高考试卷分析
**高考刚刚结束，我们收到试卷后，立即组织老师进行试卷学习分析，希望能够为以后参加高考的同学们提供帮助。接下来我们一起来看看**高考的特点：
总体特点：重视能力考核，兼顾核心知识覆盖
总体来看，**高考物理各知识模块分数变化不大，内容仍以力学、电学为主，光学、现代物理只占一小部分，实验题形式保持稳定。这也是天津物理试题的一贯特点：在强调能力测试的同时，依然兼顾知识覆盖面。
在能力测试方面，今年的测试依然以理解、推理能力为主，混杂着对分析能力、数学能力、实验能力的测试。在难度方面，**高考物理考试难度较往年略有增加，而且近三年高考物理平均分是逐年降低的，也就是说难度是逐年增加的。
进一步分析发现**年天津高考物理试题还有更细微的变化：
1、基础知识考核强调核心知识的应用，减少多概念的题型。
近年来，天津高考的考试都以基础知识为主，虽然内容涵盖了从力学、电磁学到光学、近代物理等多个领域，但其余的知识模块均有覆盖。**知识模块的覆盖范围基本保持了这一规律，但与往年明显不同的是，今年的考试题目不是通过简单的情景将多个相关概念“穿插”起来，考查学生的概念辨别能力，而是更倾向于考查对主干知识（动量、能量、电磁力等）的应用能力，学生答题时的推理强度有所增加。好在今年没有出现过于复杂的模型，知识点考得非常纯粹。不怕难，就怕复杂。**高考在考试题目的复杂度上依然没有让学生为难。
二是困难题的难度有所增加，中等题的数量有所减少。
回顾**、**年高考物理试题难度分布，我们发现，基本上大部分都是简单题，接近一半，剩下的三分之一是中题，剩下的都是难题。**年，天津高考物理易题减少，中题增加，整张试卷中约有一半是中题，难题也比往年多。但纵观**年高考物理，与去年高考试题相比，难题增加，中题减少，虽然难题增加了，但考查的模型并不太复杂。这也要求考生不要过多钻研难、奇题，做好常规题，扎实掌握基础知识，对高考很有帮助。
3.加强实验能力考核，重视通过实验提高学习效果
实验题是高考每年必考的一类题型，而且一定是大题，而且是第一大题。但这并不代表这是唯一考查实验能力的题型。在很多选择题中，其实都有对实验能力的考查，比如第2题的选择题、第12题的计算题，都包含了对实验能力和探究能力的考核。
4.强调选题与现实生活和现代科技发展紧密结合，凸显天津特色
纵观近几年的天津试卷，必定有大量的试题场景来源于现实生活或前沿科技，如2013年的超导体、今年的同步加速器等。这些试题很好地迎合了新课标高考改革的导向，让学生在学习物理的过程中体验到更好的成就感，感受到物理之美，从而提高学科素养。可以肯定的是，这样的大趋势在未来的高考试题中仍将延续下去，为我们中学教师的教学提供了明确的指引。
总体来看，**年天津物理高考的难度有所调整，但基本都在学生可以接受的范围内，并没有提高到谁也做不到的地步。所以通过分析，我们也可以看出每一年的出题特点的端倪，有助于我们为明年的高考做好准备。
高考试题分析（二）
学生如何回答考试问题取决于他们个人的准备情况。
高考结束后，不同的学生对考试题目的反应是不一样的。理科生对综合理科题反应比较强烈，文科生对综合文科题反应比较强烈。而对生物题的反应也各不相同。有的学生觉得题目特别适合自己。有的学生觉得题目太难看了。所以不同的学生有不同的感受，原因取决于他们的准备，取决于他们对整个高考的准备，取决于高考题目。
今天我们来谈谈考试题目。我们很难说考试题目本身是什么，但我们应该谈谈考生如何准备，因为高考必须按照一定的规则来出题。
有几道题学生反应比较强烈，比如第四题，继承法。继承法是高考的经典内容，但是高考不一定考很经典很常规的，可能会考变种。比如我们讲的是分离法，这道题变种了一点，后面没有表现出来。其实是变种，但还是前面的知识。如果学生没有理解到一定程度，根本不知道题目讲的是什么。但是有一个同学出来表示，题目太简单了，马上就把答案告诉我了。我当时没看到题目，但是如果学生有这方面的准备，那么就很简单，如果不准备，就难了。其实出题人的初衷是很清楚的，如果只是3：1的题目，那么就很简单。这样的题目对于学生来说是比较有争议的。
同学们对非选择题的30题也反应强烈，这也是北京考试的一个进步，同学们更注重名词、术语，而今年主要考查的是同学们的表达能力和组织能力。题目是把雄蛙注射到雌蛙体内会有什么效果？高考有一个原则，就是题目不能超出考试大纲，知识永远不会超过他所学的知识，其实应该起到促进作用，这涉及到对知识的理解，你对高考知识的理解，如果你理解的很好，这道题就是一道很容易的题，但是如果你理解的不好，那这道题就是一道地雷。考生可能没想那么多，但是我们觉得高考的价值就是引导，这个引导的价值就在于引导同学们学习的时候要注意什么，复习的时候要注意什么，表现好，高考就积极，表现不好，那就不行。 如果高考题目每年都一样，我想我们的学生和教学进度也会受到影响。这样的题目还是有的，但不是很多。一般来说，比较常规的题目比较多。
将生物学纳入综合科学考试，使学生比参加单科考试更加困难
三科考试和单科考试改变了高考的惯性思维，个人觉得这个区别特别大，如果老师备考的时候研究一下，有的省市把生物作为单科考试，生物是100分，以前江苏、广东都是单科考试。把生物试卷和综合理科里的生物试卷对比一下，就会发现题型特点有很大的不同，海南生物试卷是100分，但是北京综合理科生物有4道选择题，每道题6分，也就是说这道题你答错了，你就不及格了。非选择题里的3个空白处，只有6分，因为一共7道题，知识点比较少，所以对于考生来说，就涉及到一个情况，我们常说高中生物讲的是一个基因工程，有两种方法可以获得目的基因。 一种是“散弹枪法”，就是你不知道该打中哪一个，但最后一定会打中。所以复习难度大大增加，答题难度也增加了。以前一道选择题考一个知识点一个角度，但综合科学的一道选择题可能一个选项考4个知识点，考一个点就有4个角度。
出题人员煞费苦心地考虑考生，并重点关注考试大纲
全国一、二考的试卷关注度不高，今年高考前北京考卷官方就提供了很多信息，今年要稳。稳的原因有很多，其中比较重要的一个方面就是不能有大的变动，北京已经开始实行新课标了，老课标的考试题目总体比较稳定，在稳的过程中，出题人也会把自己的想法融入到题目中，同时也要知道出题人的出题技术，他想这么做，但是要有技术支持，能不能按他想的做，也是有差别的。
从考生和老师的角度来说，北京考卷和过去相比还是有一些变化的。比如今年的综合理科考卷的生物题的文字和图片总量就比以前少了很多。这个变化其实对考生来说是不一样的价值，因为这意味着更少的信息量。考生要从题目中选择问什么、答什么，得到的信息肯定是不一样的，包括阅读的时间可能也会减少，就不会被和这道题无关的信息所干扰。这一点大家可以注意，肯定是符合出题者的指导思想的。这是一个比较重要的变化，这个变化可能也正是我经常说的：出题者在煞费苦心的为考生着想，怎么能为大家节省更多的时间。
另外一个变化是，对于整个题目来说，如果仔细看，抛开难的题目，学生会发现很多题目虽然有不一样的场景，但是答案太熟悉了，答案确实都是围绕大纲来做的。以前考生经常会说：李老师，今年我们白费功夫了，今年我的学生没有这么说，我很高兴。如果题目很难，学生会觉得白费功夫了，今年学生说感觉还不错，说明他们对核心知识的理解越来越稳固了，这个变化也是很好的。
第三个变化是北京试卷和国考一二卷相比有一个特点，就是对核心概念知识的考查比较特殊。我让我的学生看了一下非选择题的答案，你会发现基本都是核心概念。理科综合考试的全称是理科综合能力考试，这个综合能力就是概念知识。我们可以把知识分为事实性知识、概念性知识、方法论知识。方法论知识是实践性的，所以高考主要考概念知识。
高考考的是实验研究能力，北京这几年也考这个。今年有一道题目争议挺大，就是给你一张图，问如果图中五个实验组，每个培养产品做三次重复实验，可以做什么？为了完善实验技术方案，增加对照组可以做什么？这个“实践”其实就是考学生怎么做这个东西，我们叫操作性知识，怎么做。北京高考考的就是这个研究能力。我个人觉得操作性的东西是动手的东西，考的难，但是北京的试卷在这方面做了一个有益的尝试，这个尝试很好。我们可以考操作，但是学生以前没有做过这种操作，看到这个东西就很害怕。
但是你可以看看20**年以后的全国统考试卷，从2004年开始，全国统考试卷中的实验题都会加一个括号，注：不要求操作性的东西。我觉得操作性的东西很难评分，其次如果严格把握标准，这道题的得分率很低。去年北京考了一道“干重”的题，重物干燥一分钟后称一次，两次重量相同时称重恒重，最后称滤纸的重量。我们中学大部分用的是盘秤，左边放重物，右边放东西，如果右边的东西是滤纸，那么左边也要放一张滤纸，我们的滤纸是秤。但是如果用分析天平就不一样了，所以这种操作性的东西对考生来说会比较难。但是2008年的试卷也考操作性的东西，比去年的考试容易多了，所以北京的试卷会有几个明显的特点。
全国卷一、全国卷二一直是标杆，都是国家考试局定的。我的第一感觉是难度在降低，正如我们预测的那样。这和我们最初对各媒体的关注有关，就是每年都保持稳定，在稳定中稍微降低难度。全国卷有一个共同的特点，就是知识点更偏向概念性知识，这一点和北京卷是相同的。如果大家看全国卷的话，会发现两道非选择题特别难，难点就在于思考和表达。比如一道题就是整页，下面的空白处是让大家写，这样学生就比较怕。但是从2008年开始，全国卷一就开始有北京卷的这个倾向，就是有问题有答案，但是问题和答案比较简单，一两句话就能把事情说清楚，表达上不会有太多的问题。
国考中有一个比较稳定的东西，比如遗传学，这个题目近几年都在考，大家感觉第二学期生物特别有意思，因为遗传现象本身就很有趣，其次学遗传学涉及到很多跟思维相关的东西，所以高考的重点可能就是遗传学。
我有个概念，全国卷一和卷二相比，大家都会觉得卷二比较容易。但是从大题来讲，全国卷二最后面的题目可能更难，能想清楚，但写不清楚，不知道自己的判断是否正确，也不知道实际情况会不会有这样的情况。不过全国卷一里面有一道题很有意思，第一道选择题是一个实验，为了验证胰岛素有降低血糖含量的作用，给小白鼠注射药物的顺序是怎样的？大概就是这个意思。同学们看到第一道题的时候，可能会头晕。
我们知道出题有一个基本规律，就是题目要从易到难排列，这样学生心理上会比较稳定。这个题目对学生心理会造成什么样的影响，我无法预测，出题者可能不能完全贴合考生熟悉的和害怕的，难度太大了。总体来说，我看到了稳定性，一个是稳定性中出现了变化，一个是在我们的预期之内，没有出什么问题。
不同的题目并不意味着对学生不公平
北京考生考的是同一份试卷，这些考点的知识点总体上是公平的。全国卷一和卷二的差别比较大，但这不会导致不公平。这跟我们的招生政策有关，比如今年招几千名学生，就把几千个名额分给各省市，比如北京考生竞争270个名额，辽宁考生竞争90个名额，题目不一样也没关系。
考生不要紧张，因为首先这是一个选择性的考试。遇到难的题目不要害怕，因为如果你觉得难，大家都觉得难。遇到容易的题目也不要放松。我一直跟大家说“分数高没关系，只要够用就行”，就是考试的时候只要发挥出自己正常的水平就行，所以这完全是一个选择性的考试。
考试前，一定要看书。8点钟我到校门口，学生说两本生物书还没看完，怎么办？我说：“放心，这是选考，你不看书，你时间不够，别人可能也时间不够，不存在不公平。”
第二题是分数，今年的理科生都会觉得有几个考点难，我个人觉得如果不排除阅卷的因素，难度应该会上升，也就是说分数可能会下降。我说的是排除阅卷的因素。但是阅卷的时候是可以调整的，因为阅卷的时候把握的方法不一样。我可以把握严格按照标准答案判断，但是如果表达方式和标准答案不完全一样，但是意思正确，那情况就不一样了。北京的试卷有标准答案，其中两个是教材原话。比如有一道题是二倍体卷心菜和羽衣甘蓝，答案应该是同源染色体不能配对，但是大家都会回答联会障碍。如果加上这些因素，我无法预测分数线的变化，但是不管怎么变，出题的时候都会把握最基本的原则，就是公平。
比如说大家在批改试卷的时候，如果最后你的答案和标准答案不一致，但是出题人或者老师会评判这个不同的答案，有的人就觉得这个答案非常好，应该给分，这就意味着之前批改过的试卷都要给分。因为高考是批改10天，如果你的试卷第6天才被发现，就算答案非常好高考物理试题解析，也不可能给分，因为那时候之前批改过的试卷全部要改。你必须把答案写下来，而表达本身就是高考考的。你的想法可能非常独特，但是你的想法往往不是大众能够接受的答案，所以对他来说可能不公平，但是这种不公平是在普遍的公平下保证的，并不代表我要这样那样。
如果我第二遍看懂了他的答案，我就把它划掉。但是我审阅试卷的时候，我会告诉他们，可以读一下他们的好答案网校头条，我会说这个答案很好，但是我当时没看懂。因为高考卷子批改工作量很大，让老师一遍遍看你的长篇大论是不现实的，所以你的陈述要尽量通俗易懂。有人说高考就是为了考试，但高考不就是为了考试，即使你有足够的感悟，但你的表达能力不够好，也要全面。
全国统一录取分数线将引发很多问题
我是1988年考入北京的，比如我刚上北师大的时候，我们宿舍只有一个辽宁的学生，但是有10个来自北京东城区的学生，当时我还不理解。但现在我觉得招生计划和考生人数的比值比较接近，北京的招生计划和考生人数的比值比较大。另外北京有很多自己的学校，比如北京海淀区日间大学现在叫北京城市学院，如果想在北京上学，10个人里面有7个可以去这个学校。现在大家可能都认为河南高考压力最大，我也听别人说河南可能有将近100万的考生，加上其他省份的名额，河南省内的高校比较少，高考是选拔性考试。 如果你排队的话，在北京你是700名可以考大学，在河南你是700名就只能留级了。
要看尖子学校的录取分数线，比如清华北大的录取分数线都不低，而且面向全国招生。有的老师也说，今年的题目再难，尖子生也太厉害了，我们觉得他们很厉害。高三下学期，有的孩子对知识的理解甚至超过了我们一些老师，他们提的有些题目，我们老师确实很难应付，如果老师心理素质不好，那就很痛苦了。
教育资源本身的差异也会造成教育的差异，最终会体现在分数上。如果录取分数线全国一致，也会带来很多问题。北京中考是北京出题，但是评分是各个区县自己做的，也就是说不同区县的评分标准不一样，如果执行方式不一样，北京出题统一，但是实验中学录取不一样，情况比较复杂。所以很多人说全国只有一张试卷，所以全国肯定要有统一的评分，统一的分数线。还有一个问题，大家可能只看到了北京的水平，没有对比过海南、新疆、西藏的情况。所以我觉得现在的高考还是比较公平公正的。
从综合科学和生物学角度，分数会降低
从理科和生物的角度来说，如果不考虑评分因素的话，分数会下降，希望分数比较稳定，对以后准备高考很有价值。
全国申请的情况我就不好多说了，从学生的反馈来看，预估分数线没有以前那么高了，很多学生会说看得懂题目的意思，但是不会写，也会影响分数。我觉得不出意外的话应该是这样的，当然希望分数线能保持稳定。
生物学学习的重点和切入点是知识点的整合
其实，这次高考，我们应该学到一些东西。在这一点上，我们必须明确，高考不只是一场知识的考核。如果你把它定位为知识的考核，那么就解决了最根本的问题，但不是终极的问题。我们老师在备考的时候，更注重知识的复习。通过注重知识的复习，我们会把大纲的知识点一次看懂，但我们需要进一步做的是，认真学习高考的要求，特别是考试题目的要求。
综合理科的这道题和生物的单科题有什么区别？综合理科的选择题可能考4个点，或者一个点考4个角度。如果一个点考4个角度，这就意味着我们在备考的时候，比如说，有一种遗传叫“可遗传变异”。有一种遗传叫可遗传变异，一种是不可遗传变异。学生一想到这里，一般会认为可遗传变异的原因是遗传物质的改变，也就是遗传物质改变而引起的变异，包括基因突变和染色体变异。西瓜也有染色体变异，二倍体在杂交过程中变成三倍体，到目前为止，都是教科书上的东西。我问我的学生，三倍体无籽西瓜属于可遗传变异吗？我们看到，西瓜的物质已经发现发生了改变，它没有种子，但它也属于可遗传变异。 学生说不属于它，因为这个西瓜没有种子，怎么能遗传呢？所以我们会讲概念，定义，适用范围等等。如果你考的是生物单科，那肯定没关系，但是综合理科题如果漏了一个点，你就满盘皆输了。
我们复习知识的时候，光是背一些概念性的东西的定义是不够的，还要留意课本上关于这个概念给出的例子，这样才能使我们复习的深刻，这就叫抓住知识的重点。我们说一道题考4个知识点，这些知识点之间不是毫无关联的，我们要抓住知识点之间的内在联系，点要全面，要把这些点组成一个网络，这就是备考和复习所要求的。我希望09年的考生要对自己的复习任务非常清楚，把点全面，然后组成一个网络。第二学期，有些考生会有这种心态，如果科学考了300分，忙不过来，就想着应该把生物考上，第二学期才发现漏洞太多，没有办法把漏洞全部补上，一定要重视生物，千万不能把它留到第二轮。
自2008年以来，大学的入学率越来越多。并准备好学生时，我们应该遇到更多的方法。无需思考即可理解含义。 如果我们的老师在正常的时期不给学生提供这样的事情，而当他们在大学入学考试中看到不熟悉的问题时，他们一定会感到困惑。
无论是在进行知识的范围内，您都应该在某些学生的能力上进行研究有基本的信心，他们应该有自己的知识和能力准备。
大学入学考试纸分析（第3部分）
1.分析20 **大学入学考试论文
20 **国家大学入学考试数学测试论文（国家论文I）继承了2003年的改革方向。它保持了一定的稳定性，而且具有创新和发展，这不仅是对掌握中学数学知识的重要性，而且还专注于在大学和大学中进行进一步研究。
1.考试内容反映了“考试大纲”的要求。
2.大学入学考试问题的趋势
数学上的大学入学考试的目的是测试中学数学的基本知识，基本技能，基本思想和方法，并测试候选人的逻辑思维能力，计算能力，空间想象力和解决实际问题的能力，近年来，大学入口中的数学考试都强调了能力的概念。
为了保持大学入学考试改革的连续性和稳定性，严格遵循“考试大纲”将是一个疑问设置的方式，这意味着要注意教科书内容的检查高考物理试题解析，减少了计算量，减少了思维量，增加了测试问题的困难和询问和询问和询问的困难和能力。
通过研究和研究近年来数学学科的“考试指示”或“考试概述”，我们认为将来的数学学院入学考试将是：
1.遵循“源自课程提纲的原则，但不限于设定问题”，坚持测试数学的基本知识和核心能力。
2.基于知识的方法将进一步转变为基于能力的方法。
3.应用测试问题中的信息将更接近我国家和世界其他国家的政治，经济，技术等各个方面的变化，并将更加尊重学生的性格。
4？让学生更多的时间和空间来思考，评估标准往往是多元化的，并专注于研究学生的创新意识。
5.遵守“易于进入，难以进入”的原则，逐步继续进行，并在层次上设置问题，以帮助候选人表现更好。
6.基础知识和核心知识作为命题的基本载体的状态变得更加突出，并且在知识网络交集中设计命题的状况也有所下降。
7.测试问题以单一主题知识和能力为主导，并在实用性，仪器和普及的方向上适当提高了综合测试能力。
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