电器的重要性能指标，在各种家用电器的标志和说明书上均有标注。 请仔细观察课本上的图7-2-2并思考：
(1)电视机正常工作时的电量是多少？ 这是什么意思？ （2）看电视两个小时耗多少电？
班主任注：估算时只需使用单位即可，用此方法更容易估算出日常生活中的用电量。
中学生观察后回答：（1）电视机正常工作时的电功率为140W； 意思是1s消耗140J电能
(2) 由公式可得
或者：
中学生了解单位配套使用
(1) P—W，t—S，W—J；
(2) P—KW，t—h，W—KWh。
班主任：请用你所学的知识来分析一下。 我们可以做些什么来节省电力？
中学生：根据公式W=Pt，可以在不改变用电时间的情况下，尽可能降低家用电器的功率； 也可以在不减少耗电量的情况下减少用电时间，比如养成关灯习惯等，其实两者可以同时考虑。
3、探究电功率与电压、电压之间的关系。
1.提出问题，做出猜测和假设
班主任：不同的家用电器在使用时，其功率通常是不同的。 请猜猜影响电功率的因素可能有哪些？ 写下你的猜测，然后与班委会讨论，提出常见猜测的影响因素。
班主任巡视教室，引导、督促中学生猜测，防止中学生盲目猜测。
中学生推测假设：
(1)可能与两端电流有关；
(2)可能与通过的电压有关；
(3)可能与家用电器的内阻有关
…………
中学生做出自己的猜测后，与小组成员讨论，提出小组成员同意的猜想，并在课堂上进行交流。 每组选出一名代表与全班分享本组的猜想。
班主任把中学生提出的主要猜想列在黑板上。 帮助中学生消除一些不必要的诱因，确定需要探索的投机行为。
中学生在班主任的指导下找出可能的影响原因。 说清楚了，你只需要探究一下电功率、电流、电流之间的关系就可以了。
2.设计实验并进行实验
班主任：分组讨论，设计实验方案来验证我们的猜测，并画出电路图。
中学生思考讨论，设计实验方案，画电路图，各组内交流方案。
班主任：每组派一名代表与您沟通本组的实验计划。
班主任引导中学生交流，并指出研究方法——控制变量的方法。
中学生们进行交流讨论，共同制定实验方案。
通过观察灯泡的色温来确定灯泡的功率。 操作如下：（1）将小灯泡串联，保持电压相等，检测灯泡两端的电流； (2)将小灯泡并联，保持电流相等，检查灯泡电压。
班主任：根据实验计划，选择实验设备并分组进行实验。
班主任检查指导中学生实验。
中学生进行实验。
3. 收集数据、分析和论证
班主任：请设计表格，记录实验数据，并进行分析。
班主任及时对中学生进行指导。
中学生设计表格、收集数据、分析数据并进行群体推论。
四、交流讨论
班主任组织引导中学生交流讨论实验结果。
小组选出一名代表汇报实验结果，全班同学交流讨论，得出以下推论：（1）家用电器电压相同时，家用电器上的电流越大，电动势越大。力量; (2)当家用电器两端的电流相同时，通过家用电器的电压越大，电功率就越大。
5. 评价
班主任：实验设计有什么不合理的地方吗？ 操作中有没有错误？ 测试数据和得出的推论可靠吗？
中学生评价
班主任：进一步实验发现，电功率等于电流和电压的乘积。
即P=UI
式中，I代表电压，单位为A（A），U代表电流，单位为伏特（V），P代表电功率，单位为瓦特（W）。
化学电力教学第二部分
1、教材分析：
高中生在学习热的基础知识的基础上，让中学生了解日常生活中如何利用热，其中包括：电功率、电功率、焦耳定理、日常生活中的电常识等。” 《电力》让中学生了解电流在日常生活中能否做功。 电压所做的功本质上是通过家用电器将电能转换成其他形式能源的过程。 通过列举一些具体的例子来说明有多少电能转化为其他形式的能量或者消耗了多少电能，即电压做了多少功。 本节重点探讨与电压做功大小相关的因素，让中学生了解电压做功是电流、电流和通电时间的乘积。
二、教学目标
1、知识目标： （1）了解电压、电流做功的方式和本质。
(2)理解电功率的估算公式：W=UIt
(3)认识电功率的单位：焦耳
2、能力目标：（1）培养中学生运用所学知识解决简单电气问题的能力。
(2)培养中学生初步观察能力和分析概括能力。
三、教学重点和难点
教学重点：电功率的概念、计算公式及应用。
教学难点：指导中学生运用控制变量法研究电功率与电流、电流与通电时间的关系
四、教学过程
1.电流可以做功
考试准备：工作的两个必要的诱因是什么？ （中学生回答）
显示图片：漂流地图
引入新课程：水流可以做功，但是电压可以做功吗？
演示实验：
问：
①电机为什么能把重物举起来？
②这个实验说明了什么？
（中学生回答）
总结：电压可以做功，电压所做的功称为电功。 用“W”表示。
问：①重量增加时能量如何变化？
②因重量而减少的机械能从何而来？
（中学生回答）
小结：当电压通过电机做功时，电机消耗电能，并将电能转化为重物的机械能。
问题：电压还可以通过哪些其他方式起作用？
展示图片：电风扇、电灯、电饭锅、电池充电
（中学生回答）
解释：
电压通过风扇，风扇叶片的旋转将电能转化为机械能
当电压通过烤箱时电能转化为内能产生热量
电灯加热美白是将电能转化为内能和光能
通过蓄电池将电压转化为物理能
引出了电压功的本质：电能转化为其他形式的能量。 电压做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能量。
那么电压做功的大小是由什么原因造成的呢？
2、决定电力规模的激励措施
示教板并说明：在实验中，我们通过小灯泡的亮度来确定电功的大小。 小灯泡越亮，电压在同一时间内做的功就越多。
灵感：当灯泡发光时，什么必须流过灯泡？ 灯泡的两端存在哪些？
朋友们，请猜猜，电力的大小与什么诱因有关？
中学生推测，（会提到电压和电流）
指南，那么我们应该如何去研究呢？
Tips：研究这类问题，我们经常使用控制变量法。 首先使其中一个感应力（如电流）发生变化，而其余感应力保持不变或相等，并找出电功与该感应力（如电流）变化之间的关系。 之后，改变另一诱因，而其余诱因也保持相等或不变，并找出电功率与另一诱因之间的关系。
显示串联电路教学板（两个内阻不同的小灯泡）
问：两个小灯泡如何连接？
当开关闭合时，两个小灯泡两端的电压如何？
（中学生回答）
问：据此，我们是否可以研究电功率与该感应力之间的关系？
（中学生回答）
实验：在两个灯泡两端并联一个电流表（可以边连接边讲操作）
中学生观察电流表的读数和灯泡的亮度
联觉：哪个灯泡亮了？ 那个电流表读数大吗？ 电压通过该灯泡做了多少功？ 那两个灯的点亮时间呢？ 那么，电功率和电流之间有什么关系呢？
引导中学生回答：在通电时间和电压相同的情况下，电流越大物理电功率知识点归纳，电压做的功越多。
问：那么如何研究电功率和电压之间的关系呢？
启示：两个灯泡采用什么样的连接形式？ 在什么条件下应该研究电功率与电压的关系？
（中学生讨论、设计实验方案）
根据中学生的设计，请朋友将教学板上的电路连接起来，并闭合开关。
中学生观察电压表的读数和灯泡的亮度
联觉：哪个灯泡亮了？ 那个电压表读数大吗？ 电压通过该灯泡做了多少功？ 那两个灯的点亮时间呢？ 那么，功率和电压之间有什么关系呢？
中学生感应：在相同通电时间和电流的情况下，电压越大，电压做的功越多。
问：如果前两次实验开机时间较长怎么办？ 那么灯消耗的电量呢？
（中学生回答）
问：电力不仅与电压、电流有关，还与什么感应有关？
（中学生回答）
归纳：根据进一步实验证明，电压在某一电路上所做的功与电流、电流和通电时间成反比。
3. 电功率估算
指导中学生根据上述推论写出电功率的估算公式
（中学生回答）：W=UIt
问：U、I、t 的单位是什么？
（中学生回答）
旁白：电功率的单位是什么？ 我们知道，机械功的单位是焦耳，电功的单位也是焦耳，焦耳也是国际单位制中的能量单位。 那么1焦耳=1伏·安培·秒。 那么，1焦耳有多大？ 日常生活中，通过手持探照灯的电压，每秒钟所做的功约为1焦耳； 通过普通灯泡的电压，每秒所做的功通常为几十焦耳； 通过洗衣机内电机的电压，每秒所做的功为200焦耳左右。
例：我们宿舍灯两端的电流为220伏，通过它的电压为0.18安培。 通电10分钟后电压做多少功？
化学电力教学第三部分
教学目标 电力学习案例设计
知识目标
1.了解其单位。
2.了解额定功率。
能力目标
从能量分析出发理解数学规律是数学的重要研究方法。
情感目标
让中学生获得解决实际用电的初步知识。
教学建议
教材分析
教科书本节介绍了比较相同时间内所做的功的概念，然后根据给定单位的定义和从电功率公式导入的估算公式。 那么电功率的单位是从kWh的单位推导出来的，表示1度就是1kWh。 为了帮助学生了解额定功率，教材安排了小灯泡在不同电流下工作的演示。 权力是可以理解的。
1.要点：掌握概念、公式及其应用。
2、难点：实际功率的概念，额定功率与实际功率的区别。
3、疑惑：灯泡的色温是由什么决定的？
伊斯兰教法建议
本部分教材包括两个内容：家电产品的额定功率。 班主任可以利用上面中学生学到的电力知识和研究方法来突出比较工作速度的方式：比较家用电器单位时间所做的工作量。 在解释的公式中需要注意指出，公式中各量的对应关系是电路同一段中各量的对应关系。 很难同时给出导入公式，这让中学生感觉公式太多，难以掌握。 额定功率和实际功率的差异对于中学生来说并不容易。 班主任要通过实验说明，一台家用电器的额定功率和额定电流只有一种，而实际电流和实际功率却有很多种。
教学设计
难点：重点是概念和单位，难点是额定功率。
教学流程：
1.新课程介绍
选项1：测试的功率概念引入了电压做功速度的问题。 后面可以举一些例子，比如：电力机车每秒做400万焦耳以上，公共电车电机每秒做6万焦耳，洗衣机电机每秒做100多焦耳，而电机的电机是多少焦耳？小型录音机每秒工作一次。 然后举例说明不同时间完成的不同工作，并询问中学生如何比较完成工作的速度，并得出定义。
解法二：类比构造概念分析：利用幻影kt板设计一组题：1）如何比较运动速度？ 2）这样比较力作用在物体上的速度？ 3）比较一下电压这样作用的速度？ 概念由此衍生。
二，：
需要明确一个概念：工作快则电压大；工作快则电压大。 如果工作缓慢，电压就会小。 定义公式为P=W/t，普遍适用的公式为P=UI。 化学量之间的关系和可以确定的尺寸关系。 例如：在同一时间内，根据P=W/t，电压做功越多，电压就越大。
kWh 单位与电功率单位很容易混淆。 可以用来让中学生估算1千瓦时的电功率是多少焦耳，让中学生感受到千瓦时的含义。
3、额定功率：
方案一：可以采用平行教学的方式物理电功率知识点归纳，让中学生通过实验体验家电的正常工作问题，然后引入额定功率的概念。 中学生可以设计三组实验，1）在高于额定功率的情况下；2）在额定电流下工作； 3）工作电流比额定电流高1/5。
方案二：班主任把 和 中的灯泡拿出来，让它们串联起来，哪个灯会亮？ 之后，通过实验得出额定功率的概念。
例1、额定电流220伏的电开水器正常工作时通电12分钟，电度表读数减少0.1度。 问：
这个电开水器的功率是多少？
【分析解答】正常工作的家用电器的实际电流应该等于额定电流，所以本题中电开水器的实际电流应该是220伏。 工作12分钟后，电度表的指示将减少0.1度。 即耗电量为0.1度。 根据P=W/t=500瓦
示例 2. 如图所示连接了两个灯。 可知当前的U相同，保持不变。 两种灯都可以发光。 两幅图 A 和 B 中比较的灯 1 的色温为 []
A. A 图亮 B. B 图亮 C. 光线相同 D. 难以判断
【分析解答】同一盏灯的照度与其实际功率有关。 在两个图A和B中，灯1的实际电流是不同的。 A图中的实际电流大于B图中的电流，因此A图中1号灯的实际功率大于B图中的1号灯的实际功率，因此B图中1号灯更亮。选项B正确。
板书设计：探索活动 【主题】灯泡的色温由什么决定？ 【组织方式】学生分组【活动形式】
班主任提供实验设备：低压电源、电压表、电流表、标有2.5V的小灯泡、开关、滑动变阻器、一些电线、一个的白炽灯泡。 (1)提问 (2)班主任可以先演示或提示，然后由中学生操作。 (3)观察灯泡两端的电流变化以及灯泡对应的色温变化。 (4)讨论分析。
化学电力教学第4部分
(一)教学目的
九年级电力教案
1.掌握电功率的概念（化学含义、定义、计算公式、单位）。
2.了解什么是额定电流和额定功率。 知道额定电流、额定功率和实际电流、实际功率。 不。
(二)教具
低压电源、演示电压表、电压表、标有“3.8V”的小灯泡一个、开关一个、滑动变阻器、几根电线、“”白炽灯泡一个、贴有家电标签的小黑板、书面实例，一块小黑板，上面有练习前的问题。
(三)教学过程
1.考试准备、新课程介绍
问题：（l）如何比较物体运动的速度？ （物体在单位时间内通过的距离或速度。）
(2) 如何比较力作用在物体上的速度？ （物体在单位时间内完成的功就是功率。）
(3) 如何比较电压做功的快慢？ （挂出写有示例问题的小黑板。）
例：电压通过洗衣机电机，驱动焦半小时； 电压通过公共电车的电动机，产生动力焦炭 2 秒。 问题：①电流通过时哪个电机做功多？ （通过洗衣机的电机） ②哪个电机有电流通过时，工作速度更快？
告诉中学生，做功快不光考虑电压做功的多少，还要看同一时间内哪一个做的功多，这和比较运动速度和运动速度是一样的。物体做功的速度。
估算一下电压通过洗衣机电机和电动车电机每秒所做的功：i00焦耳和60000焦耳。 推论：电压通过电动车的电动机快速做功。
强调：日常生活中，除了要知道电压做功的大小外，还要知道电压做功的速度有多快。 在数学中，“电功率”用于表示电压工作的速度。
2.新课
（一）电力（师生共同讨论以下内容）
①定义：单位时间内电压所做的功称为电功率，用字母P表示。
②意义：表示电压作用的快慢。
由此可见，电功率等于电流和电压的乘积。 （注：以上两个公式适用于任何电路）
④单位：瓦、千瓦。
1瓦=1焦耳/秒=1伏安，
l 千瓦 = 1000 瓦。
⑤推导出另一个估算电功率和电功率单位干瓦时的公式W=Pt。
W=Pt=l千瓦×I小时=1千瓦时
=1000 瓦 x 3600 秒 = 3.6 x 106 焦耳。
⑥例（本节课本中的【例】）：通过本例的解说，指出中学生应正确使用公式W=Pt，并注意公式中各量的单位。 公式和单位：
W=PtW=Pt
焦耳瓦特秒千瓦时干瓦时
你可以用W=Pt做一些口语练习
(2)额定功率
手里拿着一个“”灯泡，问：一般我们说这是4D瓦的灯泡，那是60瓦的电烙铁。 这意味着什么？
① 示范实验
告诉中学生实验的目的：研究灯泡的色温与电流的关系。
介绍实验装置并组成图1所示电路。
让中学生观察：两个仪表的指示和灯泡的照度。
实验过程：a． 合上开关，与滑块P通讯，使仪表读数为2.5伏，
将 U、I 读数和灯泡的照度记录在下表中。
b. 联通滑动P，使仪表显示2伏，记录。
C。 联通滑P，使数米变成2.8伏，记录。
实验记录
②师生对实验进行分析讨论，总结如下：
A。 不同电流下，同一家用电器的电功率也不一样，灯泡消耗的功率可以通过P=UI来估算。
b. 灯泡的色温由其实际功耗决定。 灯泡越亮，消耗的电能就越多。 C。 家用电器正常工作时的电流称为额定电流，家用电器在额定电流下的功率称为额定功率。 为了使家用电器正常工作，应使家用电器在额定电流下工作。
d. 每台家电只有一个额定功率，但实际功率有很多种。 我们平时说的这是40瓦的灯泡，也就是说这个灯泡的额定功率是40瓦。
e. 根据实验结果，我们可以知道实际功率与额定功率的关系：
当U real = U ，P real = P ，家电正常工作；
当U等于U、P大于P时，家用电器容易被烧毁。
③老师出示一个“”灯泡和一个标志让中学生观察，然后挂上一块带有标志的小黑板，介绍灯泡上的标志以及标志的含义。 最后让中学生读一下书中一些家电的功率。
3.总结：略。
4、作业：
(1) 教材本节练习3和练习4。
(2)预览下一节的实验。 （将预习题抄在小黑板上。）
初步问题：
1.实验的目的是什么？
2. 必须测量哪些化学量？ 实验的原理是什么？
3、需要什么实验设备？
4、实验中为什么要使用滑动变阻器？ 它应该如何连接到灯泡？
5.如何制作电路？ 请画出实验电路图。
6.如何设计实验数据记录表格。
7、什么条件下测得的功率是小灯泡的额定功率？