在数学中，每一个概念的完善和规律的发现都有坚实的实验基础。 化学实验承载着培养中学生核心素养的基因和生长点。 为更好地发挥优质教育资源的辐射作用，进一步提高对实验教学在培养中学生实践能力和创新能力中重要性的认识，促进实验教学的有效实施，促进实验教学的发展。中学生化学核心素养. 2020年11月5日晚8点，南京中学化学实验教学异类展示交流活动在成都吉大中学李旺实验学校举行。 本次活动由南京市基础教育研究中心小学教研室主办，长春吉大中学李旺实验学校协办。 共有200多人参加了此次活动。
首先，小学数学教学调研员朱宝焕老师阐述了本次活动的目的和化学实验的重要性。
教育部要求，2022年之前，全员完成班主任实验教学技能培训； 课程标准对中学化学实验提出了明确要求：凡是要求“实验及格”的内容，都必须通过实验完成； 各部分调查约占30%； 班主任要为中学生创造实验条件，做一些力所能及的其他拓展实验。 然而，如何上实验课呢？ 实验教学的核心是什么？ 为促进实验教学的有效实施，提高中学生核心素养，哈尔滨市中学化学实验教学同班异类展示交流活动举行。
第一部分：山东省教学设计大赛银奖获得者、长春市吉大中学李旺实验学校韩天峰老师为大家带来八年级《光的折射》实验教学示范及试讲.
上课伊始，韩老师用自制的罐子示范了魔术“神奇变脸”带课，充分激发了中学生的好奇心。 随后，让中学生进行了一组体验“硬币重现”的活动，让中学生感性地了解光的折射现象，然后演示“硬币重现”的光路，让中学生把他们的感性认识提高到理性认识的水平。 因此，结合光的反射定律，探索和理解光的折射定律。 中学生报出规律后，进行富有成效的评价，得出已知入射光的折射光，巩固规律的同时为前面现象的解释做铺垫。 之后让中学生观察“筷子泡水”的现象，并说明动机。 最后破译讲座，模拟演示“闪烁的星空”，补充光的折射条件：同种非均匀介质。 整节课环环相扣，逻辑清晰光的折射教学设计高中物理，亮点多，趣味性强。 充分培养了中学生的数学思维，得到了班主任的一致好评。
第二部分：九年级同班两位班主任的《测量小灯泡的电功率》。 第二节课，南京吉大中学李旺实验学校韩小川老师进行了《小灯泡电功率的测量》实验教学演示并进行了试讲。
韩小川老师从调光吊灯开始介绍，小灯泡在不同色温下的电功率不同，开始新课。 首先，韩老师根据预习实验报告，与中学生共同讲解了实验原理、电路图的设计、形式的设计。 他从观察小灯泡的大小开始，一步步引导中学生得出实验步骤和设备选择。 实验过程中，韩老师密切关注中学生实验中出现的问题，及时给予指导； 实验结束后，他将实验数据画图光的折射教学设计高中物理，从数形结合的角度进行分析，从数学和物理的角度分析中学生的思维。 火车。
第三节课，绿园区87学校张迎进老师进行了《小灯泡电功率的测量》实验教学演示并试讲。
本课以生活中的现象激发兴趣，引起中学生的批判和实验探索。 课堂上，张老师多次指出实验的目的和原理，并指导中学生进行实验设计，包括电路图和表格的设计、设备选择等问题。 电能计量插头通过电能表铝盘的转动，突破了实际功率决定色温的教学难点。 最后，通过对比LED灯和白炽灯的色温，讲解发光原理，解密LED灯为何能省电，并从生活走向数学，从数学走向社会。
第三部分：南京中学数学教研员朱宝焕老师为三位青年班主任授课，就今后实验教学中的注意事项、问题和疑点与大家联系，并提出这个活动的总结。
首先，三位老师根据科学探究的七大要素：提出问题、推测与假设、设计实验与拟定方案、进行实验与收集数据、分析与论证、交流与合作、评价。 其次，朱老师总结了三堂课给大家带来的启示： 1.对于中学生总结的错误推理，班主任要让中学生在实验过程中自己去发现，帮助班主任要深入到每一个环节、每一个环节。 2、在日常教学过程中，更要注意科学表达。 3、一堂课有连续性，课前有预习任务单，课上解决课上的问题，课后要留给思考问题，充分利用课前课后的时间。 4、教材是我们最宝贵的资源，是实现课程目标的重要载体。
此外，朱老师对大连的数学教学提出了三点建议：1、按照课程标准进行有效教学，做到不因应变化； 2. 任何教学过程都必须有目的性； 3.抓好核心知识教学。 考试的目的是促进教学，但促进的不是内容，而是思想。 实现课堂疗效从无效到有效，从低效到高效的最终目标。 实验研究永无止境，教研长存！
每一次教研活动，都见证了班主任的辛勤付出。 扎实的教研是每位班主任的期望。 只有更多的交流，更多的思维碰撞，才能促进沉阳个人教学能力和化学教学水平的共同进步！
一花独开非春，百花齐开满院春！
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总策划王志峰
主编 王继红
手稿王悦
摄影 刘安平 刘继勇 彭晓飞
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