【看完之后】
狭义的教育是指由专门机构举办的中学教育。 从广义上讲，它是指影响人身心发展的社会实践活动。 以下3篇化学家的教育经历为大家整理，欢迎品鉴！
第 1 部分：对化学家教育经历的思考
教学目标
1、引导中学生从生活做起，了解科学，理解科学，感受科学精神。
2、引导中学生以“教育史”为重点，讲解其中所表达的思想内涵。
能力目标：让中学生在课堂上学会科学的学习技巧和思维习惯，培养筛选和整合文章中关键信息的能力，学会运用结构分析快速阅读文章，梳理文章要点。
情感、态度和价值观：体验科学家探索真理的人格魅力，激发中学生探索未知世界的兴趣，培养中学生养成良好的人格品质。
学习情况简介 本课是科普课文单元的最后一课。 中学生对科普文有一定的了解，基本掌握此类文章的阅读方法。 在此基础上，更容易引导中学生自学这篇课文，所以在教学中，可以大胆放手，让中学生自己去读，提出问题，解决问题。
教学重点引导中学生关注“教育史”，阐述其中所表达的思想内涵，引导中学生感受科学精神。
教学难点 培养筛选和整合文章中关键信息的能力，运用结构分析快速阅读文章，梳理文章要点。
课前要求中学生了解作者加来道雄的作品及其性格，了解文中涉及的一些宏观宇宙学理论，了解一些相关的理论化学知识，调动中学生的学习兴趣。
教学活动过程
班主任活动中学生活动的设计意图
故事导出
爱因斯坦又一次想把墙上的一幅旧画拿出来，于是他带了一个梯子，一步一步往上爬。 突然他想起了另一个问题，想了想，忘记了自己在做什么，突然从梯子上摔了下来。 倒在地上后，顾不得腹痛，随即想到：人怎么会直接掉出来？ 似乎物体总是沿着阻力最小的线运动。 想到这里，他立刻躺到床上，一瘸一拐地走到椅子上，拿着笔写下了自己的看法。
当事情发生时，我喜欢思考和探索，我经常从小事中得到启发。 这就是当代伟大化学家爱因斯坦的探索品质。 他对化学家加来道夫的影响如何？
认识作者
加来道雄，法籍华人化学家，毕业于日本耶鲁大学，获博士学位。 加州大学伯克利分校的学位。 主要专着有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合着）、《量子场论》、《超弦通论》。
学习讲解课文内容，完成重点难点的学习：
1、看了这篇文章的题目，你能推断出这篇文章要写什么，怎么写吗？ 你的推论与作者的构想有出入吗？ 访问权限在哪里？
2.快速阅读全文，回答下列问题，了解全文结构和内容
作者一开始就说了； 儿时的两件轶事极大地丰富了我对世界的认识，引导我走上了成为一名理论化学家的征程。 ;和;童年的两则轶事;它们是什么？ 不仅是这两个轶事，作者还写了那种成长的例子？
3.【提问】黑鱼科学家对这个世界了解多少？
4.【提问】作者想通过黑鱼科学家了解这个世界的什么？
5.【提问】你有没有对大自然充满好奇？ 您是否也对科学产生了兴趣？ 对爱因斯坦未竟事业的向往，是如何激励作者走上科学探索之路的呢？ 思考：作者说； 我决定弄清楚这个问题的真相，即使这需要我成为一名理论化学家。 ；在作者心中；理论化学家；应该成为什么样的人？
6、本文的三个主要部分，不是单纯地讲述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵。 从中可以看出哪些方面：教育； 成为优秀科学家最重要的是什么？
(4) 研究阐述：（开放课题）
作者的成长过程给了你什么启发？ 成为科学家需要具备哪些素质？ 能否请您说出几位与作者成长相似的科学家？
(5) 总结
一个理论化学家的成长历程给了我们很多启示：大胆想象，怀疑猜想，不要固步自封； 兴趣在人的成长过程中是不可或缺的，但是没有坚持不懈的信念和不懈的努力是不可能取得成功的，这可能是作者想告诉我们后辈们的，希望你们能够追随他的脚步，一步一个脚印地进步。
中学生记好笔记，背好文学基础知识。
中学生讨论回答：这里的教育不是被教育，也不是教育别人，而是自我教育、自我发展。
中学生回答：小白的幻想世界
爱因斯坦的故事
完美的实验室
主要有以下几点：（1）； 池外看不见的世界，没有任何科学意义。 ;(2); 他们对万联自身的移动能力感到不解；——他们用神秘的“力量”来掩饰自己的无知。 (3)“黑鱼科学家”的“消失”与“再现”——他们认为这是“奇迹”、“可怕的事情”，拒绝追究其中的原因。 (4)“黑鱼学”的“传奇故事”真实地证明了另一个世界的存在，但他们却觉得“无稽之谈”、荒唐可笑，服从他们的“自然规律”。
中学生回答：
说明“自以为是”的人类与“鲫鱼科学家”有相似之处。 (1) 人类一生都在自己的“池塘”中度过； 只要是他们'无法理解'的自然存在，他们就会'拒不承认'。 (2) 科学家们发明了像力...;这样的概念，因为他们只愿意承认； 这些看得见、摸得着的东西；，拒绝改变思考问题的方式。 (3)无法在实验室轻易验证的理论，他们会“反感”，表现出保守和固执的思想。
中学生回答
对爱因斯坦未竟事业的憧憬让作者对同场论产生了兴趣，像侦探一样给出线索和结局寻找故事
理论化学家的工作是具体而枯燥的。 由于实验条件的限制，他们自己的理论很难被实验证明，甚至可能到死都无法取得成功。 这样的人要耐得住寂寞，要有奉献精神。 ;不情愿地;意味着;理论化学家;高速公路上的苦涩。
中学生回答：（1）想象力：科学需要想象力，而想象力可以带来创造力。 作者正是从鲶鱼世界的想象中，认识到了人类观察空间的局限性，间接认识到了高维空间存在的可能性。 (2)趣味性：科学不应该枯燥，而应该充满乐趣。
(3)实验精神：具有想象力和乐趣，这只是成为科学家最基本的激励。 不脚踏实地做实验，就得不到基础数据，假设也无法成立。一味幻想，不做基础工作，是不可能到达真理彼岸的。
中学生回答
作者艰苦而繁琐的工作彰显了他对科学的热爱和脚踏实地的性格，展现了科学工作者的潜力：要想有所成就，光是梦想是不够的，必须有严谨的态度、脚踏实地、务实的工作作风，从基础做起，注重实践。
应具备以下品质：独特的想象力； 探究精神； 实验精神； 自主创新精神； 如华罗庚、爱因斯坦、钱学森、牛顿、瓦特、居里夫人等。
激发中学生的学习兴趣
引导中学生初步理解课文内容。
引导中学生掌握课文标志性句子，梳理课文结构，引导中学生从结构上把握文章内容。
通过阐述和讨论，中学生学会发现问题和解决问题，深刻把握文章主旨。
体验科学家探索真理的人格魅力，激发中学生探索未知世界的兴趣，培养中学生养成良好的人格品质。
联系现实生活谈收获。
黑板设计童年青年成人
黑鱼世界的幻想（想象）
建设实验室（实践）理论化学家
爱因斯坦的故事（兴趣）
科学精神：想象力 趣味 实验精神
工作设计
作者对“黑鱼科学家”的幻想很有意思。 如果我们从植物的角度来观察人类，岂不是很有趣？ 如果有一个植物（狗、猫、鸡、燕子等）科学家专门研究人类个体行为，他写一篇文章； 你给那个“植物科学家”代笔怎么样？ （目的是引导中学生转变思想）
教学思路 这是一篇自传体科普文章，正文侧重于“教育史”。 教学过程从分析文章结构入手，掌握文章主要内容和文章布局特点，阐述“教育过程”的思想内涵，引导中学生感受科学精神，最后引导中学生结合自己的学习和生活，了解科学，认识到自己必须成为科学家必须具备的素质，才能实现自己的理想。
教学反思
这篇文章并没有像其他科普文章那样给我们介绍很多科学知识，而是通过追根溯源，告诉我们走上科学之路的一些必要的激励，这两件事在我的童年时期给了我很大的启发（有勇气批判，对事情充满兴趣，做事有毅力），思路很清晰，主要围绕两件事展开。 因此，在教学中，我引导中学生从结构上把握文章的内容。 希望中学生能学会科学的学习技巧和思维习惯。 通过这篇文章，中学生要学会运用结构分析法快速阅读文章，梳理文章的主要思想。
我认为充分发挥中学生的积极性是班主任的主要任务。 所以，中学生能发现什么，中学生能说什么，尽量留给中学生，给中学生充分展示自己的机会，给学士的演讲以鼓励。 . 不准确的地方及时给予指导和纠正。兴趣是老师，发动中学生学习
第 2 部分：对化学家教育经历的思考
一、知识教育的目标
引导中学生从生活做起，懂科学，懂科学。
2.能力发展目标
引导中学生以“教育史”为重点，讲解其中所表达的思想内涵。
三、德育渗透的目标
引导中学生感受科学精神。
【重点难点及解决方案】
高维空间是常人难以想象的。 因此，教学的重点是文章的内容，而不是相关的科学知识。 班主任对相关知识有一定的了解，只要能帮忙教课文，院长干嘛要交给中学生。
【课程表】
1课时
【教学内容及步骤】
1.导入新课程
成为科学家是无数有志青年的梦想，对化学的探索是许多青年学子的追求。 我们来看看加来道夫的成长之路，其实也能得到一些启发。
（板书）化学家的教育历程
2.明确的目标
1.引导中学生从生活做起，懂科学，懂科学
2、引导中学生以“教育史”为重点，讲解其中所表达的思想内涵。
3.整体观感
一、作者简介
加来道雄，法籍华人化学家，毕业于日本耶鲁大学，获博士学位。 加州大学伯克利分校的学位。 主要专着有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合着）、《量子场论》、《超弦通论》。
2.本文的基本结构
文章的标题是“化学家的教育课程”，因此，介绍的顺序主要是冗长的。 而且，作者一开始就说了； 儿时的两件轶事极大地丰富了我对世界的认识，引导我走上了成为一名理论化学家的征程。 ;和;童年的两则轶事; 作为文章的主要内容，也是一种共时表达。 这样的结构安排使文章既清晰又重点突出。 结构如图所示：
童年
青年
（成人）
黑鱼世界的幻想（想象）
实验
（理论化学家）
爱因斯坦的故事（理论）
三、本文基本内容
①每个人都对大自然充满好奇，并以自己喜欢的方式寻求大自然的“答案”，而大多数人通常直接寻找大自然本身，但作者从人类观察的角度反思人类对宇宙的认知。 看来作者的思想在他少年时代是超越了同龄人的。 尽管他充分发挥了自己的想象力，但仍保持着如此独特的想象力，这为他对高维空间的理论探索奠定了基础。 ②作者在少年时期接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他探索的兴趣。 他之所以觉得“精彩”，是因为他把爱因斯坦的理论当作“侦探小说”来阅读和探究，非常符合青少年的心理。 此外，“我决定一探究竟”也展现了他坚韧不拔、坚韧不拔的性格，这是一个科学家的基本素养。 ③高中时，本该“在棒球场或足球场上玩耍”享受青春，但作者“翻遍周边大量电子仓库组装必要的硬件设备；并在分校篮球场纠缠22万里铝线；亲手搭建实验室，验证爱因斯坦理论，探索反物质。 ，揭示了科学工作者的潜力。从①②到③，我们可以清楚地看到作者的“教育经历”和“教育内容”。
4. 重点难点学习及目标完成过程
1、【问题】这篇文章在物料处理方面有什么特点？
【清晰】本文布局突出一名物理学家的教育历程教案，细节恰到好处。 总体而言，作者并没有按照从童年到中学到小学到中学的时间顺序来叙述，而是通过童年时期的两件轶事和中学完善实验室的事例来突出他作为化学家的成长； “教育过程”不涉及其他成长经历； 在一些领域，比如小学阶段，笔者阅读了很多统一场论方面的书籍，也经常去耶鲁大学的数学图书馆。 相关的理论书籍是如何启发、指导他的研究的，这里一定有很多精彩的故事，作者只是简单的提一下，着重介绍了自己的原子对撞机的制造。 性格，以及成为化学家所需的内在基本素质。
2、【提问】这篇文章体现了怎样的科学精神？
【清晰】这篇文章的三个主要部分，不是简单地表达成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，从中可以看出哪些方面； 教育; 是成为优秀科学家最重要的条件。
(1)想象力：科学需要想象力，而想象力可以带来创造力。 作者正是从鲶鱼世界的想象中，认识到了人类观察空间的局限性，间接认识到了高维空间存在的可能性。 从感性想象上升到理性创造，彰显创新意识和探索精神。
(2)趣味性：科学不应该枯燥，而应该充满乐趣。 追寻自然的奥秘，对于真正的科学家来说，是一种类似于与自然捉迷藏的游戏，也是人生的“境界”。 “游戏”让他们快乐，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；
(3)实验精神：丁肇中说：“现代学术的基础是田野调查，也就是我们今天所说的实验”。 ;;科学发展的历史告诉我们，新知识只能通过实地实验获得，而不能通过自我反省或哲学谈话获得。 ;(《 of by 》) 充满想象力和乐趣，这正是成为科学家最基本的动力。 不踏踏实实做实验，就得不到基础数据，假设就无法成立。 盲目幻想，不做基础工作，是不可能到达真相的彼岸的。 虽然作者所从事的高维空间理论还只是纸上谈兵，但科学家们已经在做大量的基础实验工作来使理论得到证实。 科学家霍金虽然以其睿智的头脑创造了黑洞理论，但也需要有物理学和天体化学的实验基础，这并不是天方夜谭。
3.【提问】草鱼科学家对世界了解多少？
【清除】主要有以下几点：（1）； 池外看不见的世界，没有任何科学意义。 ;(2); 他们对万联自身的移动能力感到不解；——他们用神秘的“力量”来掩饰自己的无知。 (3)“黑鱼科学家”的“消失”与“再现”——他们认为这是“奇迹”、“可怕的事情”，拒绝追究其中的原因。 (4)“黑鱼学”的“传奇故事”真实地证明了另一个世界的存在，但他们却觉得“无稽之谈”、荒唐可笑，服从他们的“自然规律”。
4.【提问】作者想通过“鲫鱼科学家”了解世界什么？
【清楚】说明“自以为是”的人类和“草鱼科学家”有相似之处。 (1) 人类一生都在自己的“池塘”中度过； 只要是他们'无法理解'的自然存在，他们就会'拒不承认'。 (2) 科学家们发明了像力...;这样的概念，因为他们只愿意承认； 这些看得见、摸得着的东西；，拒绝改变思考问题的方式。 (3)无法在实验室轻易验证的理论，他们会“反感”，表现出保守和固执的思想。
5.【问题】课文中，多维空间冒险故事和统一场论书籍这两小段阅读对“教育史”的表达有何影响？
[清晰] 文字的重点是童年轶事和完善实验室。 这三个例子已经完整地描述了“教育过程”。 里面夹杂的两个小例子主要起到补充和衔接的作用。 冒险故事加深了作者对高维空间的想象，激发了兴趣； 在阅读统一场论书籍的同时，既体现了作者中学时期的求知热情，又串联起从理论到实验的探索过程。
6.【问题】作者说； 我决定弄清楚这个问题的真相，即使我因此不得不成为一名理论化学家。 ；在作者心中；理论化学家；应该成为什么样的人？
[清晰] 理论化学家的工作是具体而枯燥的。 由于实验条件的限制，自己的理论很难被实验证明，甚至到死都可能实现不了。 这样的人要耐得住寂寞，要有奉献精神。 ;不情愿地;意味着;理论化学家;高速公路上的苦涩。
7、【提问】作者建实验室的例子对我们的现实生活有什么意义？
【明确】科学建立在基础实验之上，科学理论必须通过实验来验证。 实验不是简单的操作，需要理论指导、实验设计、计划组织能力、耐力和毅力等，实验考验的是实验者的综合能力。 但是，我们目前存在的问题是重理论，轻基础实验，表现为动手能力和实践能力差，思维浮躁，急功近利。 就教育而言，重知识轻能力的现象十分普遍。 这些都是理论化学家注重实验给现实生活中的启示。
第 3 部分：对化学家教育经历的思考
【教学内容】
《一个化学家的教育史》是法华理论化学家加来道夫的著作。 可久美智雄是谁？ 伦敦州立大学理论化学院士是超弦理论的创始人，超弦理论就是要解决爱因斯坦苦思冥想却无法理解的问题； 一切都是真理；( ) 的关键。 加来道雄虽然是理论化学家、科普画家，但这篇文章并没有向我们讲解科学知识和理论，而是回顾了他成长过程中对他决定人生方向最重要的两个阶段. 这两个阶段就是童年和青春期。
文章开头明确强调了童年的两件轶事极大地丰富了我对世界的认识； 为此，文章顺理成章地按时间顺序讲述了这两件轶事。 第一个轶事是鲈鱼世界的幻想。 草鱼世界的奇幻，都是围绕着“想像”展开的。 作者试图从草鱼的角度来认识它所生活的世界，审视人类对世界的认识。 通过委婉的比较，可以看出人类和鲈鱼一样，在认识自己生活的世界上存在着保守、固执等局限性。因此，作者提出自己的看法：既然黑鱼之外还有未知的世界世界，那么人间之外是否还有未知的世界呢？ 所以他从小的兴趣就定位在高维世界存在的可能性上。
第二个轶事是爱因斯坦未竟事业的愿景。 这个过程是他确立人生方向的重要阶段。 这个阶段可以细分为三个层次：第一层次纯粹是因为风暴本身的神秘而好奇，只停留在浅层次的感性认识； 第二个层次是查阅资料了解爱因斯坦和他的理论后，加来道夫深受启发和感动，决心一探究竟，从而确立了自己未来的人生方向——理论化学家。 这是他迈向科学研究和探索的第一步，也是至关重要的一步。 第三个层次，在他查阅了大量资料得知爱因斯坦最后的研究是统一场论之后，这也是他真正进入科研状态后遇到的第一个困难——高维空间的可能性世界和统一场论有一定的联系，他不明白这个关键点。 这进一步明确了他的研究范围，加来道雄的科学探索由此开始。
为了解决眼前的困境，他开始广泛的搜集资料。 虽然他知道科学院里已经有人造出了形成反物质所必需的原子对撞机，但作为一名小学生，他从未想过放弃。 如果说童年的两件趣事丰富了我对世界的认识，引领我踏上了成为理论化学家的征程，甚至进一步确定了我后续具体科学研究的范围，那么中学完成的第一个实验进一步磨练了作者的意志和发展他的毅力。 有多少困难和限制，他没有细说，但明确表示，他具有“年轻人不受常人观念束缚，不敢前行”的特点。 为此，他在母亲的支持下，以坚持和探索的精神，奉献了整个新年周末和所有业余时间，终于打造出了自己的电子加速器。
文章虽然只是分两个阶段专门写了三场风波，但突出了一个科学家在科学探索过程中必须具备的基本素质：想象力（罗非鱼世界的幻想）、好奇心（爱因斯坦未完成的论文）、探索精神（思考和查阅大量资料）和实验精神（制作电子加速器）。 同时，他的成长经历也给了我们普通人一个深刻的启示：任何人要想成功，都离不开大胆的想象、怀疑和猜想，不能固步自封； 兴趣在人的成长过程中不可或缺，但到达成功的彼岸，更离不开坚定的信念和不懈的努力。 这其实也是作者想告诉我们后辈们的，希望你们能追随他的脚步，一步一个脚印地进步。
【教学理念与依据】
《湖北省新课程数学教学实施指导意见》提出：我们的教学要立足于中学生的发展，充分发挥英语课程的独特功能，促进中学生全面发展。中学生，全面提高中学生数学素质； 满足中学生不同的发展需要 提供学习空间，为中学生终身学习和人格全面发展奠定基础。 ; 而《高中数学新课程标准》也提到了中学数学课程； 以专业化、综合化、边际化的学习内容，向中学生展示一幅多层次的数学课程画卷，提供丰富的英语营养和多向度的培养方式，也为数学课程本身增添活力；
《一个化学家的教育史》是法华化学家加来道夫写的一篇关于他成长的文章。 作为化学家，必然涉及到数学知识，教师既要让理科生从小学习科学家的成长经验，又要激发工科生探索自然科学的兴趣。 既要还原加来道雄从一个普通少年到理论物理学家的成长过程，又要避免从文本的角度对化学知识进行评价和分析，在阅读和文本分析中难免会遇到一定的困难。
为此，班主任在讲授这篇课文时，抓住文章结构严谨、思路清晰的特点，一开始就要求中学生把课文标题中的“过程”放宽。 之后会针对每一个具体的风暴展开：第一场风暴是黑鱼世界的奇幻部分，让中学生在文章中寻找，然后讨论比较人类和鲈鱼在认识世界上的相似点，突出“想象力”的重要性； 第二场风暴是； 对爱因斯坦未竟事业的憧憬； 部分，重点掌握作者； 好奇心（认为风暴是神秘的）-探索（参考资料，明确人生方向）-发现问题（查阅资料，确定人生方向）科学研究范围）； 过程——这其实是他走上科研道路的关键过程； 第三次风暴是完成电子感应加速器的实验； ，坚持和创新的精神品质就足够了。
之后我引导中学生思考为什么文章的标题是“教育史”而不是“成长史”，让中学生思考“自我教育”的重要性一名物理学家的教育历程教案，让中学生注意the of self-, and their , pay to the of the 's love for and the of of and .
【教学过程】
1.
2. the text, the 's , and the ideas of the .
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The of Grass Carp World
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3. Study and read the text
1. and , : What are the carp's of the world and human of the world? What does the know about this?
2. Read the and think: The of the high- world has not yet been . How did Kaku in 's ?
3. How did Kaku face and solve the in ?
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The title of the is "A 's ", why not " " but " "? How does the 's " " us?
5.结论
