学科化学八年级教材版及章节苏克版4.1单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称折射光单元（或主题）教学设计说明（根据学科课程标准要求，详细说明本单元（学习对中学生学科素质发展的价值；简述教学设计与实践的理论依据。学习单元可按教材内容组织，也可按学科进展情况组织。学术发展和学科核心素质的培养，或根据实际情况跨学科组织学习任务。）在学习本节知识之前，你已经学习了光的线性传播和光的反射，并且对光的现象有一些简单的认识，有一定的“实验”实验探索同时，“中学生”中学生强烈的好奇心和求知欲也为这门课打下了基础. 我们目前正在探索中一年级的小组合作学习模式。 本单元（或主题）的学习目标和重点难点（根据国家课程标准和中学生的实际情况，指向本学科核心内容的落实、本学科的思维方式、和学科核心素养，设计本单元学习目标，明确重点难点） 4.1 知识技能理解光的折射现象，可以借助定律解释一些折射现象。 4.2过程与方法①培养“中学生”中学生的观察、分析、归纳能力； ②培养“中学生”中学生的动手能力和通过“实验”实验发现问题的能力。 4.3情感心态与价值观①初步展现折射现象之美，让o"中学生"中学生热爱大自然，激发o"中学生"中学生学习数学的兴趣； ②o《中学生》中学生在探究过程中认识到交流与合作的重要性，学会自主学习和合作学习。o《光的折射》光的折射是光传播中最难的规律其中要了解的内容之一就是理解镜头成像的基础。 因此，探索“光的折射”以及光的折射现象和规律是本课的重点。 理解折射定律是本课的难点。 是一门以探究为主的“实验”实验课。 同时，对于初三阶段的o"中学生"中学生来说，他们刚刚接触o"实验"实验探究，还没有完全掌握探究的过程,那么如何引导o“中学生” 中学生通过o“实验”实验探索活动获得o“光的折射”光的折射定律，用o“折射”解释一些日常光学现象光的折射”光的折射是本课的难点。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构和灯光）（介绍本单元整体教学实施思路，包括上课时间安排、教与学活动策划，将本单元的上课时间安排、上课时间安排呈现为整体之间借助于结构灯饰等连接。
) 本题目是苏克版八年级数学第四章第一节的教学内容。 到这里，o《中学生》中学生学习了光的反射定律，o《光的折射》，光的折射是光传播规律的重要组成部分，也是理解透镜的基础成像，在过去和未来之间有联系。 而o“光的折射” 光的折射是解释日常生活中许多光现象的基础，与生活现实密切相关。因此，这部分内容在这方面有着不可忽视的作用章节。 第一节课教学设计中（其他课时相同） 主题折射光 新讲 □章节/单元备考课 □专题备考课 □练习/考试复习课 □学科实践活动课 □其他 □教学内容分析本课题是苏克版八年级数学第四章第一节的教学内容。 到这里，o"中学生"中学生学习了光的反射定律，o"光"对光的折射是光传播规律的重要组成部分，也是理解的基础镜头成像，具有承前启后的作用。而o“光的折射”光的折射是解释日常生活中许多光现象的基础，与生活现实密切相关。因此，这部分内容在本章中具有不可忽视的作用，学习者分析（与本课学习相关的中学生的学习心得、知识储备、学科能力水平、学生兴趣和需求分析）、分析中学生的发展需求、发展路径、学习本课可能遇到的困难）在学习本节知识之前，你已经了解了光的线性传播和光的反射，并对光的反射有一些简单的了解光的现象。 o“实验”实验探究能力，同时o“中学生”中学生强烈的好奇心和求知欲也为这门课奠定了基础。 我们目前正在探索中一年级的小组合作学习模式。 本节课程符合学习目标的确定（根据国家课程标准和中学生的实际情况，指向学科核心内容的发展和进步，学科的思维方式，以及学科的核心素质，描述中学生在经历学习过程后应该达到的目标和中学生应该能够做到的事情。
可分节描述） 4.1 知识与技能 了解光的折射定律，能够区分光的折射现象，并借助该定律解释一些折射现象。 4.2过程与方法①培养中学生的观察、分析、归纳能力； ②培养中学生动手能力和通过实验发现问题的能力。 4.3情感心态与价值观①折射现象之美的初步展示，使中学生热爱大自然，激发他们学习数学的兴趣； ②学生在探究过程中明白交流与合作的重要性，学会自主学习和合作学习。 光的折射是光传播规律中的难点内容，也是理解镜头成像的基础。 因此，探究光的折射现象和规律是本课的重点。 理解折射定律是这门课的难点。 本课的难点是通过实验探究活动获得光的折射定律，用光的折射现象解释一些日常的光学现象。 学习评价设计（从知识获取、能力提升、学习态度、学习技能、思维发展、价值培养等方面）一方面，设计过程评价的内容、方法和工具，通过持续推进课堂学习的深化评价，突出诊断性、表达性、激励性特点。突出学科核心素质发展的推进性，课时学习评价是单元学习过程评价，细化要适度适度，评价不应打断中学生的学习活动，通过中学生的行为判断学习目标的达成情况） 6、学习活动设计 班主任活动 中学生活动环节1：（按课堂教学程序安排和学习） 1.创设场景，引入新班主任活动1（班主任问题1：当光线射入杯子里，当杯子里加入盐时，光点会如何连接？ 家教问题2：如何确定入射光和折射光的位置？）中学生活动一（中学生活动一：4.1观察光从空气折射到水底）说明活动意图：（引导中学生分析实验现象，搞清楚什么是光的折射。与光路有关的现象要养成画光路图分析的习惯，因为画图最大的好处是直观，所以画图的方法有助于分析理解问题。总结：通过直观的实验光的折射教学设计核心素养，符合初中生的认知特点，更容易让中学生理解。再利用讲义模拟“三线两角”的进一步介绍，可以在中学生脑海中留下深刻的印象。）第二节：2.积极探索和构建新知识：（通过科学突破本节重点和难点探究与合作学习） 班主任活动2 班主任提问3 光线穿过玻璃砖会发生什么？ 光线穿过玻璃块的光路怎么画？ 鼓励中学生尽量减少好奇心。 同时，要完成光路光的折射教学设计核心素养，中学生必须互相配合，互相负责。 让中学生在合作学校学习光线穿过玻璃砖的路线图。 在白纸上）两次折射： 1. 光从空气到玻璃 2. 光从玻璃到空气运动次，借助折射演示仪，为中学生实验的成功提供了保障 环节3：3.联系生活，学以致用教学活动3 班主任提问7：你为什么这么跳水看起来很浅？ 课本插图（训练总结理论在实践中的应用，培养理论联系实际的能力） 3 用光的折射定律解释生活中的相关现象，突出新课程“从数学到社会”标准 为什么钢笔插入水底会弯曲？ “海市蜃楼”的原因是什么？ 我们看到的湖水深度（表观深度）和实际湖水深度有什么区别？ 为什么？...（中学生讨论，请回答，班主任用笔记本动画模拟后）活动的目的是说明培养借助新知识解决实际问题的能力，所以让中学生再次体验成功的喜悦。 通过思考和讨论，中学生课前解惑，来回呼应。 并能用折射定律解释一些自然现象，理论联系实际。 同时，结合“浅水池底”开展中学生安全教育。 7、板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好呈现知识结构的构建和思维发展的路径和重点。
使用PPT时注意完整呈现中学生学习过程） 1.光的折射 2.光的折射定理 3.光的折射设计时作业的针对性、预计完成时间 充分发挥备考巩固作业的作用，引导中学生深入学习；面向所有人，进行分层设计；测量作业与探究、实践有机衔接作业；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导补偿的依据 根据）八年级数学课1 ⑵光发生折射时，入射光线、反射光线和法线在同一位置； ⑶a 当光线从空气斜入射到水底时，折射光线会（远离/接近）法线，即折射角的入射角，当入射角变大时，折射角； b、光垂直入射在两种介质界面时的传播方向； c、光线从水底斜射入空气时，折射光线放____（远/近）法线，即折射角____入射角。 例1. (1) 如图所示，射线AO从空中倾斜射向海面，请画出对应的反射光和折射光在水中的大致方向。 (2) 光束从水底斜射到水气界面时发生折射。 已绘制入射光和法线。 请画出这条入射光线对应的反射光线和折射的大致方向。 例2. 一束光从空中斜射入玻璃块中（如图）。
画出光穿过玻璃的路径图。 例3 如图所示，S是水底的一个发光点，SA和SB是它发出的两道光线。 请将折射光线和实像分别对应这两条光线。 从图中可以看出，岸上的人观察水下物体时，看到的深度是____。 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特点和实践写作） （1）创设“合作学习”的教学课堂，营造“师生互动”的教学氛围； 做实验”，没有实验的课堂不是小学数学课堂；（3）尊重每一位中学生，欣赏每一位中学生，真诚对待每一位中学生。教学反思与改进（教与学实证总结）单节课，基于学习者分析和目标达成情况的比较反思，教学自评和教学改进思路。课后及时写作，突出本单元实施的整体改进策略，如何将本课学习成果运用后续课堂教学，以及如何继续促进中学生的发展）1、光的折射是一种重要的光学现象，是理解镜头成像的基础，也是解释日常生活中许多光现象的基础。学生熟悉并感兴趣光的折射现象，通过对现象的分析，培养中学生紧密联系实际，运用科学知识解释一些自然现象的习惯和能力。 更重要的是激发中学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。 让中学生从小崇尚科学，立志为科学献身。 本节教材让中学生初步了解光的折射现象和规律，为接下来几节课的学习活动做充分的准备。
所以这部分是本单元教学的重点。 2、本课要使用丰富的教学用品和设备，使教学过程由枯燥到有趣，由具体到形象。 除了提供大量的教学信息外，课堂演示实验和计算机多媒体辅助教学的辅助，使中学生在生动的环境中快速理解和掌握数学规律。 激发中学生的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性和创造性，进而达到提高课堂教学效率的目的。 3、中学生对日常光线的折射现象有丰富的感性认识。 我用现象来介绍新课程。 中学生学习目标明确，兴趣浓厚。 了解光的折射定律，宜先提问，先提问的方式。 通过中学生的思辨，对比演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，使中学生思维清晰准确，有利于总结规律，注重理论联系实际，付注重知识的应用，做到知识的掌握，能力的提高，进而提高课堂效率。 4、在课堂教学中，我经常积极鼓励中学生进行思辨。 但是在让中学生自由猜测的时候，也会遇到以下尴尬的情况：第一，中学生的猜测是无边无际的，怎么猜也猜不出来； ，垂头丧气的看着老师。 为了防止这两种情况的发生，我在教学中让中学生反复思考、总结、总结。 我认为对于比较难推测的内容，班主任应该先做好基础，循序渐进，引导中学生朝着科学探究的方向发展。 推测。
5、我在用光的折射定律解释折射现象和生活实例的时候，应该解释的比较详细，因为上面的时间太多了，前面的时间不够了，比如：岸边的树从水底看已经变高了树的真实形象，海市蜃楼的产生……还没来得及细说，这是最遗憾的地方。 6、我觉得如果想增加自己的课的难度，在学习每节课的时候，要及时了解中学生可能遇到的困难，积极思考可以用什么样的教学方法来帮助中学生学生很容易解决这个困难。 要想调动中学生的学习积极性，首先教师要有极大的热情，以细腻的精神投入课堂。