动量与动量定律教学设计《16.2动量与动量定律》——基于《52T教学模式》教学设计内容及其分析内容：动量概念的完善（P）、动量的变化（P） ), 动量的变化(^P ), 冲量概念的完善(I), 动量定律(动量变化原因的总结)及其应用. 本节内容基于不变性第一节实验中碰撞前后系统mv矢量和的计算结果。由于对mv量的阐述，将非常有意义的mv定义为动量( )，介绍了科学大师们是如何逐步在寻找守恒量的努力中完善了动量的概念，在第一次碰撞的实验中，虽然两个物体的动量矢量和保持不变，但是对于单个物体，它的动量变化了，为什么单个物体发生变化，于是我们步入动力学寻找动量变化的原因，最终将原因归结为力对时间具有一定的累积效应，即冲量( )。 总结动量变化与合成冲量的等价关系为动量定律（ ），最后通过实例体会利用动量定律进行定量估计的优越性，并应用动量定律解释生活中常见的现象，如眼镜掉落在水泥地面上容易破碎，但掉落在地板上则不易破碎； 易碎物品运输时应加厚材料包装； 旧汽车轮胎经常挂在甲板和码头上分析：本章介绍动量的新概念，结合动力学知识（牛顿第二定律）推导出动量定律（动量变化的原因）。
动量定律重点关注力随时间的累积效应。 它开辟了解决热学问题的新途径，特别是动量定律在撞击和碰撞问题上比牛顿第二定理有一定的优势。 本章可以看作是牛顿热学的进一步发展，是热学的关键一章。 “动量与动量定律”是本章的第二节，是第一节“实验：探索碰撞不变量”的延续，同时为第三节“动量理论”奠定基础。动量守恒”（第一节实验推论的理论证实）基础。 因此，《动量与动量定律》具有承前启后的功能。 同时，“动量与动量定律”知识与人们的日常生活、生产技术、科学研究等密切相关，学习这部分知识具有广泛的现实意义。 第一堂课介绍了实验推演。 二是寻找动量q匚=>总结的变化以及动量的产生。 分析：在课程标准的要求下，本节第一课的学习内容确定了行为导向的立体教学目标。 要点：（1）理解动量、动量变化、冲量等概念。 利用动量定律解释相关现象，解决重击碰撞等实际问题。 难点：向量性和动量定律的应用。 二、教学问题诊断与分析 中学生已经具备了动力学基础，逻辑水平也在不断提高，能够在班主任的指导下自行推导动量定律的表达。 但是在理解问题的时候还存在思维上的严谨性不足，而且是第一次涉足向量表达式，所以需要在动量定律的指导下理解表达式的向量性质班主任。
本课只能让中学生达到理解和简单应用的水平，所以动量定律定量估计的内容不需要讲得太深。 三 教学支持情况及分析 教案与多媒体分析： (1)教案是中学生贯彻先学后教理念的媒介。 (2)多媒体的应用提高了课堂效率。 例如，在学习科学大师的过程中，建立动量概念，利用多媒体展示人物及其内容，提高课堂时间的利用率，给中学生以视觉冲击，减少疲劳，提高中学水平。学生的学习效率。 4 教学过程设计 (1) 基本教学过程 (2) 试题及样题 问题一： (1)请简要说明上一节探究性实验的推论？ 设计意图：引入动量和动量变化的概念。 师生活动：中学生答题，班主任PPT展示实验演绎的两种表达能力 处理信息和总结叙述信息的能力 师生活动：PPT玩题，中学生小组讨论总结答题质量为m的物体以速度V做直径为R的匀速圆周运动，如图所示，该点开始经历一个周期回到该点的过程中，物体动量的变化是多少？ 设计意图：通过匀速圆周运动的例子，了解动量的矢量性质，并计算共线和倾斜情况下动量的变化。 师生活动：中学生先做，班主任解答并指导中学生总结动势变化的方法和注意事项。 问题2：有了动量的数学概念，我们现在可以将第一节中的实验推论描述为两个物体碰撞后动量的矢量和。
但这个推论并没有谈论单个物体的动量。 通过实验我们还知道，对于其中一个物体，它的动量会发生变化。 请大家想一想，对于一个单独的球来说，它的动量为什么会发生变化呢？ 设计意图：激发中学生的好奇心和求知欲，引导学生寻找动量变化的原因，从而引导中学生利用牛顿运动定理从理论上寻找动量变化的原因，并用文字描述结果。 培养中学生发现问题、解决问题的能力和语言总结、描述的能力。 师生活动：简化问题，用PPT播放问题。 中学生在班主任的指导下思考并运用牛顿第二定理寻找动量变化的原因，并对搜索结果进行总结。 中学生利用实体展厅展示他们的研究成果。 例2 质量为m的物体静止在粗糙的水平地面上，某一时刻它与地面动摩擦力为素数，受到与水平方向成0°角的外力，过程中移动一定距离的过程，求（1）重力冲量（2）支撑力冲量（3）摩擦力冲量（5）合力冲量设计意图：理解冲量的矢量性质，并能计算出某种力的冲量和合力的冲量 师生活动：中学生先做，班主任给出答案，并引导中学生总结方法和事项在估计某个力的冲量和合力的冲量时需要注意。 例3 如图所示，质量为0.18kg的棒球以25m/s的水平速度向球棒跑去，球棒受到重击后，向反方向水平飞回，速度变为45m/秒。 假设球棒与棒球之间的距离为 作用时间为0.01s，则球棒对棒球的平均斥力是多少？ 设计意图：应用动量定律解决硬击问题，初步体验利用动量定律快速收缩前肢来解决加速度必须不为零的问题。 、中学生学习技能。
练习1. 质量为40kg的斧头从5m高处静止自由落下，击中混凝土桩。 水锤击打时间为0.05s。 击打时，g为10m/s2。 求：（1）斧头撞击水泥桩的时间比率（2）斧头对水泥桩的平均冲击力是多少？ 设计意图：应用动量定律解决难击碰撞问题是典型的样例问题，因此本次练习加强中学生对该类问题技能的掌握。 师生活动：中学生讲完后，班主任给出答案，并再次总结动量定律。 例题4 玻璃从一定高度跌落到水泥地上会破碎，但跌入沙坑则不易破碎。 老师请同事就这一现象提问。 以下是四位朋友的发言。 其中，为什么玻璃杯掉在水泥地上会破碎，而掉进沙坑里却不容易破碎呢？ 玻璃跌落到地面是否破碎、跌落高度、地面硬度有什么关系？ 设计意图：借助动量定律解释生活中的常见现象，使中学生具备将数学知识运用到生产生活实践中的意识，敢于探索与日常生活相关的数学问题。 师生活动：中学生讨论答案。 班主任用PPT播放生活中其他可以用动量定律解释的现实（三）目标测量如果物体的动量改变了，物体（质量不变）的速度就会改变（速度一定会改变） ）。 该方法中正确的是（冲量是物体动量变化的原因。作用在静止物体上的力的冲量一定为零。动量越大，物体所受到的冲量越大。冲量的方向就是物体所受的力的方向，足球运动员一般会伸展四肢迎接来袭的排球。
后退。 这样做可以（减少球对对手的冲击 B. 减少球对人的冲击 C. 减少球的动量变化 D. 减少球的动能变化 羽毛球是速度最快的国际象棋运动之一，林丹扣球的速度羽毛球的速度可以达到342公里/小时，假设球的速度为90公里/小时，林丹以342公里/小时的速度击球回球。（2）羽毛球在击球过程中的速度变化和动能变化是多少？林丹的扣杀？一个水平力向左作用一段时间后，速度变为正值，那么在这个过程中物体动量的变化为(mv, mgtFt, mgt 设计意图：(1)四个小题分别衡量中学生对动量、冲量、动量变化等概念的理解程度，实时评价中学生的学习效能和教学效果，并及时反馈。提供有效和真实的信息。 （2）题目都很基础系统动量定理的题，让中学生有获得感和成就感。 师生活动：中学生4分钟左右完成，老师给出答案。 总结：中学生总结所学知识点、题型及处理方法设计意图：构建数学知识框架（四）课后餐饮设计意图：这部分习题的设置需要精心挑选和安排。试卷上大约分为1：95%的中学生可以，B组70%以上的中学生可以做，C组30%以上的中学生可以做。 师生活动：中学生课后独立完成作业。
第二堂课开始时，班主任会对错误较多的题目进行复习和解释。 质量大的物体具有一定的动量和较高的速度。 动量大的物体必然有大的动量。 两个物体的质量与其速度的乘积相同，则两个物体的动量也一定相同。 两个物体的动能相同，动量可能不同。 在光滑的水平面上以4m/s的速度向右移动系统动量定理的题，遇到4m/s的速度，向左水平移动。 假设右侧质量为 m 的木架位于光滑的水平地面上，在恒定拉力 I 的作用下，与水平方向成 0 角，开始从静止开始运动，经过一段时间后，速度变为 v。 t时刻，则拉力为 F和重力的冲量分别为（同时，同时以相同的初速度v0，将它们平抛、垂直向上、垂直B.垂直向上C.垂直向下D. 两者大小相同，质量相等，两个物体沿高度相同但夹角不同的光滑斜坡从上到下自由下落，过程中两个物体的化学量相同（钢球开始从静止状态自由落体，然后陷入泥中。如果将在空中下落的过程称为1，踏入泥中的过程为2，那么（过程1中，物体的动量变化钢球等于重力冲量，过程2中的阻力冲量等于该过程中重力冲量的大小。 过程2中的阻力冲量的大小等于过程1和过程2中的重力冲量之和。在过程2中，球动量的变化等于阻力冲量。 如图所示，将重物G压在纸带上。 如果用水平力快速带动纸带，纸带就会从重物下面被拉出； 如果顺利带动纸带，重物下方的纸带也会被拉出，但重物会随着纸带移动一段距离。 下列解释上述现象的说法是正确的（质量为m=0.1kg的弹性球从高度hi=1.25m自由下落到光滑硬水B地面，与水平面接触t=0.1s，然后弹回到h2=0.8m高度。求：( 如果g为10m/s，如果地板对球的平均力为100N，求球与地板的碰撞时间。如果球与地板碰撞没有损失的机械能，碰撞时间为0.1s，求小球在地板上的平均最大正向力 截面为S=5m的宇宙飞船以v=10km/s的速度进入空间，其静密度p=/m