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[!--downpath--]课前对话：
师：小朋友们，我有一个小小的要求。 我知道你站了很长时间，已经很累了。 请放松。 如你所知，我们必须在课前互相了解并交谈十分钟。 说到对话，我们来玩一个小对话游戏，请大家造句，好吗？ 许多孩子在一年级就可以学会它。 请注意，请用“不同”三个字造句。
学生：这里的学习环境和平时不一样。
老师：嗯，我还是很喜欢平时的学习环境，很怀念。
学生：现在的环境和以前不一样了。
师：好吧，我感觉我现在的生活比以前好多了。
师：不一样。 告诉我怎么回事儿。
学生：你——
老师：说到“你”，这是一个有礼貌的孩子，给他热烈的掌声。
（学生鼓掌）
学生：我觉得你的衣服和其他老师的不一样。
师：我按照要求穿成这样。 谢谢。 你非常敏锐地观察到了我的差异。
师：请你再问一次。 你直视着我。 你有什么新发现？
学生：这里的环境和我们平时不一样。
老师：尤其是这位老师——
学生：这位老师比我们平时的老师和蔼可亲。
老师：哇，那太好了。 谢谢你对我的好话。
老师：女孩们坐在哪里？ 说说它。
学生：老师，您很帅。
学生：我会演奏不同的乐器。
老师：你认识不同的乐器。 你演奏什么乐器？
学生：我会弹钢琴，还会吹葫芦丝。
师：你出生的时候就会知道吗？
学生：不是，我在音乐课上学的。
师：是的，过去没有，但是现在有。 多么不同啊，掌声和鼓励。 今天的课堂上，如果你觉得他说得好，就自发地给他鼓掌，鼓励他，好吗？
师：下一位同学要回答。 请仔细听。 还有什么不同？
学生：我用的课本和以前不一样了。
老师：请介绍一下你班上最好的朋友。 是谁？
出生：小猴子
老师：小侯，你别再潜伏了。 请站起来。
（小猴子站起来，老师请他坐下）
学生：他很有趣。 有时他感觉自己是一个伟大的人。
老师问小猴子同学：他说你有时这样，有时又那样。 你同意？ （学生同意）
老师：我同意。 你也可以告诉我他的不同之处。
学生：她有时很友善
师：请坐。 你能听吗？ （学生鼓掌）
师：人们都说同桌是敌人。 告诉我们你的同桌的事。
学生：我的同桌有时很烦人。
老师：你能忍受前面的赞美和后面的小批评吗？
学生：我受不了。
老师：我会陪伴你、支持你。 其他同学也纷纷前来支持他。
学生：我会尽量不打他的。
师：你看，多好啊。
师：来来来，我们来谈谈不同的同桌。 你能忍受吗？
健康：我能忍受。
肖老师：你还能承受，你的承受力比我们强。
学生：我同桌要催我把桌子底下的纸捡起来。
老师：你的同桌真好。 他是劳工委员会委员吧？
学生：没有，他从小就爱唠叨。
老师：你会听吗？
（学生鼓掌）
师：你的难度增加了。 让我们来谈谈它。 你敢吗？
师：我们来谈谈过去的你、现在的你、未来的你。 您能谈谈这三个不同的阶段吗？
学生：以前我被别人欺负，但现在我长大了，学到了知识。
师：未来——
学生：我以后会变得更好。
师：还有谁想说点什么？ 来吧，小同学。
学生：小时候，我总是被哥哥姐姐欺负。 现在我长大了，成为了一个大哥哥。
师：你也想欺负别人。
学生：不，现在我长大了，我特别想保护那些小同学。
师：为她的善良鼓掌，干得好。
（掌声）
老师：还有一个人自发举手，都是男生
学生：我以前很无知，父母很溺爱我。 然后当我来到学校时，我想其他人也应该宠爱我。 我在学校很霸道，经常欺负同学，但他对我很宽容，很大方，用他自己的话说，有绅士风度。 我现在不会欺负他了，我要像大姐姐一样爱护他。
老师对同桌说：你一定有话要说。
学生：至少他以后不会欺负我了。
师：好了，小朋友们，今天就到这里。 所有的不同都是因为时间在悄然流逝，所以我们今天所学的课文也与平时有所不同。 好的，上课了。
学生：老师您好
师：小朋友们请坐
1. 问题解决简介
老师：（板书题目）今天我们学一篇文章，题目是《快点》，注意写的时候不要太匆忙，忘记了中间的重点。 请大家一起阅读主题。
（学生共同朗读主题）
师：这篇课文讲了什么？
学生：时间过得很快。
师：你说得很好。 当你年轻的时候，你就知道时间是看不见、摸不着的。 哪位作家能用文字把它冻结？
出生：朱自清。
师：你能简单介绍一下他吗？
（学生简单介绍朱自清）
师：来，请看大屏幕。 他是一位著名的散文家。 他的散文语言简洁，情感丰富。 他被誉为现代散文的典范。 他一生勤奋努力，出版著作百余部。 其代表作有大家耳熟能详的《荷塘月色》、《背影》等。 我们今天学习的也是一篇非常优美的散文。 （板书：散文。）
师：著名作家余秋雨所说的散文是什么意思？ 散文是读者与作者之间的安静对话和共同思考（板书：对话、思考）。 所以，既然是在跟作者说话，那就先听吧（板书：听）。
现在请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《快点》。 请注意说明。 大家拿起笔，边听边做记号。 标记任何你能感受到时间飞逝的地方。 看看谁听得最好。 （播放朗诵音频）
2、从风格特点入手，把握整体
老师：老师刚才看了一眼，发现我们六年级一班的孩子们听得真好。 几乎每个孩子都在课本上做了交流的记号。
学生：我从课文第一自然段的“燕子已经走了……”这句话中感觉到了。 作者用排比告诉我们，时间过得很快。
师：还有哪些地方呢？ 一个标点符号、一个单词、一个句子或一个段落都可以。
学生：“吃饭的时候……去那儿。”
学生：我从第二自然段就意识到了。
（学生朗读第二自然段）
学生：我从这个问题中感觉到：“在这个飞走的日子里，在这个千家万户的世界里我能做什么？”
师：从问题中就可以感受到。 你注重细节。 太棒了！
健康：“我捂着脸叹了口气，但是……就过去了。”
师：还有谁想读书？
学生：我想读第三自然段。
（学生朗读第三自然段）
师：第三段给你的感觉是不是很强烈？ 还有哪些同学能从其他段落中感受到呢？
生：从第四自然段就感觉到了。
生：从第五自然段就感觉到了。
学生：我从第二个自然段落开始。
师：全篇自然有五个段落，每个段落都有自己的感受。 有没有哪个词、词、句子给你这样的感觉？ 还有哪些言语和言语你还能感受到？
学生：第一自然段的“燕子不复返”让我感受到了时间的流逝。
师：说得真好。 您已经抓住了理解它的关键词。 还有谁有话要说？ 来吧，请过来。
学生：我忍不住感到头晕，泪流满面。 这里的“头滴水”“泪”字，可见作者十分心疼。
师：嗯，这个词真的很难懂，拜托。
学生：我想谈谈第三自然段中的“聪明、聪明”二字，它可以体现时间的速度。
师：只要“就”就能让你感觉到一些东西。
盛：我想说自然第一段的三个“res”可以表现自然界万物的复活。
师：你抓住了细节，也抓住了重点。 但我建议你把“死而复生”改成“失而复得”？ 真正准确的把握六年级语文匆匆教案，掌声和鼓励，真的很不容易。
学生：我想说，从第三自然段中的“跨越、飞走”等词语可以看出时间是看不见、摸不着的，可以感受到作者对时间的无奈。
老师：太棒了。 掌声。 你先请。
学生：我想说，第一自然段中的“逃如飞翔”二字可以说明时间过得很快。
老师：那太好了。 最后一个，小伙伴们，请告诉我。 （等我一下，我来得很匆忙。（把麦克风递给学生））
学生：第三自然段的最后一句：但是新的日子……在叹息中一闪而过。 从“一晃”两个字，我就感觉时间过得真快。
老师：我的同学们都很棒。 他们非常善于倾听，能够明白很多道理。 而且，老师发现你听到了散文的特点。 能让你有这样感觉的地方散布在文中，但都表达了一个意思，那就是时光飞逝。 你看，这就是散文非常明显的特点：形散神聚。 孩子们一听就认出来了，纷纷鼓起掌来。 （鼓掌）
3、静心观察自己，品味领悟
(1)举例指导六年级语文匆匆教案，多口味阅读第一段
师：听完之后。 请大家和作者一起思考。 请静下心来默读课文，特别注意刚才让你有感触的地方。 阅读时思考并尝试理解一两个部分。 如果大家有什么疑问，可以整理一下，一起分享。 这一部分，老师给大家三到五分钟的时间，要求大家不要再装了，要真正地读。 你可以拿起笔，快速写下一些评论。 （学生默读课文）
老师：好孩子，抬起头来。 五分钟很快就过去了。 你仔细想一想，相信你一定能明白作者想要表达的意思，并且可以和作者交谈。 如果你能读懂，你就会明白作者想向你表达什么。 意义。 接下来，我们以第一自然段为例。 你明白了什么？
学生：从第一自然段就可以看出作者很羡慕这些可以失而复得的花草，它们的时间可以重新回来。 然而，笔者心中却有着无数的问号。 为什么他的时间过得这么匆忙？ 匆忙之中，他感觉这段时间已经过去了。 想法。
师：是的，我心中充满了敬佩和无限的感慨。 你能带着自己的理解，融入自己的情感，读出来吗？ 孩子们注意了，如果他能读懂这种感觉，请给他热烈的掌声。 （学生朗读第一自然段并展示第一段）
老师：（掌声）你看，同学们都夸你了。
师：对于这一段，还有谁读到有不同的感受？ 需要的是不一样的感觉，好的，拜托
盛：我相信世界上的一切都可以重生，但时间却不能。 作者告诉我们要珍惜时间，不要浪费一分钟。
老师：你看，她听到作者在跟她说话。 你欣赏他吗？
（鼓掌）来来来，请代表作者读一读，让更多的人听到作者的声音。 （学生读第一段）
师：你看，大家都在欣赏。 还有谁？ 求再一个，求不一样的感觉，这个男孩，求你了
学生：从“一去不复返”这个词中我可以看出作者感觉时间无法回来。 作者感叹有人偷了它们。 如果有的话，是谁偷走了它们？ 跑了？ 你是怎么逃出来的？ 它去哪儿了？
老师：这孩子很了不起，请注意他。 他不仅读懂味道，还给我们建议了一种读法，重点关注关键词去感受。 还是很准确的来吧，请用你自己的理解为我们再读一遍第一自然段。 （学生朗读的第一自然段）
老师：（掌声）和其他人一样，我非常欣赏他的喘息声。
（老师示范朗读）你看，感叹号就在里面。
师：还有很多小朋友想说，但是时间有限。 我们开工吧。 每个孩子都用自己的理解来阅读课文的第一自然段落。 每个孩子都读自己的作品。 不用担心别人，读出自己的理解。
（学生自由阅读文章）
（二）辐射全文，放下自学、自我实现。
老师：好孩子，你真会读书。 当你仔细听作者的对话，和作者一起思考时，你突然发现作者在跟你说话，你就能明白作者想说什么（边说边画框），这就是一种阅读，一种阅读散文的方式。 让我们来品味这篇“快点”吧。 不仅是第一自然段，很多地方都是如此。 现在我再给你一分钟。 大家应该找个地方先尝尝。 我们将在一分钟后讨论它。 （学生可以自由阅读课文）
老师：好的，时间快到了。 你想尝哪一段就说吧。
学生：我想读的是第二自然段。 我想先读一下，然后谈谈我的感受。
学生：我不知道他给了我多少天……作者把八千多天比作一滴水。 这个比喻非常夸张、生动。 一滴水滴入大海，无声无影。 人不可能事事都做。 所以非常难过。
老师：你姓什么？ 周，我应该叫你周老师，因为你把我想说的都说了。 你能给大家解释一下，这滴水有什么特点吗？
学生：很小。
师：但是在作者看来，这滴水太大了，让他害怕，让他心痛。 周老师，你能读懂这份恐惧和心痛吗？ （学生朗读）
师：你感受到她的重视了吗？ 请周老师再读一遍。
寿命：八千多天。
师：是啊，八千多天就是二十多年了。 人的一生有多少个二十年？ 所以这个跌幅是非常大的。 但再大，能做的也只有这么多吗？ 请读出相关部分。 （学习阅读）
师：我想，无论谁感受到这样的时间流逝，他都会害怕，害怕得冷汗直流、泪流满面。 请为我们阅读作者的描述。 请和周老师一起读一读。
学生：我忍不住感到头晕，泪流满面。
师：干得好！ 请链接给我们再读一遍，让我们也感受一下！ （阅读原始句子）
师：这句话也是课后第二个问题要求我们重点关注的。 就这句话，谁有其他感受，请给我们读一下。 这次我们换一种方式来读。 请一名幼儿先读一读，说出自己的理解和感受，然后让其他幼儿听，看能否听出课文中所蕴含的情感，看看谁是他的知心朋友。
健康：“沉默……泪水。”
老师：他是一个很好的读者，你们是一个很好的倾听者。 其他人对她的话有不同的感受吗？ 谁会成为你的灵魂伴侣？
师：谁是你的好朋友？ 看看他们是否能理解你的感受。 （请学生邀请自己的同学）
学生评价：对时间的悲伤。
人生二：感伤逝去的时光。
学生3：对时间的流逝感到犹豫和悲伤！
师：如果看你的感觉，就叫他站起来吧。 如果没有，就请他坐下。 赵老师你明白吗？ 好吧，我们再找一个男人吧。
老师：所有愿意做赵老师知己的同学请起立。 瞧，你在班上多受欢迎啊！ 让我们和赵老师的感受一起来读一读吧。 （学习阅读）
老师：给自己一个掌声，特别是赵老师。 同学们请坐。 你知道，时间过得很快，一堂课很快就过去了，但我们就这样结束怎么样？ 我们来尝尝最后一个地方，谁来呢？ 最后的荣耀就留给你吧。
学生：我想谈谈第三自然段，“洗手的时间……已经过去了。”
老师：哦，有人说朱自清散文的特点之一就是能不经意间用浓墨重彩来描述事物。 这一段就是一个典型的例子。 每个人每天都应该做文章中列出的事情，比如洗手，还有其他吗？
健康：吃饭、睡觉、发呆……
师：我们每天都会经历这些事情。 你的时光也是这样过去的吗？ 请跟朱自清学语言，学几个单词。
学生：当我做作业发呆的时候，时间就过去了。
学生：玩游戏的时候，时间就过去了。
学生：就像这节课一样，当你专心学习的时候，时间就过去了。
师：这段时间过得真好！
学生：我们读书的时候，时间也过去了。
师：读书不是浪费时间。 让我们再看一下。 朱自清笔下的时代并不是过去。 反而是如飞一般的逃离。 让我们找几个词来描述它。
健康：交叉。
健康：闪现。
健康：聪明、聪明。
师：是啊，用词非常准确、生动。 孩子们，请带着自己的感受来读这段文字，特别注意那些给你留下感受的词语。 （学生自由阅读文章）
(3)拓展和激发思维。
老师：一篇文章不能在一节课上读完。 当你到了人生的不同阶段，回头再读一遍时，同一篇文章会给你带来不同的感受。 阅读文章的终点应该在哪里？
学生：应该是思考。
师：提出你的想法和问题。
学生：你为什么流浪？
弟子：为什么作者说自己赤裸来到这个世界，转眼又赤裸归来？
学生：你现在在哪里？ 为什么我们的日子一去不复返了？
师：这个问题贯穿了整个过程。 这是第二节课大家都在思考的问题。
老师：第二节课前，请准备以下内容（请每位同学读一份要求）：
1. 有感情地阅读课文，背诵你最喜欢的句子或段落。
2、收集珍惜时间的诗词名言警句。
3、根据第3题的要求在课文后面写几句话。
师：好了，同学们，本课就到此为止。 再见，孩子们！
学生：再见，老师。
