一、八年级上学期化学期末考试试题分析 一、试卷特点 1、可以看出，考试中各知识块的结构和比例试题更加合理，加强了对主要知识的考核，减少了实验探索部分的比例八年级物理期末试卷分析，有利于考察中学生的能力。 2、注重基础知识的考核。 试卷注重基本概念和规律，以及对基本现象的理解。 70%的问题都是简单的。 尝试从基础知识开始。 虽然题目难度有所增加，但试卷的灵活性却被注意到。 3.体现新课程的指导思想。 试卷突出了过程和方法，从生活走向数学，从数学走向社会的新课程理念。 在强调基础知识和基本技能测试的同时，也测试实验探究、信息收集和处理等多种能力。 4.加强数学与现实生活的联系。 五、加大实验研究调查力度。二、统计结果表明，考生中存在以下突出问题
2.：1、低分群体较大，相当一部分中学生对化学失去信心。 在所有的试题中，得分最低的人有很多。 对数学的兴趣，从他们的答卷上就可以看出。 2、对数学基本概念和规律理解不够，对基本概念和规律理解不全面，往往表现为难以准确识别和判断这些似是而非的问题。 3.学生的实验和探究能力水平较低 试题中实验和探究的考核比较全面，涉及实验的基本技能、基本现象、实验数据的分析与处理、实验过程和技巧，但分数率不高，说明教学中这一环节还很薄弱，需要进一步加强和改进。 必须转变教学观念； 改变过去重知识重能力、重演绎重过程的教学理念，用新的教学理念指导日常教学，把知识转化为中学生的解决方案。 实际的
3、提问的能力。 三、对今后教学的建议 考试不是目的，只是一种评价手段。 考试的意义应该超越考试。 这次质量监控给我们带来了重要的启示和反思。 一、强调基础知识的传授 新课程提出了“改变课程过分注重知识传授的倾向”、“从单纯传授知识向引导中学生学会学习转变”的要求。 这并不是忽视基础知识，而是让中学生体验观察化学现象、生成化学知识的过程，养成良好的思维习惯，把知识学习作为培养能力的途径和载体。 因此，化学基础知识的教学不是削弱而是加强，要求更高、更科学。 此次考试，大部分考试成绩在50-70分区间的考生基础知识丢分严重。 2、重视实验和探究教学在日常教学中，不要为了实验而实验，而要正确理解实验与知识的关系。
4、知识联系，注重演示实验，中学生自己的小实验，特别是探究实验，真正让中学生体验探究过程，让中学生通过自己的亲身经历自然地获取知识。 同时，在实验中还应注重中学生科学方法和科学心态的培养。 实验结束后，给中学生留下思考的空间和回味的时间，让中学生学会组织和内化中学生的能力。 为了提高数学教学的效果，必须将实验和研究付诸实践。 3、注重中学生能力的培养。 期末试题“不难”，但“比较生动”。 “活”字形象地表达了中学生的能力这个主要考验的东西。 这样，在教学中，中学生应通过数学知识的学习、化学过程的体验、数学技能的领悟，养成良好的数学思维习惯，生成解决问题的多种能力。注重知识和结论，而不是过程和技能
5、让中学生盲目套用公式的方法，只会把知识教“死”八年级物理期末试卷分析，把中学生教“傻”，严重影响中学生的发展。 事实上，根本不可能达到理想的疗效。 4、教师要循序渐进地开展探究性教学。 教中学生学习和总结数学解决问题的技巧。 在实验教学之初，我们常常会遇到这样的困境：一方面，如果班主任给予过多的指导，中学生就很难实现真正意义上的自主学习和自主探索；另一方面，如果班主任指导过多，中学生就很难实现真正意义上的自主学习和自主探索；另一方面，如果班主任指导过多，中学生就很难实现真正意义上的自主学习和自主探索。 探究和学习活动就会无组织、盲目、无序，从而无法完成学习任务。 三人似乎有着“解不开”的“心结”。 如何处理班主任指导与开放教学的关系？ 如何在开放的教学过程中尽量减少探究活动的盲目性和无序性？ 针对这类问题，我们开展“话题”研究。 在一线不断的教学尝试中，
6.集体研究，初步探索出以下有效方法：一是教学方法上“循环探索，逐步深化”。 五、指导中学生学习的方法 其实，中学数学需要注重思维能力的培养，但同时，也需要注重记忆力。 不要死记硬背。 根据艾宾浩斯记忆曲线规律，我对中学生提出了以下要求：每堂课认真听讲，加强对知识的理解，课后留出几分钟时间进行背诵。 下午的课下午要重温，晚间的课晚上要重温，作业也要重温。 睡前重复一遍，每周复习一次本周的知识，然后一个月、三个月。 这样学到的知识基本上已经在大脑中扎根了，很难忘记。 记忆时要注意寻找规律和特征，要准确记住各种定义、定理的表达、各种数学量的单位。 这有利于帮助中学生发展化学写作和语言表达能力。 化学估算公式与物理估算公式最大的区别之一是公式中的每一项都有化学含义和单位。 记忆化学表达式时，一定要记住每一项的数学意义和单位。