八年级化学集体备课记录第1部分
1、在涉及“基础知识”的备考课上，往往通过总结文章或图表的方式对知识进行罗列和整理。 这些方法往往表现出教师爱讲初中八年级物理公开课听课记录，中学生感到枯燥无味、注意力不集中、无精打采，很难激发中学生的兴趣。 但当老师提出一些创造性的问题时，中学生们却兴奋不已，全神贯注地思考问题，这明显体现了中学生通过提问来准备“基础知识”的迫切要求。 问题是数学学习的关键，这也是以问题为教学出发点的原因。 因此，迎合中学生的心理需求，发挥引领作用是合理的。
2、在涉及“身体技能和身体思维方法”的备考课程中，往年的教学往往是先讨论一个“方法”，然后立即展示一个或几个相应的例子或练习。 中学生只要按照老师教的“方法”去应用就可以了。 这样，中学生就省略了思考“方法”并被阐明的过程，即选择和判断的过程。 同时也限制了中学生的思维。 “课后或考试时不会思考、不会做题”的现象。 到了回答问题的时候，中学生就会束手无策，无从下手。 这是当前数学备考课程疗效不理想的重要原因。
2、解决方案：
那么，怎样才能提高化学备考课程的质量，让师生在田间辛勤耕耘，换取丰硕的果实呢？ 我认为，为了让中学生理解、学习，就要为中学生创造和安排练习的机会。比如，在准备压力分析题时，可以设计一组小题，这些小题可以根据压力分析题的几种答题方式，溶解在相关的“方法”中，让中学生来做，这样主动权就交给了中学生。 用自己的知识和思维方式掌握化学、应用数学知识、解决数学问题，让中学生在分析问题、解决问题的过程中复习所学、所学的“方法”。
做出相应的选择和判断，让知识准备和能力提升轻松愉快地实现。 最后，教师可以对几个相关的解决方案做出归纳解答。 因此，我认为运用这些技术进行化学备考教学是解决当前化学备考教学效率低、质量低的有效途径。
在章节准备中，以实验的备考为载体，介绍了相关数学知识点的准备，也为考试准备了基本技能和概念，疗效还不错。
3、方案设计：
课前，根据备考课的教学目标，设计几套题目，将相关的数学基础知识、基本功、基本功和数学思想溶解在其中。 也就是说，课件是以实验为骨架编写的。 以实验问题开路（先出现主题，后出现其他），然后引导中学生对实验进行分析、讨论、研究和解答。 班主任利用课题画龙点睛，让中学生在积极探索、研究的过程中巩固所学知识，并在回答问题的过程中发现规律性的事物，使中学生能够学校培养和提高学生的智力和能力。 做到“练、讲、练”，变“一法一题”为“见题观”。
四、计划实施情况：
1、选题时，各题组要紧紧围绕课堂备考目标，使基础知识、基本技能、基本技能、基本思想、解题规律反复出现、螺旋式推进方式。 这符合中学生的认识规律，有利于中学生把握问题的来龙去脉，加快从模仿到灵活运用的过程，并能深深地烙印在中学生的脑海里。学生。
2.选题以教学大纲为依据，以教学为基础。 它具有基础性、针对性、实用性、典型性、层次性。 我们班主任应该如何选择练习题呢？ 中学数学是打基础的时期。 因此，首先练习要基础，防止一开始就跑题、出怪题、进退两难，这对基础知识的巩固极为不利； 其次，练习要有针对性。 我们的练习应该针对哪里巩固知识点，不要让一些无用的问题分散了重点； 再次，练习要实用，难度适中，太简单了就不容易提高中学生对知识的掌握深度，如果太难，就会成为中学生的“不可能完成的任务”，达不到目的。达到巩固知识、让中学生望而却步、扼杀中学生自信心的目的。
要掌握一个“度”，让中学生能够“跳、够”，出题量要适中。 并不是做的越多，效果就越好。 另外，习题要具有一定的典型性和代表性，具有“一题”涉及“一类题”的效果，而不是专题性的题目，所以布置作业要有选择性。 最后还有一个练习，知识的层次是要循序渐进地掌握的，练习也应该是从易到难逐步提升的水平来掌握。 要防止在教授新知识后立即教授大量的备考题。 相当于老师的水平。
3、作业一定要收集交，一定要批改，批改一定要批改，批改后一定要批改，做到全面反馈、及时校准。 但我所教的三个班里，有十几个中学生做作业心态不好。 对于知识公式应用的基本问题，他们不记忆知识和公式。 至于实验和估计，那就干脆不做吧。 课堂上，虽然讲的是什么知识？ 如何运用知识解决问题的步骤和技巧都已经详细分析过了，但中学生却没有改。 这些情况至今仍然让我困惑，我还没有找到有效的方法和手段。 今后我们需要对这方面进行研究，努力寻找解决方案。
4、解决完一组问题后，要带领中学生回去反思。 这道题用到了哪些基础知识？ 具备什么基本技能和什么化学反应？ 展示了哪些基本技能，并重新审视了哪些化学反应？ 揭示了什么化学思想？ 哪些问题可以推广和延伸？ 什么问题和解答（一题有多种解答）？ 把最后两个疑惑交给中学生，让他们在反思中巩固、深化、提高，使自己的知识由点到面、由表到体，形成合理的知识结构。
5、课题应能及时反馈教学信息，随时调整教学。 由于中学生可以现场了解解决问题的过程，知道是非，并及时反馈，因此也可以立即获得有关中学生的信息。 纠正或加强，随时解决，不烧“熟饭”，这样教与学针对性强，能及时了解中学生掌握了什么？ 你还没有掌握什么？ 中学生掌握什么？ 哪些中学生还没有掌握？ ETC。
八年级化学集体备课记录第二部分
这节课的内容比较具体，仅靠负责文字教学的老师对大多数中学生来说不容易理解，所以我考虑用实验来突破这个困难。
(1)考虑减少实验：教材中仅采用杠杆和动滑轮两个演示实验进行教学。 经过反思，我认为做功原理是一个普遍的数学定律，仅仅两个实验不足以说明其普遍性。 为此我考虑降低实验。 反思中学生现有的知识和水平，可以减少的实验有：定滑轮和滑轮架。 但考虑到上课时间的问题，我最终决定降低滑轮架进行这次实验。
（2）将演示实验改为中学生实验：决定减少实验后，我想：如果三个实验都是演示实验，说服力可能会出现问题，所以还是让中学生做为好自己做。 回想中学生在学习动滑轮和滑动辐条时，已经自己做过这两个实验，并且有很好的知识和操作基础，所以把实验改给中学生来说问题不大。
（3）对中学生具体操作进行必要的指导：考虑到实际上是一个新的实验，中学生的检测部分和操作方法可能存在问题。 为了节省课堂时间，提高课堂效率，减少中学生走弯路的可能性，我觉得应该有一个示范实验：杠杆不省力。 为了让中学生认识被检测的部位，可以通过投影和教学视频进行准确引导。
(4)实验简化：如果严格用上述实验来证明工作原理，则必须从理论上检验力的大小。 我已经学会了杠杆、动滑轮、滑轮架的省力定律，这样实验中的力就可以出乎意料，也可以节省实验时间。
八年级化学集体备课记录第3部分
新课改后，初三数学教学深受感动。 中学教研组多次组织教师到外校听课、观摩课堂，通过听优秀班主任的课学习教学方法和教学方法。 主要是学会如何提出问题，引导中学生，激发中学生的学习兴趣，让中学生有积极性，主动探索、思考、解决问题。 中学生只有积极参与教学活动，给予他们足够的动手、口语、动脑的时间，充分体验观察、分析、推理、综合的过程，才能充分理解教学的内涵和外延。充分掌握法律原理。 从本质上来说，同时中学生的思维能够得到真正的锻炼，体现出他们学习的主体作用。
为提高青年班主任教学能力，中学专门制定了青年班主任培养计划。 理化生物学教研组组长郑老师组织我们组班主任互相聆听、评价。 这学期我教了三门公开课。 通过其他老师的点评，我可以尽快找出教学过程中的异同。 通过一个学期的教学、学习、相互交流，我受益匪浅。 非常感谢学校领导对年轻班主任的培养，更感谢热情的理化生物团队的帮助和指导。
经过一学年的教学，我有以下几点看法：
对初中新生辅导工作的思考
高二数学教学首先要正确引导初中八年级物理公开课听课记录，让中学生顺利迈出从小学数学到小学数学的大步，其次让中学生打下良好的数学知识基础。 ，然后根据中学生的具体情况选择改进。 例如，通过分阶段渗透，逐步加强“力的正交分解”基本功的教学。 除了需要遵守认知规律外，其意义还在于不要因为具体的模型和繁琐的物理计算而忘记化学这门学科。 只有减少步骤和障碍，才能真正吸引中学生。 如果我们是引导者，有意识地提高小学数学学习的门槛，先把中学生引入门口，哪怕先让中学生感受到“物理好学”的表象，我们都是成功的。
教学目标反思
首先，全面落实知识、能力、情感三大教学目标。 基础知识的讲解一定要透彻，分析一定要细腻，否则会直接导致中学生基础知识不巩固，为以后继续学习埋下病根。 例如，当班主任讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，如果对“相对”的解释不彻底，实例训练不到位，中学生往往会判断在他们后来的研究中，滑动摩擦力的方向。 错误现象； 二要准确把握重点难点。 教学重点、难点是否正确，决定了教学过程的意义。 最后，师生要有强烈的达标意识和高度的成就感。 对于一些知识，不要认为很容易，或者认为你讲解清楚、到位，不随时观察中学生的反应，就可以过去。 比如，我在讲“力的正交分解”时，作者花了不到5分钟的时间“解决问题”，但后来发现中学生总是在正交分解的部分出错，我也指责了后来，在中学生数学学习总结中，我看到很多中学生在这里说老师“惜墨如金”。 他们并没有真正理解，然后我突然后悔了。 因此，我们需要随时获取中学生的反馈信息，调整教学方法和思路，准确、顺利地向中学生传授知识，以达成共识。
教学方法反思
首先，对于所有中学生来说，它都有两端。 班级讲座面向所有中学生，能照顾到大部分朋友。 按“课”教学，课后按人教学。 学习能力强的朋友要加强，学习有困难的中学生要加强。 补习后。 二是中学生参与意识强，主体作用显着，有充足的动手动脑的时间。 小学阶段的物理概念首先是在大量化学现象的基础上归纳总结的； 其次，它是在现有概念和规律的基础上通过解释和推理而获得的。 三是教学手段多样，适当运用现代教学手段，提高教学效率。 科学技术的发展为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔、一张嘴、一块板墨”的传统教学模式注入了新鲜的血液。 非常有必要对自己提出更高的要求，增强自己的科学素质和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用。
培训反思
一是解决问题要规范。 对于初三新生来说，一开始一定要非常指出，逐步养成解题的规范性，其次是正确率。 当规范性发达了，正确率自然就会下降。 其次，要及时纠正中学生不适当或错误的做法，防止一些错误的观点或做法在中学生头脑中扎根。 二、培训贯穿教育全过程，促进知识转化为能力。对于化学来说，问题教学就是学习过程
一个非常重要的环节。 加深对所学奖励和规律的理解和记忆是必不可少的一步。 也是提升知识、建立知识点之间内在联系的重要途径，是促进知识转化为能力的必由之路。 三是培训扎实、基础、针对性、能力、典型、层次。 初三的数学是打基础的时期。 因此，练习首先要基础，防止一开始就跑题、出奇怪的问题、陷入困境。
教学技巧反思
二是教学正确，语言规范简短。 良好的语言能力对于一名一线班主任来说非常重要。 化学是一门逻辑严密的学科。 首先，不会错，推论流畅自然。 其次，语言（普通话）要规范简洁，表达清楚，语气低沉，充满热情和感染力，能够“抓住”学生的注意力。
第一，板书工整。 好的板书有助于将教学内容分段、标明主次，让中学生掌握教学内容的体系和要点。 因此，板书应当布局合理，轮廓清晰，层次清晰，端庄大方。 作为一名新任班主任，一开始我缺乏一些粉笔书写的经验。 没有考虑让全班中学生都认清楚。 特别是我没有考虑合理使用面板的必要性。 注意力和学习情绪。
一是教具的使用和实验操作熟练、规范。 班主任课前应熟悉教具和实验仪器的功能，使用自如，操作正确，防止演示时操作不熟练或错误。
教学反思是班主任教学认知活动的重要组成部分。 它是班主任对已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这种教学活动的观念和假设的积极、持续、细心的进行，以实现教学目标。 ，深入自律思考。 通过教学自省，保持自己的优点，学习别人的优点，踢自己的缺点，拓展自己的专业和理论视野，促进自己的专业发展和个人教学风格的出现，使自己不断成长并得到尽快走出经验的迷宫。 走向智慧殿堂。
八年级第一卷化学集体备课记录第4部分
第一学期，我开始全面准备考试。 经过一段时间的备考，中学生们暴露出了很多问题。 反思近一段时间的教学，我觉得今后的备考应从以下几个方面入手：
1、强化中学生基础知识
在备考的过程中，我发现在做题的过程中，中学生的基础知识还不够好，这是中学生不会做题的主要原因。 说到知识，由于对施力物体和受力物体分析不清，对物体所受的力分析不清，导致很多热问题无法解决。 基础知识是学习其他知识的前提，也是高考的重点内容。 因此，基础知识的准备应该是化学备考的重中之重。
2.加强数学知识与现实生活的联系
新化学课程标准要求我们注重数学知识与现实生活的联系，让中学生从生活走向数学，从数学走向社会。 短发提取了相关的数学知识，并让中学生运用所学的知识解决许多实际问题。 2019年中考近一半的试题涉及与现实生活的联系。
3、加强考试准备
化学是一门实验型课程，新课标增加了对中学生探究能力的考察。 20xx年至20xx年，中考实验的调查逐渐增多，调查范围不断缩小。 有中学生的小组实验，也有示范实验。 既有推理调查，也有过程调查。 既有现象研究，也有实验设计。 既有对现象的推测，也有对实验中问题的处理。 等等，其实调查的范围大，调查的范围广，加强了对中学生动脑筋能力的调查。 因此，加强中学生的实验准备将是今后备考的一个重要方面。 试点中将做到“一会五会”。 即了解实验的目的、步骤和原理； 控制条件，使用仪器，观察和分析，解释结果以得出相应的推论，并借助所学的原理和技能设计简单的实验方案。 使用实验磁带准备考试，并通过组合和分类设计新的实验。 在实验中，进一步树立动手操作的意识； 安全规范意识； 创新意识和责备意识。 学会正确、简洁地描述实验现象、实验过程和推论，特别是书面描述。 在日常生活中多角度观察、思考、理解生活、生产、技术和社会问题，学会知识的应用，积极组织课外研究型实践活动。
分析去年命题的基本趋势，一是考基本实验技能和基本实验仪器使用题； 二是减少以实验为背景材料的试题数量； 第三，会出现具有探索感和设计感的试卷。 考察实验方法的迁移和应用能力； 第四，可能会有现场操作试卷，第五，也可能出现实验过程的感受、发现和改进。
4、做好试题批阅，提高应试能力；
试题解说是下一阶段的主要课程类型之一。 通过试题解说，一是巩固和推进所学知识； 二是及时反馈发现和解决教学难点，查漏补缺。 三是总结吸收教学和学习的经验教训，改进教学。 第四，可以提高中学生的应试能力。 只评不练、只练不评、评而不及时，都会影响教学效果。
五、要开展规范答疑培训
① 独立审题，独立澄清化学情况，独立提取信息。 这是中学生必须具备的基本解决问题能力，也是近年来高考命题所重视的热点问题。 近年来出现了“提供信息的问题”和“与生活、生产、社会和技术相关的问题”。 目的之一就是检验中学生是否具备独立审题的能力，能否通过自己的阅读理解过滤出有用的信息。 解决。 为什么这些问题的得分这么低？ 主要原因之一是中学生独立解决问题的能力较差。 因此，在备考过程中，班主任在分析样题或批阅试卷时，应归还复习题的机会，从读题开始，独立完成做题的全过程，这样培养和提高中学生独立复习问题和解决问题的能力。通过实例和练习，养成分析具体数学过程的良好习惯，学会分析化学情况、建立化学模型。
② 标准化问题解决
语言规范：尤其是现在，更加注重探究题和论述题，要求中学生能够清楚地理解化学概念并准确表达。 写下主要步骤。 尤其是实验填空题，最终结果描述不规范，作答过程中花费的所有时间和精力都可能被浪费。 写作规范：画题更加注重严肃的规范。
事实上，在今后的备考中，我们仍然需要根据中学生的具体情况，不断改进备考的方法和流程，提高教学质量，这将是我们的目标。