第1部分：八年级学习期间期末化学考试质量分析
一、.问题结构
1、试卷满分100分，考试时间90分钟
2、考试内容：上海科技版八年级教材第一章至第六章全部内容。
3.题型、题量及分数
问题类型 填空 画图 选择简答 实验 探索 估计 总计
问题量
分数
4、各章考试内容评分
检查内容
体育世界
声音的世界
多*光
力和运动
熟悉又陌生的力量
二、试题特点
1、试卷突出过程和方法，从生活走向数学，从数学走向社会的新课程理念。 在强调基础知识和基本技能测试的同时，也测试实验探究、信息收集和处理等多种能力。
2、题目量适中。 本次测试共有 34 个小题。 大部分中学生都能在规定的时间内顺利完成考试，而且还有一定的复习时间。
3、试题展现“从生活到数学，从数学到社会”的新理念。 例如，第二个问题是关于观看日全食的方式； 第三个问题是关于真空玻璃的应用； 第四个问题是白色污染； 第六个问题是关于减少摩擦的方法，第八个问题是关于光的折射现象； 第二十三题是关于视力、远视的斜视相关知识； 第24题是关于张琳自由泳杯平均速度的估算； 问题28 （1）量表的正确使用是基于现实生活。 体现了“物理就在你身边”。 同时，本试卷的设计可以帮助中学生提高应用数学知识解决实际问题的能力，从而达到学以致用的目的。
4、注重考核化学知识的理解能力。 例如第10题中物体所受的力突然消失时物体状态的变化； 凸透镜成像定律在第十五题中的应用； 利用数学知识分析问题的能力。
5、突出对中学生探究过程和探究能力的考核，引导班主任注重过程教学。 例如问题29中的力的作用与力的三要素之间的关系； 科学探究第30题平面镜的成像特性； 道路。
缺点：对于选择题第六题，文字描述应下移至图下方，如：图a表示：车辆轮胎，以免中学生浪费时间或判断错误。数字。
3、学生答题分析：
全县参考文献数
优良率
优良率
通过率
平均分
3441
25.2
48.4
61.1
63.8
(-)填空题和绘图题得分率较低的题为：第19题、第23题、第25题。
错误的原因是：
问题 19 将镜面反射* 与漫反射* 混淆。
问题23 近视镜的镜框是凸透镜，很多中学生称之为凸透镜。
第25题，学生在估计时不能很好地考虑阻力的方向
（2）选择题得分率较低的题型为：第8题、第12题、第15题。
错误的原因是：
第8题，把牙签放入水底，看现象，应该选b，但很多中学生选d，这说明中学生没有仔细观察周围的现象。
问题12 很多中学生不知道如何从st图中读出匀速直线运动物体的速度。
问题15不能很好地应用于凸透镜的成像定律。
（3）简答题得分率低是第27题很多中学生难以将啤酒瓶与凸透镜连接起来。
（4）实验题：丢分较多的是（1）第30题。我不知道如何应用平面镜的成像特性，我还是认为图像的大小与距离有关从物体到平面镜。 实验中用平面镜代替玻璃板。 中学生知道原因，但答案不规范，导致失分。
（2）第31题是本卷丢分最严重的，共6分。 大多数中学生最多只能得到3分。
（3）32题。 中学生答题时不展示控制变量法，用*弹簧测力计测量摩擦力时，必须拉动物体在水平面上做匀速直线运动。
(5)估算题错误原因：
33、主要测试的是重力公式g=mg。 中学生主要原因是没有转换单位，所以直接估算，导致整道题丢分
34、（1）主要测试v=s/t，误差主要是距离没有转换单位，或者速度单位转换错误。
(2)主要考察受力分析，然后通过物体处于平衡状态得到与阻力相等的牵引力，但中学生普遍没有受力分析，随意用重力相减，造成损失点。
5. 未来的教学建议
（一）注重基础知识的教学
新课程提出了“改变课程过分注重知识传授的倾向”、“从单纯传授知识向引导中学生学习转变”的要求。 这并不是忽视基础知识，而是让中学生体验和观察化学现象。 知识的过程，养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的方式和载体。 因此，化学基础知识的教学不是削弱而是加强，要求更高、更科学。 如本试题的1、3、、4、5、7、11、12、16、17、18、19、20……等试题。
（二）重视实验和探究教学
在日常教学中，不要为了实验而实验，而要正确理解实验与知识的联系，注重演示实验、中学生自己的小实验，特别是探究性实验，真正让中学生体验过程的探究，并让中学生通过自己的双手。 走完这个过程，自然就得到知识了。 同时，在实验中还应注重中学生科学方法和科学心态的培养。 实验结束后，给中学生留下思考的空间和回味的时间，让中学生学会组织，培养能力。 为了提高数学教学的效果，必须将实验和研究付诸实践。 注重观察能力和实验能力的培养，精心引导中学生做科学探究实验，让中学生懂得如何研究数学规律。 适当减少探索*、设计*的实验，培养中学生的创新精神和综合运用知识的能力。 针对农村地区实验教学的缺乏，采用多媒体演示实验教学来填补。 注重实验题型的重构和创新，如本次测试的29、30、31、32等题型。
（三）注重理论与社会生活、生产实践的联系，防止机械记忆的教学，让朋友学会学、学会应用，注重科学培养中学生的方式，培养中学生培养学生的思维能力、观察问题和解决问题的能力，并注重数学知识的运用。 关注社会热点问题，关注科技前沿，从生活走向数学，从数学走向社会，引导中学生关注社会发展，学会从科学的角度分析周围问题。观点，并表明数学就在我身边，数学在生活中非常重要有用的课程改革理念。 如本次测试中的2、3、4、6、11、23、27等题，应由班主任在平时教学中探索。
（四）注重中学生能力培养
在教学过程中，让中学生通过数学知识的学习、化学过程的体验、数学技能的感悟，养成良好的数学思维习惯，生成解决问题的多种能力。 过去只注重知识和结论，不注重过程和技巧。 只会把知识教“死”，把中学生教“傻”，严重影响中学生的发展。 事实上，根本不可能达到理想的疗效。 如本试题的9、10、12、14、15、25、27等题型。
(5)针对不同层次的中学生有不同的教学技巧。 基础好的中学生深化能力应用培养，指导中学生如何分析题目，提取题目主要信息，如何针对所学知识系统备考，理清思路。 基础差的中学生以鼓励为主，知识简单化，由多到少。 尽量让中学生在课堂上反复练习这些基础题和关键题八年级物理期末试卷分析，以提高通过率。
第二部分：化学期末考试质量分析
考试无言后，老师要分析考试，有利于教学。 以下是小编整理的数学期末考试质量分析，欢迎阅读。
一、指导思想
了解本学期以来班主任的教学情况和中学生的学习状况。 通过期末考试，一方面关注班主任教学理念、教学方法、学习方法的变化，另一方面及时总结教学研究和教学经验，发现差异。 ，认真反思八年级物理期末试卷分析，明确进一步努力的方向。
二、试卷基本情况
(一)问题结构
全卷总分100分，考试时间90分钟。
考试内容为人民教育版第二卷第一章至第八章。 题型、题型及分值如下：
1.填空：12个小题，共25分
2、选择题：15道小题，共30分
3.绘图题：2个小题，共8分
4.实验题：3道小题，共12分
5.计算题：3道小题，共25分
共有 35 个问题
(二)试题分析
1.在考试目标、试卷结构、题型设置、考试内容、分值分布与往年基本不变的前提下，试题更加突出地考验中学生灵活分析问题、解决问题的能力运用数学的基础知识。
2、整套试卷覆盖面广，强化了基础知识和基本技能的考核，突出了重点知识和重点内容。
③试卷结构良好，具有一定的解析度。 试卷设计有难有易，各种难度的题相互交融。 可以说，没有扎实的数学基础知识和基本技能，中学生想要获得满分实属不易。
3.命题指导思想明确，试题内容符合大纲要求，围绕教材，不存在怪题、偏题和超大纲题，重点考查中学生运用所学的基本知识和技能分析问题、解决问题的能力。
4、结合推进高中数学课程改革实验的需要，渗透新课程标准理念，适当降低试题的开放性，有利于引导中学生主动、创造性地学习。
5、题型稳定。 题型有五种：填空题、选择题、绘图题、实验题、估算题。 由于问题结构保持不变，有利于班主任中学生的心理稳定和正常的教学活动。
6、联系实际，重点考察中学生对基本概念和原理的理解。
试卷结合具体情境，考察中学生对基本概念和原理的理解。 提出的问题力求来自现实生活中的事例和实际情况，符合高中生的认知特点和规律。 通过考试中学生的基础知识和基本技能，使中学生了解自然的基本规律，客观地认识和认识世界。 例如，第9题考察中和的概念，第10题考察中学生是否了解如何连接路灯，第14题考察中学生是否能识别日常生活中的导体和绝缘体。 这种试卷通过与日常生活相关的问题情境来测试中学生对化学基本概念的理解。 这样的试题更好地体现了从生活走向化学、从数学走向社会的课程理念。
3、试卷质量分析
样本数为50个，整篇论文平均分为73.46分，通过率为74%，优秀率为36%，最高分100分，最低分31分。
每个主题的具体分数如下：
大标题
一二三四五
分配点
25； 30； 8； 12； 25
抽样分数
19.72； 23； 6.82； 8.56； 15.42
困难
0.12； 0.16； 0.58； 0.44； 0.24
问题
（一）中学生答题存在的主要问题
1、背诵不到位，该赚的基本分没有拿到
从试题中可以看出，有些中学生平时记性不强，记性不好。 我一直觉得化学是一门科学。 想要学好，就必须注重理解。 事实上，有时你无法达到真正的理解，忽视了基本概念和规律的记忆，只能掌握一些知识以“听起来熟悉，看起来很熟悉”的水平，学生没有养成良好的记忆习惯，因此他们丢了不该丢的点。 例如，第一个问题的移动方向是电压方向。 有的中学生只回答“收费方向”。
2. 问题不清楚，题意被误解
做题时，我常常对一些看似熟悉的题目不够重视，也不仔细复习题，所以答案不符合要求。比如第25题是关于总和的变化每次关掉教室的灯时的电路和总内阻。 很多中学生误以为多亮了一盏灯。
3、应用现有知识解决实际问题的能力差。主要表现为：综合应用知识的能力差，计算能力弱
①绘图标准化能力较弱
画图题比较简单，主要考的是规范的画图方式，应该是一个给分的题。 但竣工情况并不理想。 很多中学生没有按照图中所示的装置顺序，有的马达哈的28题在按要求连接电线后没有用箭头标注电压方向。
② 消除干扰能力弱
主要表现在学化学之前对一些事情的认识存在无法纠正的误区。 当情况发生变化时，很容易丢掉从数学中获得的知识和规律，穿上新鞋，走老路。 例如问题10，每天晚上，路边的路灯都会一起打开，然后在第二天一起关闭。 有的朋友觉得是串联的。
③ 设计和实验能力较弱
考试中开放式试卷的比例越来越大，对知识水平的要求也比较高。 第32题投票机电路设计学生得分率低，说明中学生面对新的数学情境、新问题的科学探究实验能力不强。
4、综合运用知识的能力差，计算能力弱
估计题是最综合的题，体现了数学知识的灵活运用和物理运算的能力。 从论文来看，扣分主要是在理解题意、公式应用和计算方面。
（二）试题中的主要问题
1、学期考试内容规定考第一章至第九章，但试题中没有出现第九章电功率和电功率的内容。
2. 单选题第27题 下列关于开关的说法正确的是： a． 开关在串联电路中的位置发生变化，但其功能不变； b. 一个开关可以控制三个家电，这三个家电必须是串联的； c在并联电路中，分支上的开关可以同时控制大道上的家用电器； d 在连接电路过程中，开关应处于接通状态。 *a肯定是正确的，但是选项c也应该是正确的，所以有两个*.
五、教学建议
认真学习教学大纲，认真研究教材。 注重双基，贴近生活。 引导中学生关注社会热点和科技动态。 注重实验的教学和指导。
(1)数据统计分析
实际测试人数： 96 平均分： 优秀率： 通过率：
(二)试卷分析
试卷内容均符合课程标准要求，突出“从生活到数学，从数学到社会”
新概念也符合近年来高考的要求，可以结合现实生活、生产和科技应用来写题。
（三）发现的问题及对策
1.多项选择题：
问题2、3、8、10和12考察对基本概念和规律的理解和应用。 中学生答得好，但1、4、9题答得不好。 今后应加强这方面的培训。 第5、6题贴近生活，贴近生活，让中学生运用知识解决实际问题。 中学生做得比较好，但是1、4、7问题没有得到很好的回答。 主要原因是中学生推理知识能力较差。 如果知识运用不灵活，班主任应在教学中加强指导，采取适当方式多做辅导。 尤其是副标题7，中学生需要一定的基础和分析能力来考察电路、分析、推导，这是一个困境。
2. 填空：
错误最多的是第13、17、22、24题，其原因是中学生运用基础知识的能力不强。 很多中学生提出的问题没有得到解答，也不明白问题的含义。 如第13题电池的串联、第20题频率与波长的关系、第22题现实生活中灯泡功率的确定。
3.计算题：
中学生答题较好，与高考相符。 大部分中学生能够理解问题并正确回答问题*，但也有部分中学生不能正确回答问题。
老虎。 比如26题中1.1kw没有统一为1100w等，还有一些中学生公式使用错误，不知道该用哪个公式来解题。 。 今后，班主任将加强练习训练，注重培养中学生运用知识和标准回答问题的能力。
4.简答题：
大部分中学生回答得很好，而且问题也比较简单。 考察了中学生的实际生活经历，如第28题中的家电在现实生活中使用的例子。在今后的教学中，还应加强运用数学知识回答生活中的实际问题，提高能力使用它。
5.绘图及实验探究题：
中学生答题较好。第30题问题较多。灯与开关的连接，大部分中学生得分
开来恋，不在一起。
(4) 未来的做法：
1、注重概念、公式、规律的理解和应用。
2、教师要注重新教材使用的新理念，“从生活到化学，从数学到社会”
指导教学，要从身边和生活中的自然现象中寻找化学知识，用数学知识解释常见现象，把数学知识与生活生产实际应用结合起来。
3、做好“优生转差生”工作，采取适当的教学方法，因材施教。
4、注重培养中学生自学能力，让中学生不仅会学，而且会学。
5、加强中学生分析问题、解决问题、语言能力等能力的培养和训练
表达能力。
（五）对试卷的意见和建议
评价：
符合新课程标准的要求，符合班主任的要求。 试卷取材于周围、贴近生活的例子，
凸显了新教材“从生活到数学，从数学到社会”的新理念。 突出了实验探究的考试要求。
建议：
继续坚持“从生活到化学，从数学到社会”的新理念。 试卷大多贴近生活，强化中学生运用数学知识解决生活中的实际问题。
第三部分：九年级数学学习期期末质量分析范例文章
1、试题分析：
本册内容为九年级数学第11章至第15章。 测试时间为90分钟。
问题类型、问题大小和分数
题型 选择填空 简答 实验 探究 估算 总计
问题量
得分 3
1、知识点分布合理，基础题比重大，双基考试实施得很好。 注重中学生基础知识和技能的掌握，向全体中学生凸显减轻中学生课业负担的思想理念。
2、选择题由简单到中等难度有显着梯度，淡化繁琐的物理计算，指出考验数学知识能力，强调考验化学知识感知能力。 如第7题判断哪个电路正确； 问题13 确定内阻的大小。
3.加强实验探究的考核。 试题中的实验和探究分数占28分，以突出实验探究在新课程中的地位，突出考核中学生的探究过程和探究能力，引导班主任重视。到过程教学。 第33题科学探索“水沸腾”的实验； 第35题用“伏安法”测量内阻。
4、体现了从生活走向数学、从数学走向社会的教育理念。 很多地方的试题都根据现实生活设计了数学场景，让考生感受到化学知识在现实生活中的广泛应用。 注重材料与现实生活的联系，注重营造生活气息，用实际情况检验化学知识，注重数学知识的应用*和时代*。 例如，第一题是古话“水箱里穿长裤，天上会下雪”所包含的化学知识； 第二个问题是关于温度的理解； 第十二题 午饭后烧一壶水比下午烧一壶水要花很长时间的原因。 第十七题是关于挽联“杯子里的水*，水温不升；盘子里的水，水结点温度不下降”中提到的数学知识。 第十八题升华脱水法。
5、注重培养中学生的计算能力和运用化学公式解决问题的能力。 在强调基础的前提下，还问了一些改进的问题。 如：第14题是关于电机转化为机械能的功率估算。
2、学生答题分析：
我县共有3102名高中生参加考试。 化学期末考试成绩如下：
参考编号
优良率
优良率
通过率
平均分
3102
31.7
53.8
64.8
66.7
中学生答题时遇到的主要问题：
对基本概念和规律认识不够，往往表现为难以识别和判断这些似是而非的问题。 例如，如果选择第三个问题，有些中学生并没有真正掌握欧姆定理的概念，也没有理解其本质。
1、选择题得分率较低的题为：第11题、第14题、第15题。错误原因为：第11题：电热水器电源线发热的原因。 很多朋友都选择d。 电流过高。 原因：化学知识传授和电加热教学还存在一些问题； 估计大部分中学生都无法突破。 原因是：中学生忽视了内阻产生的热量，很容易选择错误。 第15题阅读电路图和ui图像，综合运用欧姆定理和函数图像知识，对串联电路中的各种化学量进行定量分析和定量判断。 它要求中学生有比较扎实的基本功和综合分析能力。 贫穷的
2、填空得分率较低的题是：第22题、第26题、第27题。错误原因是：第22题中，铝球和铜球在沸水中煮了很长时间时间，实际上被告知两个球的温度应该相同。 中学生不明白这一点。 问题26 在变阻器替代连接电路中，中学生寻找电流表指示的创造力和适应能力较差，打破常规思维方式、以不同方式处理物理问题的能力较差； 滑动变阻器的连接不会改变电路状态的连接，但是电流表检测到的范围不同，中学生将无法分析，所以很难用级数的知识来解决问题。 问题27 当开关闭合时，灯2漏电，断开时，两灯串联。 中学生无法分析电路，很难运用串联知识解决问题。
3、简答题：主要是由于被试的语言描述能力较差
4、计算题：第30题，中学生没有理解清楚题意，没有很好地利用并联电路的特点。 第31题，学生无法掌握电暖器上技术参数的数学意义，导致估算混乱、公式误用。
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