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[!--downpath--]作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一。 通过教学反思，我们可以快速积累自己的教学经验。 优秀的教学反思有哪些特点？ 以下是小编整理整理的六年级下册语文《匆匆》的教学思考。 欢迎大家学习和参考。 希望对大家有所帮助。
六年级1下册语文《匆匆》教学反思
《快点》是著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。 文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地描绘了时间的流逝，表达了作者对浪费时间的无奈和遗憾。 文章语言委婉细致，意境淡雅深邃。 但六年级的学生能体验到什么程度呢？
课一开始，我就用舒缓的音乐背诵课文，并将自己的感受融入其中。 学生们立刻被吸引了，纷纷称赞文章语言之美。 接下来，我用整堂课的时间来引导情感阅读和背诵。 有一节课，朗读声很大，学生们读得很投入。 有的学生甚至主动背诵自己喜欢的段落。 第二节课，我首先让学生谈谈上节课的阅读收获。 当我让学生再读一遍课文时，他们很自然地问了几个问题，比如：“聪明，告诉我，为什么我们的日子一去不复返了？” 为什么这句话出现两次？ 为什么我说我从未留下过如游丝般的痕迹？
这些问题都抓住了文章的焦点。 我让学生大声朗读全文六下语文匆匆ppt，然后分组讨论。 只要充分朗读，这些问题就很容易解决。 同时，我还要求学生观察沙漏，感受时间的快速流逝。 为了使学生更深入地了解作者的思想感情和文章的意境。 我又举办了一次音乐朗诵比赛。 同学们都选择了自己喜欢的片段上台表演，课堂气氛异常活跃。 它不仅积累语言，更升华学生的理解。 很多学生感叹时间一去不复返，后悔自己没有珍惜时间。
讲完这节课，我对《课程标准》中的文字有了更深的理解。
六年级下册语文《匆匆》教学反思2
1. 中文课必须是中文
也就是说，培养学生的语言能力应该是核心目标。 这是非常科学、全面的。 但如果忽视了“语言文字的训练”，我们的语文课就会变形、变异。 我们看到各种各样的课程，包括合作课程和探究课程。 这些活动的主要内容都离不开语言学习。 我们的方方面面的工作都要围绕“语言培训”四个字。
在本文的第一部分“听写单词”中，您听写的单词是有目的的，旨在供学生积累和分类。 我们要引导学生，成为学生自己的语言。 “诗意”这个词是一个很时髦的词，可惜学生们不使用它。
第二个环节：阅读方法技巧，注意细节，感受语言。 关注课文中人物的动作和语言，让我们学生更加关注课文中的语言，品味语言中所蕴含的情感，通过文字感受语言。 课文单词较多，学生仅交流其中的一部分。 第八自然段，“爸爸直奔医院”。 这是一个复音词。 “本”字可以看出爸爸和妈妈的关系很亲密。 还有一个“劝”字。 这句叮嘱可以看作是爸爸对妈妈说的话。 以喜欢表示的关注程度。 这篇文章中有很多话值得同学们细细品味和感受。 为什么我们必须在课堂上做出取舍？ 应该说，培养学生的阅读能力和发现能力是我们努力培养的目标。学生的潜力是无穷无尽的，我们有这样一个
基于这个前提，我们会……从某种程度上来说，今天同学们的发言是非常精彩的。 让我们的学生用更经典的语言表达自己，这不仅体现出他们思想上的成长，也体现出他们语文水平的提高。 发展上.
沟通的过程很重要，老师的点评也很重要。 你要肯定他，你要充分肯定他，指出缺点并改进，我会注意引导他。 联系自己的经历去理解，联系我们所学的知识，联系前后的文字去思考。 这些学生能够阅读和学习。 如果老师不评论学生的发言，如果你评论，他就会听并学习。 在沟通的过程中，教师要注重引导。 在本文中，第九自然段要吸引学生的注意力，体现出茉莉花般的爱情画面。 这一段只有通过朗读才能进一步理解。 （我不讲三件事，学生能听懂的东西我不讲，你指出来学生就能明白的我不讲。连学生都听不懂的东西我不讲。即使你指出，学生也无法理解。）
文中还有景物描写，别有一番寓意。 这是有情有意的景物描写。 要让学生体会到这里的景物描写是有内涵、有情感的。 这是为了培养学生的理解力和语感。
还有一处是“爱情如茉莉花，爱情如茉莉花”。 我们学生的认识是多种多样的，有的比较丰富，有的则比较幼稚。 有的同学给出了很好的答案。 第一个意思是他们理解了以前不理解的“爱如茉莉花”这句话。 后者强调，有些爱情如玫瑰般旺盛，有些爱情则平淡。 在其他地方，学生理解的有的理解深，有的理解浅。 我有一个观点，有些学生学习中文很有天赋。
整个教学应该以语言为中心。 爱情是什么样的？ 下面这句话非常重要。 对爱的理解和对爱的比喻是不同的。
本来我还有一个作业，爱情是什么样的，你能写一个故事吗？ 我们的课堂旨在让每个人都能发展自己的语言并提高他们的语言素养。 我们是语文老师。
2. 语文课要简单朴实
语文课一定要简单、朴实。 无论是对老师还是学生，每一个细节都是规范的汉语训练。 课堂上必须给一些特殊学生足够的时间。 阅读时需要细心，掌握方法。
我追求的课堂不是用花言巧语、甜言蜜语。 教室里应该安静、安静。 更重要的是给学生朗读并体验语言。 如果继续兴奋下去，学生迟早会精神崩溃。 只有静静地学习，你才能融入他的灵魂。 课程应该很简单。
课堂上不要使用太多的教学媒体，例如一支粉笔或黑板。 今天的课程都是关于用眼睛看、用身体表演，而不是用头脑。 课堂要有深度一点，语文课也要深一点。 如果我们的语文课不追求深度，没有深度的语文课就没有厚度，没有分量，更不会促进学生的发展。
薛特举了低年级教《绘画》的例子，说这篇课文只需十分钟就可以完成，只需猜谜题。 阅读它，谈论它，并记住它。 根本不需要上课。
中文课应该很简单。 什么是中文？ 文字是什么？ 要把握其本质，需要深刻的朴素，老师的背景也必须深厚。 教师不能把简单的事情复杂化，教师必须奉献自己的教学智慧。 没有广播、没有基础来吸引学生的阅读是不可能的。 教师的语言缺乏思想和个性，无法吸引学生。
学生为什么不听你的？ 学生听懂你说的话，但你的语言没有吸引力。 今天的学生比学生懂得多得多。 课堂教学对学生的影响，教师必须有自己的东西来吸引学生的注意力，而我们的语文课必须具有思想的魅力。
六年级3下册语文《匆匆》教学的思考
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一首脍炙人口的散文。 文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地描绘了时间的流逝，表达了作者对浪费时间的无奈和遗憾，也揭示了旧时代的年轻人已经觉醒，但仍然对未知的未来感到担忧。 并感受着犹豫的复杂心情。
这篇文章写于20年代，其表达方式与现代文章不同。 学生很难理解。 但文章运用了比喻、拟人、排比等多种手法，而且大部分句子都是短句，适合朗读。 。 因此，在设计教学时，我力求让学生在阅读中获得感悟，抓住重点句子，立足现实生活理解课文，从而体会作者的思想感情。
首先，你可以更好地创设情境：
辅导过程中，通过一分钟的课件呈现，学生可以切身感受到时间的流逝。 虽然只有短短的一分钟，但时间概念却被紧紧抓住，活跃了学生的情绪，为接下来的学习做好了准备。 为感性认识打下基础。 随后播放了《快点》文章的朗读。 舒缓的音乐和低沉的音调将学生带入了一种情境，给整个班级定下了淡淡的忧郁基调。 在这种语气中，学生很容易陷入情绪之中。
其次，精心选择教学语言。 本文是一篇脍炙人口的散文。 任何散文都是作者情感的表达，灵魂的倾注和思想的流动，语言是优美的。 因此，在课堂上，我所使用的语言与这篇文章一致，与课堂的基调一致。如：是的，从这些句子中我们也能感受到时间流逝的痕迹。 时间过得真快，时间在我们每个人面前过得很快。
日复一日，年复一年，一闪而过，这告诉我们要珍惜美好时光，抓住生命中的每一刻……”
三是注重引导学生在充分阅读的基础上激活阅读积累：说说读完课文后想到的有关时间的诗词或警句。 教学突出重点，课内阅读与课外阅读相结合。
第四，学会使用。 也就是模仿课本上的句型写句子。 这种练习不仅发展了学生的思维，巩固了课文的内容，还锻炼了学生的语言表达能力。
但教学中也存在不少不足：教学中对散文“形散而神不散”的特点把握不够。 由于学生第一次接触散文这一体裁，如果能引导学生对叙述性文章和说明文进行比较、对比、不同的阅读，将有助于学生更好地理解课文； 虽然设计注重阅读、阅读热情、阅读引导，但教学中阅读还不够，对语言的理解还不到位。
六年级4下册语文《匆匆》教学的思考
《匆匆》是朱自清先生的名篇散文，我敬重并谨慎教学。 我从来不敢说太多，也不能说太多，免得说太多，亵渎了散文之美。 于是我和我的学生在阅读中体会到了朱自清散文的魅力。
解释一下这个问题，什么是急？ 时间过得很快，很匆忙。 当日子过得快得一去不复返时，那就是匆忙。 感慨读题，作者是如何写日子如何匆匆流逝的？ 学生找到句子并以分层且有趣的方式阅读它们。 适时让学生说说阅读中的感悟，然后再读。 当情感积聚在心中时，让学生写下“——时间，日子——过去了”。 在展览和交流的过程中，同学们的体验时光明显地过得飞快。 难怪作者头晕目眩，泪流满面。 理解后再读一遍。 在背诵的过程中，自然能体会作者的情感，掌握语言的表达。 在第一段的语言表达上，通过对比阅读，可知日子一去不复返了，有一种遗憾之感。 第四段，你可以在阅读中体验作者的情感。 为什么不能连续说两个“痕迹”呢？ 为何这段旅程你却徒劳无功？ 你可以在阅读的过程中体会到。
在这样的经典散文面前，引导学生背诵，边背诵边体会。 背诵有一定的技巧。 关键是教师要指导学生如何背诵。 要用心去背诵，这样才能在背诵中体会到作者的肺腑之言，与作者的情感产生共鸣。
六年级5下册语文《匆匆》教学的思考
学完《匆匆》这篇文章后，学生们纷纷称赞作者合理运用了比喻、排比、反问等修辞手法，准确地描绘了作者时间匆匆流逝的感受。 其写作特点值得学生学习。 抓住这个机会，我设计全班每个人都想出一个类似的句子，并让几个学生分组发言，形成一个段落，自然就水到渠成了。 课后要求学生写下来，起到学以致用的作用。 ，当学生读到：“当我洗手时，日子从脸盆旁过去；当我吃饭时，日子从饭碗旁过去；当我沉默时，日子从我目光旁过去……”我说： “同学们，时间在流逝，它看不见摸不着，却又在人们身边匆匆流逝。作者是如何运用丰富的想象力，生动地捕捉到时间的痕迹的呢？
学生们纷纷在书中寻找答案，了解到，洗手、吃饭、睡觉、盖被子、叹息时，时间都会悄然流逝。 我拿着相机启发：“同学们，作者的语言魅力无穷，同学们的创造潜力无穷无尽。你们愿意写下自己的学习和生活中时光飞逝的例子吗？现在请同学们发挥自己的才能，模仿一个段落，分组交流，选出最好的句子组成一个段落，与全班同学交流，看哪个小组写得精彩。 同学们个个都充满了写作的冲动，笔下开满了花朵。 你写一句话，我写两句，有的甚至三四句。 “躺在床上不想起的时候，日子在被子上轻轻地飘过；上学的路上，走路玩耍的时候，日子从我身边掠过；上课时，环顾四周，日子很孤独，时间在我眼前飞快地流逝，玩电脑时，时间在键盘上飞逝，听音乐时，时间在耳边慢慢溜走，聊天时，时间在言语中慢慢溜走，散步时，时间在流逝。打游戏时，时间在欢声笑语中快乐地流逝；打篮球时，时间在篮筐旁快速流逝；游泳时，时间在水面上飘过；玩耍时六下语文匆匆ppt，时间在笑声；打羽毛球时，时间从球拍的孔洞里过去；爬山时，时间从疲惫的鞋底闪过；玩电脑时，时间在键盘上流逝；读书时，时间从文字里过去。时间过得太快了。我思考：为什么时间过得这么快？
这个设计给了我很多感悟：
1、抓住重点句子训练的机会，让学生充分畅游语言。 学生将深刻体会到作者语言的魅力。 只有这样，他们才会有动力去写作和模仿。 产生“笔下鲜花盛开”的效果。
2、以小组合作的形式抄袭效果更佳。 具体表现为：培养学生合作探究、集思广益的意识，选出最好的段落，这样好句子就会相继出现，同时词、词、句、标点符号也会出现。是正确的。 我们还进行了其他方面的培训，确实一举多得。
课堂上，我推波助澜地点燃学生的情感之火，合理发挥语言的魅力，用热情生动的语言渲染课堂气氛，调动学生学习语言的兴趣，让他们情不自禁地进入课堂。文本。 与作者的精神碰撞和情感交流，拓展了学生的空间思维，提高了语文素养。
六年级下册语文《匆匆》教学反思
《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。 文章紧扣“匆匆”二字，细腻地描绘了时间的流逝，表达了作者对时间流逝的无奈和遗憾。 在教学中，以下几个环节是比较成功的：
1、注意朗读，感受其优美的语言。
读一百遍，其义就明白了。 在教授这门课程时，通过多种形式的阅读，我们可以感受到文章语言的美感。 学生读得有情感、读得有趣、读得有思考。 明白这篇文章的作者用疑问、比喻、排比、拟人的手法，写出了生动而富有感染力的故事，讲述了那些不易被注意到的时光，以及一去不复返的时光。 在阅读中，学生对本文结构精巧、层次清晰、前后呼应、情景交融等特点有了初步的认识。
2、仔细阅读课文，了解作者的思想感情，学习作者的表达方式。
加强对重点段落的阅读和理解，从而加深学生对作者对时间流逝的无奈和遗憾的理解。 新课程认为，课程鼓励的不是生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成。 本文作者在表达感情时，是在具体的情境中具体地表达自己的情感，依靠自然界的各种感性场景，通过具体的事物来表达抽象的时间流逝。 教学时，在学生对课文内容和表达方式的理解的基础上，我结合课后第三题引导学生模仿课文中“……何时、日……”的句子结构，以便学生能够结合生活实际进行模仿。 在写作练习中，我发现很多学生写得都不错。 例如，一名学生写道：“当她思考的时候，日子在她的脑海里流逝；当她读书的时候，日子在书页上跳跃；当她玩电脑的时候，日子在滑动”当她仰望天空时，她敏捷地从白云中飞过。一位学生写道：“当我洗澡时，日子从莲蓬头上过去； 当我做作业的时候，日子从我的笔尖流逝； ”我看着她匆匆离开，当我想抱住她时，她用力甩开我，跑开了。我坐在地上。桌子上看书，她很聪明地从我腿上跳过去。”
3.懂得珍惜时间的重要性
在本文的教学中，在文章的最后，通过珍惜时间的名言警句的交流和分享，通过作品《明日之歌》的朗读……学生认识到了时间的重要性。并树立了珍惜时间的意识。
读完这篇课文，我也感到存在一些不足：虽然同学们的交流比较成功，但不够深入。 就停在了一些成绩好的同学的发言上，学困生还没有理解文章的大意。 课堂更多的是教授智慧和充满活力的生成。 为了不让每一堂课都匆匆过去，我会更加努力，在今后的教学中充实自己，让自己的教学更加成功。
六年级7下册语文《匆匆》教学反思
《匆匆》是作家朱自清写的一首脍炙人口的诗散文。 文章围绕“匆匆”二字精心描绘了时间的流逝，表达了作者对浪费时间的无奈和遗憾，也提醒了旧时代年轻人已经觉醒，却因前途不明而感到彷徨的复杂性。 感觉。 全文语言优美，内容有趣。 它大量运用了对比、比喻、排比、拟人等修辞手法，语言生动具体。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“应珍惜学生独特的感受、经历和理解”。 在这次教学设计中，我充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方法，选择自己喜欢的句子，读出自己不同的感受，把自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读中。过程。 让学生在阅读中感受到文本语言的生动细腻之美，让学生在阅读中获得独特的感受。 采用自主、合作、探究的教学模式，让学生在师生互动、生生互动的教学过程中“懂情、懂理、懂文”。
在第一读的基础上，抓住“匆匆”这个主题，从标题入手，看课文是如何写我们匆匆流逝的日子的。 带着这个问题，通过阅读，找到相关的片段和句子来品味。 教学中要特别注重引导学生在阅读中体会语言之美，在阅读中品味字里行间流露的情感，在阅读中学习语言表达，在阅读中积累语言。
我认为这堂课有几个成功的地方：
1.我扩大了阅读领域：
学习汉语是学生在汉语课程中接受人文教育的过程，也是提高汉语实践能力的过程。 汉语教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源。 为了拓展学生阅读的深度和广度，我拓展了阅读的领域。 课前，我要求大家收集有关作者的信息，加深理解； 课后，我要求学生收集有关时间的名言警句，进一步认识时间的宝贵。
2、反复阅读，积累感悟：
朱自清先生说：“文章成功的最大原因是情感强烈”。 这篇散文最打动人的地方，一是语言的优美，二是情感的丰富，引导学生深入阅读，个性化体会，根据自己内心的情感体验去阅读，倾听作者的犹豫。 听听作者的无奈，听听作者的悲伤……以及对人生的思考。 让学生在阅读中弄清楚，在阅读中体会，在阅读中理解，在交流讨论中表达自己的观点，做出自己的判断，这在这节课中也得到了很好的体现。
3、用课件回忆一下我们的日子是如何匆匆溜走的，并模仿：
本教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，感悟时间的转瞬即逝，从而与作者产生共鸣，带动学生聪明的心灵，放飞智慧的言语，从而达到积累与运用的有机结合。
上完这门课后，我感觉自己还有很多不足，比如：
1.个别学生参与不够积极，依赖小组其他成员。
2、也有学生自主学习没有形成体系，表达不够清晰，有的地方比较碎片化。
3. 有些学生不能认真听别人说话...
4.扩展和延伸的环节有点仓促，从头到尾呼应的句子没有突出显示。
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