高中数学讲课心得（选3篇）
高中数学讲课经历与感受第1部分
课程标准是国家对中学生接受一定阶段教育成果的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。 它具有法定性，因此是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据。 中学数学课程标准是小学数学教育管理、教材编写、教师教学、学生数学学习的直接依据。
一、“课程标准”的内涵
(1)课程标准主要是对中学生学习一定阶段后的学习结果的行为描述。
（二）是国家（或者地区）制定的对一定学年的共同、统一的基本要求，而不是最高要求。
(3)对中学生学习结果行为的描述应尽可能是可理解的、可达到的、可畏的，而不是模糊的、不可达到的。
（4）暗示班主任不是教材的执行者，而是教案（课程）的制定者，即班主任是“用教材教书，而不是教书”。
（五）《课程标准》的范围应涉及完整个体发展的三个领域：认知、情感和运动技能，而不仅仅是知识要求。
二、《物理课程标准》的特点
（一）彰显素质教育理念
课程标准力求从“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”充分体现“知识与技能、过程与技能、情感心态与价值观”三位一体的课程功能，从而推动课程的转变。中学教育的重点，使得识字教育的理念有效地体现在当今的日常教育教学过程中。
（二）突破性学科中心
课程标准关注中学生的兴趣和经历，选取中学生终身学习所必需的基础知识和技能，着力改变课程内容难、乏味、偏颇、陈旧的现状，紧密衔接教材结合中学生生活、现代社会、科技发展，打破单纯指出学科本身的系统性、逻辑性的局限性，尽可能突出义务教育阶段各学科课程应首先服务中学生发展的功能。
（三）引导中学生改进学习方法
各学科课程标准结合学科特点，强化程序性、体验性目标，引导中学生主动参与、实践、独立思考、合作探索，进而实现中学生学习方法的改革; 改变单一的被动记忆、接受、模仿的学习方式，培养中学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、沟通与合作的能力。
（四）加大评价体系的引导力度
《评价建议》体现了评价促进中学生发展的教育功能，具有很强的可操作性。 各学科课程标准力求结合学科特点提出有效策略和具体评价方法，引导中学日常评价活动更加关注中学生的学习过程，从而促进和谐发展的中学生。 课程标准提出了多种评估方法。
（五）拓展课程实施空间
课程重点描述中学生在某一学段应达到的基本标准，同时对实施过程提出建设性建议； 而对于实现目标的手段和过程，尤其是知识的先后顺序，没有硬性规定，所以我的教材的多样性和班主任教学的创造性提供了广阔的空间，创造了一个突出和满足的良好环境。中学生发展的差异。
化学课程标准的主要特点是：突出新课程的五个新理念。
通过学习，我深刻认识到：
1、努力提高自身素养，更新教学理念。
新教材对化学班主任的素质提出了更高的要求。 没有高素质的班主任，就不可能培养出高素质的中学生； 没有创意班主任，就很难培养创意人才。 我认为，为了适应新教材的需要，我们应该具备以下基本素质：①具有爱岗敬业、奉献精神、勤奋精神； 处理教材； ③掌握教学艺术水平。 因为班主任的教学艺术水平直接影响教学效果； ⑷有终身学习的理念，开阔自己的视野，进行教学研究，不断提高自己的创造性思维和创造能力。
素养教育是为了培养大批敢于创新的中学生，因此对班主任提出了更高的要求。 要求班主任必须具有强烈的创新意识，勇于打破常规，不断创新，精益求精。 在每一堂数学课上，在每一个化学实验知识点的教学中，我们不能只满足于中学生掌握书本上的现成知识，而要注重如何灵活应用，让中学生发现、创造并学习一些东西。 前进。
2、坚持中学生
数学教学是培养中学生动手能力、实践能力和创造能力的重要渠道。 班主任除了让中学生学习化学知识外，还应该让中学生学习化学的思维方式和研究方法，从而培养学生的各种能力。 数学教材除了丰富的化学知识外，还渗透了大量的数学思维方法。 学习数学，要具有敏锐的洞察力、深刻的思维能力、缜密的推理判断能力、丰富的想象力； 学习数学是从现象到本质、从具体到具体、从宏观到微观的思维方式。 同时，还应该学习化学的研究方法，如控制变量法、理想化模型法、虚拟假设法等，并自觉地运用它们解决实际问题，将知识转化为能力。 另外，要引导中学生尽可能从不同的角度分析和解决问题，提出新的想法、新的思维，然后总结并选择最佳的解决方案。 只有让中学生感受到数学的应用价值，增强学习数学的兴趣，才能逐步培养他们的动手能力和实践能力。
“关注全体中学生的发展，转变学科本位观念；从生活走向数学，从数学走向社会；重视科学探究，倡导学习方法多元化；注重科学探究的渗透”。学科建设，关心科技发展，构建新的评价体系。”
因此，教育教学工作过程具体应做到：
1、精心设计教学方案，精心备课。
其次，创建场景并精彩导出。
三、循序渐进，进行探究式教学。
四是开发课程资源。
事实上，中学生在学校学习，除了学习科学的基础知识外，更重要的是学习科学研究问题的方法。 为了将来更好地学习，在数学教学中，我们应该引导中学生扩大和推进知识，同时提出一些扩大知识的想法。 班主任应鼓励中学生先思考、先回答。 对于课堂上一时解决不了的问题，课后让中学生与中学生、中学生与老师一起讨论，甚至反驳。 好团体。 中学生自学拓展能力得到提高，能够举一反三，举一反三，形成独特的想法，凸显创造才能。 因此：小学数学，在课堂教学中学习科学基础知识的同时，渗透科学化学教育，既是数学培养目标的需要，也是中学生思维素养发展的主观需要。 19世纪，美国教育家多德有一句谚语：“坏班主任呈现真理，好班主任教人们发现真理”。 帮助中学生掌握科学的化学方法初中八年级物理公开课听课记录，就像给了他们打开化学知识宝库的金钥匙，将使他们受益终生。
我们的数学教学明天有效，今天受益。 无论教学评价体系是什么，作为教育者，我们不必掌握一件事。 我们要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面对每一个活的课堂。 做到教学互利。
高中数学讲课经历与感受第二部分
我很荣幸能够参加为期3天的高质量数学课。 确实让人大开眼界！ 让人从教学中学到了一点东西。 现总结如下，共勉：优秀选手的班级让在场的各位老师深感敬佩，让人感到深深的感动！ 我更加惊讶和佩服！ 课内、课外，充分挖掘教学资源进行教学，在教学中充分运用动态语言、肢体语言，使中学生课堂生动活泼，极大地发挥中学生的想象力和主观能动性，最大限度地调动中学生的参与 倡议充分挖掘了中学生的潜力。 几位班主任所展现的新想法、新设计、新理念给我留下了深刻的印象。
班主任通过精心的教学设计，使新课引入有趣、概念揭示深入、教学规则条理分明、练习方式多样化、选题难度分层、教学方式灵活、教学方法艺术化。 。 真正说明了我们班主任的作用是中学生自主学习的“导演”和“引导者”。 听完老师的课，我期待下一节课。 这堂课会有多少种不同的设计风格？ 其实它真的是丰富多彩，美妙之处就在于各有各的独特与独特。 其中的亮点可以为我后续的教学提供参考。
这次讲座初中八年级物理公开课听课记录，给我印象最深的是老师们对教材的灵活处理和深入挖掘。 尤其是在《探索压力的疗效》中，老师帮助指导中学生分析实验中出现的各种数据。 处理、引导、消除干扰激励的效果如何？ 这种现实问题具有很强的实践性和启示性，正是这些实事求是的态度，才是我们教育工作者必须具备的基本要求。 教学方法有多种，但各有其优点。 对于《电路初探》的教学，有老师直观的绘图方法和动画演示方法，引起了我极大的兴趣，真是令人耳目一新。 实践证明，老师的智力思考和劳动没有白费。 中学生的兴趣被调动起来，积极性也高涨。 一节课就这样愉快地度过了！ 这不正是我一直以来所追求的吗？ 简洁明了的黑板上的字迹至今仍令人难忘 New！ 用最少、最简洁的文字描述最重要的信息，棒极了！ 如果要说一下我听过的许多课的感受，我想我可能要说一万多字。 恐怕会随着时间的推移而被淡化。 现记录几点感受如下：
1.知识整合，精彩！
对于《电路的初步探索》和《探索压力效应的影响》两门实验探究课程，不同的老师制定了不同的教学顺序。 仔细一听，都非常恰当。 看来，教材的重新整合确实凸显了“不同的教学风格也与班主任的素质密切相关”。 有的从日常生活应用中汲取规律，有的从小组合作探索中汲取规律，并大力引进新课程。 自制教具紧扣主题，有的巧妙布置灯谜活跃气氛，有的师生配合搭台看戏。 教材中的实验不一定是最合理的，但班主任是明智的，设计了新颖、有趣、创新、有效的实验，帮助学生理解问题。 所以无论用哪种方法，无论中博，都是非常顺利、有效的。
2.链接转换，很好！
班主任基本功过硬。 虽然各个教学环节的方法不同，看似没有办法，但确实有一定的方法。 每个教学环节都处理得环环相扣，过渡非常自然，就像故事进展到这一刻，仿佛有下文一样，耐人寻味。 由于班主任语言衔接准确，各个环节之间转换时毫无突兀感！ 自然大方的教学风格、流畅优美、高亢的教学语言赢得了在场全体老师的一致好评！ 我的感觉是，听完这样的课，真是一种享受，一个字，美！！
3.激发指责，真实的！
在化学实验中，中学生会有不同的疑惑，班主任能够灵活处理，说明他们课前已经下了功夫，但班主任打来电话时，语言是启发性的、指导性的，可以启迪智慧，没有任何暗示，而且非常恰当！ 研究问题的过程和推演不是班主任说的，也不是中学生读的，而是中学生“悟”的。 真正是用真问题，就是用真问题串起一节课，让中学生的思维澎湃。 我心里也是一样的！！ 不得不说一下我内心的感受：太棒了！
4.学习的过程很有趣！
不用说，这些精美的讲义，这些有趣新鲜的实验着实让中学生们高兴极了，热情高涨。 班主任根据教学内容，积极自主探索实验，边学边实验，在师生共同讨论下逐步分析观察到的实验现象，从而深入到问题的本质，产生实事求是的科学方法。 心态并增强他们改进实验设计的能力。
中学生真正享受学习，享受学习。 我听课就像走进了一座神奇的宫殿。 难怪，讲课满满的老师们都在聚精会神地听呢！
回过头来深入思考、详细总结、深刻感受，我总结出了市级优质班主任的十大共同特征：
1.精彩的导出设计，紧扣主题，激情有趣。
2、教学语言简洁、优美、悠扬。
3、创造性的教学设计。
4、教学紧紧围绕教学目标开展，重点突出——实用，难点突破有技巧，教学效果优良。
5、课堂教学中产生三种声音——中学生的指责、惊讶和笑声
6、合理、科学地分配教学时间。
7、课件精美，实用，充分调动中学生的视听感官。
8、教学计划设计实用、细致，留有灵活性和发挥的空间。
9、均体现了“案例研究、小组合作、课堂达标”的教学模式。
10、好课表明课堂的主角是“学生”，而班主任的作用就是巧妙地“引导、辅导”新课程标准思维。 通过这次讲座活动，我对新课程改革有了更深入的了解。 教学改革需要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。
在接下来的教学中，我将尽力做到以下几点：
1、认真学习教育理论和当前教育教学的先进经验，指导自己的教学，把自己的教学提高到一个新的水平。
2、学习新课程标准，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定可行的学习计划。
3、努力开发各类教学资源，丰富教学内容，开阔中学生视野，为中学生自主学习创造条件。
4、课堂上大胆放手，培养中学生的自主学习能力、分析问题、解决问题的能力，培养中学生的探究能力，培养中学生的团队合作意识。 刷笔说起来，还是觉得不够。 笔尾太浅，无法表达。 只有来到这里我才能感受到。 能够参加这样的教学和研究对我来说是一件幸事。 能够聆听如此优质的课程来提高自己的教学水平是一件幸事。 人生之幸也。
高中数学讲课经历与感受第三部分
我有幸参加了高质量的数学课，受益匪浅，体会很深。 现在谈谈你自己的感受。
首先，给我感受最深的就是各个班主任的组织和教学活动。 班主任通过各种方式拉近与中学生的距离，使中学生能够快速投入到自己组织的教学活动中。 我觉得我们组织的教学也应该引起我们自己的重视。 其实我们和中学生相处的时间很长，也很熟悉，但是我们课前也应该多和中学生沟通，拉近师生之间的距离，让中学生更加以师为本，积极参与班主任的教学活动，提高课堂学习效率。
第二，班主任可以以中学生为中心而不是以教材为中心来设计教学，更不用说班主任了。 课堂自主性强，实验开放。 对中学生能做什么没有限制，只是给他们一些设备，让他们去，让中学生手工设计并完成整个实验。
第三，每位班主任的教学技能灵活。 教学中，利用教材，教中学生，鼓励中学生用自己的方式学。 本次讲座中，班主任通过让中学生小组合作、同桌讨论的方式，鼓励中学生自主学习、自主创新。
第四，借助物理透照器进行显示。 展示中学生的实验过程，或者以笔记的形式一一展示数据。 中学生一看就明白，能根据数字进行分析和实验推论。 整个过程是中学生交流的平台，也是老师授课的平台。
事实上，在这次讲座活动中，班主任所展现出的优势远不止于此。 他们扎实的教学基础功、良好的课堂掌控能力、精心设计的教学讲义、对教材的掌握深度，都让我有所收获。 ，也让我深入思考，如何尽快将班主任的教学优势融入到自己的课堂教学中，让自己的课堂教学变得有特色、有效，是本次活动的重点。 ，把优秀班主任作为追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀班主任的差距。