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人民教育出版社出版的小学六年级语文教材第二册《快点》，5页：
在这千家万户的世界里，我在飞走般逃离的日子里能做什么？ 只有徘徊，没有什么，只有匆匆； 八千多天的奔波，除了漂泊，还剩下什么呢？ 往日的日子如轻烟，被微风吹散，如薄雾，被初阳蒸发； 我会留下什么痕迹？ 我是否曾经留下过如游丝般的痕迹？
问题
句子中的分号似乎放错了地方。
简要分析
1.从语义的角度（内容）来看，两个分号将每个句子分成自己的句子。
第一个问题是“我能做什么”，答案犹豫又匆忙，成了自己的陈述（陈述句）。 下面的文字是另一个问题。 问还剩下什么并不能回答我能做什么。 它也是它自己的一个句子（疑问句）。
第二个问题是还剩下什么。 答案已经烟消云散，变成了自己的一个句子（陈述句）。 下面的文字又是一个问题，问留下了什么痕迹，不回答留下什么，也自成一个句子（疑问句）。
2、从句号（形式）来看，两个分号不是独立的。
句号、问号和感叹号是句子结束标点符号，分号是句子结束标点符号。 两个分号之间的分隔告诉老师和学生六下匆匆课文ppt，句子尚未完成，“意思尚未完成”。 形式与内容相反。
3、从例子来看，分号应该改为句点。
原文2013学年四年级第一卷《动机的世纪》：
谁来呼唤风雨？ 当然，他们是人； 他们如何控制风和雨？ 它依赖于现代科学技术。
修订（2014学年第一学期）：
谁来呼唤风雨？ 当然是人。 怎样才能控制风雨呢？ 它依赖于现代科学技术。
“错误率超过1/10,000的图书视为编辑质量不合格”——新闻出版总署《图书质量管理规定》。 人民教育出版社2016学年小学六年级语文第二册教材字数9.5万字，错误数下限为9.5个。
本卷正文存在一处错误六下匆匆课文ppt，总错误为0.1（“标点符号一般错用、遗漏、过多使用，每个错误按0.1个错误计”——国家总局《图书质量管理规定》）新闻出版）。
至此，本教材疑似错误有14.1处（截至之前网上文章《能否有始无终——六次》，共有14处错误）。 如果所指控的错误属实，则错误率为1.48/10000，该卷不合格。 教科书。
笔者自2015学年起就提出了上述质疑。
本教材为2006学年第一版。
