李仲鹏
区域：广东省-德阳市-衡阳市
校区：衡阳市第七小学
共1节课
第 4 节光的折射
1 教学目标：
1. 知识目标
1.了解光的折射现象。
2.了解光从空气进入水底或其他介质时的偏转规律。
3. 理解光发生折射时光路的可逆性。
2.能力目标
1、通过观察，了解折射现象。
2.体验折射带来的错觉。
三、德育目标
初步展现折射现象之美，收获对自然现象的喜爱和亲近情感。
2 学业情况分析
在接下来的学习过程中光的折射硬币实验，中学生对简单的光学化学量有一定的了解，但由于中学生只对直观的内容感兴趣，缺乏思考现象本质、合理化、分析解决的思维过程实际问题。 因此，在教学中，要根据中学生的特点，从观察现象入手，通过小组探究和理论结合的方法，引导中学生认识折射现象，理解折射规律。结合实践，让中学生真正感受到化学与生活的关系。 接触。
3 重点难点
要点：了解光的折射现象和折射定律
难点：能画出光的折射光路图，并能解释简单的折射现象
4 教学过程 4.1 第一学期教学活动 活动一【导论】光的折射教学设计
知识和技能
1.认识光的折射现象。
2、通过实验，了解光从空气射入水或其他介质，或从其他介质射入空气的折射规律。
能画出光的折射光路图。
3、了解日常生活中的折射现象，并能用光的折射定律来解释。
教学方法：
实验法、归纳法、讲授法。
过程与方法：
1、通过中学生的观察实验和观察，了解生活中的折射现象。
2、通过探索光的折射定律，培养中学生从化学现象中归纳出简单的科学规律，用已知规律解释简单问题的能力。
3、培养运用数学知识解决实际问题的能力，能够借助折射现象解释相关的化学现象。
教学用品：
演示：激光光源、光折射演示装置、水箱。
中学生：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水。
教学过程
一、新课程介绍
实验：将笔插入透明杯子或水槽中，观察现象：在水底，笔好像弯了； 当它被拔出时，笔仍然是笔直的。 造成这种情况的原因是什么，您在生活中是否见过类似的现象？ 虽然这是光的折射现象。 在本课中，我们将学习光的折射。
2.学习新课程
一、光有哪些折射现象
播放动画：光的折射光折射演示
借鉴光反射的经验，引入法线作为参考线，引入入射角和折射角。
入射角：入射光线与法线之间的倾斜角。
折射角：折射光与法线之间的倾斜角。
因为这个小小的偏差，生活中出现了很多有趣的现象，比如“碗底有小鱼”、“大拇指在玻璃砖旁边”等等。 对于这种奇妙的现象，我们能否给他们一个明确的、科学的解释呢？ 光线是如何偏转的？ 有模式吗？ 我们可以从哪些方面来研究呢？
我们先来回忆一下光的反射定律是什么？ 我们是否从这些方面进行研究？ 在研究光的折射定律时，我们还应该研究：
(1). 角度关系
(2). 折射光的位置
(3). 当入射角减小时，折射角如何变化？
2.探索光的折射定律
借鉴中学生光反射实验进行研究并记录数据。 实验结束后，四人一组，就光的折射现象展开讨论：
(1). 角度关系
(2). 折射光的位置
(3). 当入射角减小时，折射角如何变化？
总结实验和讨论的结果，得到光的折射定律：光发生折射时，折射光线与入射光线和法线在同一平面，且折射光线和入射光线位于一侧正常的分别; 光从空气中斜射入水中或玻璃时，折射角大于入射角； 当光从水或玻璃斜入射到空气中时，折射角小于入射角。
最后让中学生尝试分析小鱼看起来比实际位置低的原因。 您找到问题的答案了吗？
播放动画：光的折射双眼被骗拍摄demo
3.黑板设计
第 4 节光的折射
1、光的折射：
光路图：
2、光的折射定律：
1、三线共面
分离发现双方
2、从空气到玻璃：折射角大于入射角；
从玻璃到空气：折射小于入射角。
3. 折射角随着入射角的减小而减小。
五、教学反思
1、硬币再现实验和竹筷弯曲两个演示实验，不仅可以引起中学生的兴趣，还可以引起中学生认为光从一种介质射入另一种介质时，不再可能不再沿直线传播，而可能发生偏转，为光折射现象和光折射定律铺平了道路。
2.光学教学清晰的实验现象会给中学生留下深刻的印象。 光的折射的观察和光的折射定律的探索，用小组实验代替了演示实验，更有利于中学生理解概念和规律，并亲自参与其中，将提高激发中学生学习数学的热情，引发中学生的思考。
3、用圆形玻璃容器滴蜂蜜至水底并在空气中制造烟雾，营造暗室环境，保证光线清晰可见，为实验成功打下良好基础。
4、教材中连接光点的实验，导致光折射现象，不利于中学生理解。 在这个实验中，光在通过水、空气、玻璃、塑料等不同介质时的偏转，一是更具有普遍性，二是更有益。 中学生都懂。
5、探索光的折射规律时，在实验中加入光，在光上画出界面、法线、入射光和入射光的延长线，帮助中学生更直观地比较折射与否光是偏向法线还是偏离法线，是入射角大还是折射角大。
第 4 节光的折射
课程设计 课堂记录
第 4 节光的折射
一、第一学期教学活动活动一【导论】光的折射教学设计
知识和技能
1.认识光的折射现象。
2、通过实验，了解光从空气射入水或其他介质，或从其他介质射入空气的折射规律。
能画出光的折射光路图。
3、了解日常生活中的折射现象，并能用光的折射定律来解释。
教学方法：
实验法、归纳法、讲授法。
过程与方法：
1、通过中学生的观察实验和观察，了解生活中的折射现象。
2、通过探索光的折射定律，培养中学生从化学现象中归纳出简单的科学规律，用已知规律解释简单问题的能力。
3、培养运用数学知识解决实际问题的能力，能够借助折射现象解释相关的化学现象。
教学用品：
演示：激光光源、光折射演示装置、水箱。
中学生：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水。
教学过程
一、新课程介绍
实验：将笔插入透明杯子或水槽中，观察现象：在水底，笔好像弯了； 当它被拔出时，笔仍然是笔直的。 造成这种情况的原因是什么，您在生活中是否见过类似的现象？ 虽然这是光的折射现象。 在本课中，我们将学习光的折射。
2.学习新课程
一、光有哪些折射现象
播放动画：光的折射光折射演示
借鉴光反射的经验，引入法线作为参考线，引入入射角和折射角。
入射角：入射光线与法线之间的倾斜角。
折射角：折射光与法线之间的倾斜角。
因为这个小小的偏差，生活中出现了很多有趣的现象，比如“碗底有小鱼”、“大拇指在玻璃砖旁边”等等。 对于这种奇妙的现象，我们能否给他们一个明确的、科学的解释呢？ 光线是如何偏转的？ 有模式吗？ 我们可以从哪些方面来研究呢？
我们先来回忆一下光的反射定律是什么？ 我们是否从这些方面进行研究？ 在研究光的折射定律时，我们还应该研究：
(1). 角度关系
(2). 折射光的位置
(3). 当入射角减小时，折射角如何变化？
2.探索光的折射定律
借鉴中学生光反射实验进行研究并记录数据。 实验结束后，四人一组，就光的折射现象展开讨论：
(1). 角度关系
(2). 折射光的位置
(3). 当入射角减小时，折射角如何变化？
总结实验和讨论的结果，得到光的折射定律：光发生折射时，折射光线与入射光线和法线在同一平面，且折射光线和入射光线位于一侧正常的分别; 光从空气中斜射入水中或玻璃时，折射角大于入射角； 当光从水或玻璃斜入射到空气中时，折射角小于入射角。
最后让中学生尝试分析小鱼看起来比实际位置低的原因。 您找到问题的答案了吗？
播放动画：光的折射双眼被骗拍摄demo
3.黑板设计
第 4 节光的折射
1、光的折射：
光路图：
2、光的折射定律：
1、三线共面
分离发现双方
2、从空气到玻璃：折射角大于入射角；
从玻璃到空气：折射小于入射角。
3. 折射角随着入射角的减小而减小。
五、教学反思
1、硬币再现实验和竹筷弯曲两个演示实验，不仅可以引起中学生的兴趣，还可以引起中学生认为光从一种介质射入另一种介质时，不再可能不再沿直线传播，而可能发生偏转，为光折射现象和光折射定律铺平了道路。
2.光学教学清晰的实验现象会给中学生留下深刻的印象。 光的折射的观察和光的折射定律的探索，用小组实验代替了演示实验，更有利于中学生理解概念和规律光的折射硬币实验，并亲自参与其中，将提高激发中学生学习数学的热情，引发中学生的思考。
3、用圆形玻璃容器滴蜂蜜至水底并在空气中制造烟雾，营造暗室环境，保证光线清晰可见，为实验成功打下良好基础。
4、教材中连接光点的实验，导致光折射现象，不利于中学生理解。 在这个实验中，光在通过水、空气、玻璃、塑料等不同介质时的偏转，一是更具有普遍性，二是更有益。 中学生都懂。
5、探索光的折射规律时，在实验中加入光，在光上画出界面、法线、入射光和入射光的延长线，帮助中学生更直观地比较折射与否光是偏向法线还是偏离法线，是入射角大还是折射角大。
Tags: 4, 折射, 教学内容