变速运动的物体位移与时间之比不是常数。 这时候我们可以用一个速度来简单描述这段时间物体运动的快慢。 这个速度称为平均速度。 以下是小编为大家整理的平均速度的5个测试用例，希望大家有所收获！
平均速度检测案例1
教学目标
（一）知识与技能
①. 学习使用秒表和秤来正确检测时间和距离，并计算平均速度。
②. 加深对平均率的认识。
（二）工艺与技巧
①. 掌握使用化学仪器的基本技能——秒表和秤。
②. 体验设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的全过程。
③. 逐步训练中学生学会写简单的实验报告。
(3) 情绪、态度和价值观
通过实验，激发了中学生的学习兴趣，培养了中学生认真细致的科学态度和严谨、正确、真实记录测试数据的作风。
教学过程；
老师：课前我们做个实验吧。 （用铝线做斜坡，让滑轮滑出）滑轮是前半段滑得快，还是后半段滑得快？ 回答。
师：上半场还是下半场还是一样的速度。 如果你想知道哪个部分滑动得更快，你必须比较平均速度。 你怎么知道速度的？ 距离乘以时间，距离用刻度尺测量，时间用表测量。 应该测量什么数学量？ 明天我们将通过一个实验来测量斜坡上路段的平均速度，从而验证斜坡上自由滚动的物体是前半段速度快还是后半段速度快。 黑板主题：检测平均速度。
实验设备可选用实验台。 要求同事以小组为单位，先自己设计实验方案，画实验台，进行小组实验，收集数据，最后举一反三。 请朋友拿出实验报告，分组讨论，完成实验报告上的第4、5项，时间为5分钟。
拿出一群小伙伴的实验报告，陈列在展厅里。
师：很好，那么后半段时间怎么考呢？ 学生回答。
总结：您可以将总时间乘以前半部分时间。 如何使用秒表？ 哪位朋友知道？ 回答。
总结：很好，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下归零。 外面的长手走一圈需要30秒，上面的短手走两圈需要一分钟。 我们将使用秒表，然后我们将开始实验并收集数据，并在表格中填写数据。 时间是10分钟。 开始：
实验结束时，展示了一群朋友的报告。
师：有没有同事发现他们的数据有问题？
很好，宽度检测的结果应该有准确值和可能值，他们那群朋友没写可能值。 如果您写了宽度检测的值，请举手。 每个人的距离测量有何不同？ 回答。 你如何检测它（请中学生演示他们如何检测木板的宽度）？ 我们通过这个实验验证了物体从斜面滚出时，后半段的速度比前半段快。 你能比较哪一组卡车滑得更快吗？ 不行，有什么办法吗？ 有朋友说比较速度，怎么比较？ 请制定你的实验计划，计算面包车在斜坡上行驶的整个过程中的平均速度，时间为2分钟。
然后对比两组实验报告，哪组货车滑得更快。
【课堂总结】
在这节课中，我们学会了使用秤和秒表来正确检测距离和时间，并通过实验测量了上半程、下半程和全程的平均速度。
请小伙伴们想一想，如何测量从河工大学到火车站的1路公交车的平均速度？
【作业】用米尺和表带，如何方便、准确地测量从家到中学的距离？ 简述检测步骤。
平均速度检测案例2
知识和技能
1.理解速度的概念。
2、理解平均速度是用来简单描述运动物体变速运动的。
3. 可以用v=st计算和检测物体的平均速度。
流程与技巧
1、掌握使用化学仪器停表、刻度的基本技巧。
2.感受设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的全过程。
3、逐步训练中学生学会写简单的实验报告。
情绪、态度和价值观
1、培养数学知识联系实际的意识和习惯，在实际化学情境中感受化学过程，学习数学知识。
2、通过实验激发中学生的学习兴趣，培养中学生认真细致的科学态度和正确记录试验数据、实事求是的严谨作风。 重点：估计平均利率。 难点：设计一个实验来检测物体的平均速率。 情境推导生成问题如图所示。 这是童话故事中青蛙和兔子之间的赛跑。 据说青蛙和狐狸同时出发。 由于乌龟的骄傲，他在比赛中打了个盹，最后兔子率先到达了终点。
那么：谁在这段距离内的平均速度最高？ 为什么？
自学互研产生新知识 蓝筹股-检测物体运动的平均速度 独立阅读课本P23内容，独立思考并完成：
1、用图中所示设备检测货车沿坡度从上到下行驶的平均速度。 通常需要测量它的距离和时间，然后用公式v=st来估计面包车的速度。 这是一种间接（选择填写“直接”或“间接”）检测方法。
2、请结合教材中P23的实验内容，完成下列问题：
(1)实验原理：v=st。
(2)实验设备：秒表、秤、斜面、小车、金属片。
(3)实验装置：如图所示。
(4) 实验步骤参考教材P23中的步骤。
(5)实验注意事项：
① 测量货车行驶距离时，必须从计时开始的货车车头到计时结束的货车车头进行测量； ② 计时必须在货车下降过程中开始。 (6) 数据记录：距离移动的时间平均速度 s1=s2=t1=t2=v1=v2=(7) 评价：改变坡度，是否得到卡车沿坡行驶的平均速度从上到下变化？ 如何？ ？
平均速度检测案例3
一、知识与技能
1. 学会使用秒表和秤正确检测时间和距离，并计算平均速度。
2、加深对平均率的认识。
2.工艺与技巧
1、掌握使用化学仪器的基本技能——秒表和秤。
2.体验设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的全过程。
3. 情绪、态度和价值观
1、通过实验激发中学生的学习兴趣，培养中学生认真、细致的科学态度和正确、实事求是地测试和记录数据的良好作风。
2、逐步训练中学生学会写简单的实验报告。
教学重点：用秒表和秤检测运动物体的平均速度。
教学难点：记时、画表。
课前计划：秒表、小红旗、哨子、长尺。
教学过程
一、新课程介绍
找到一些慢跑和其他裁判计时的照片，或描述一些比赛的计时。 朋友们，要知道一个物体的平均速度，我们需要知道什么？ 需要什么工具来帮助我们？
根据公式，我们需要知道的数学量是物体走过的距离和运动过程中所花费的时间。 距离可以用卷尺检查，时间可以用手表检查。 明天我们将用手表和尺子手工检查平均速度。
2.学习新课程
(1) 挂钟
在化学实验中，我们通常使用秒表和光电计时器来计时。 机械秒表可以读到0.1s，而更中级的电子系统可以读到0.001s，甚至1.0×10-6S甚至更少。
观察停止的手表。 当每只手表的指针转动时，每个刻度代表多少分钟？ 多少秒？ 想象一下，需要检测多少量才能检测出你正常行走的平均速度？ 只需检测经过的距离和所花费的时间，然后用公式估算出来
(2) 分组实验
本次实验是由中学生在操场上分组完成的，所以为了提高效率，老师之前需要对中学生进行足够的引导，让中学生了解实验过程，明确实验目的、正确操作仪器，注意实验纪律，有益于本节课。
1、明确实验内容和目的，明确自己的职责。
2、严格按照班主任安排的程序进行实验。
3、实验必须认真认真，仪器操作必须准确，记录数据必须真实。
4.要严格遵守实验纪律，注意爱护仪器。
5、安排好每组的先后顺序，有条不紊地进行，防止抢夺。 将动手能力强、细心、态度积极和乐于被动接受对方的中学生组合成组，合理匹配。
实验步骤：
1、分组：每组至少6人或根据实际人数调整，不超过6人。
2、测量距离：指导中学生测量30m的距离，每10m做一个记号，站在计时员上。
3、指导每组选出一名首发队员，一名待测选手，一名负责录音。
4.一个人测试完后，角色会依次轮换，被测试的朋友也可以跑步或慢跑。
5、指导中学生设计数据表，估算平均速度。
6、让中学生设计实验方案，实际检测骑车的平均速度，记录相应的数据，教师指导。 测试自行车的平均速度可以远一些，老师可以根据场地大小或者实际情况来确定。
（三）总结
我们检测明天人们走路或慢跑或骑自行车的平均速度，主要是检测距离和时间。 如果我们要检测火车、汽车等其他物体的平均速度，你会设计一个实验方案吗？ 虽然一样，但只要能检测到距离和移动时间，就可以使用公务了。
在实验过程中，每个团队成员的配合和协调也是实验成功的重要因素。 只有配合默契、记录客观的良好实验方案，才能获得科学合理的实验结果。
老师点评了一些小伙伴或小组的表现，强调了效率高和效率低的原因，养成了良好的实验习惯。
平均速度检测案例4
教学目标
知识和技能
1、懂得用平均速度来描述变速直线运动的速度，理解平均速度是表示运动物体在一定时间内或一定距离内的平均速度的化学量。
2. 学会使用秒表和秤正确测量时间和距离。 将计算平均速度，加深对平均速度的理解。
流程与技巧
1、掌握使用化学仪器停表、刻度的基本技巧。
2.感受设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的全过程。
3、逐步训练中学生学会写简单的实验报告。
情绪心态和价值观
1、培养化学知识联系实际的意识和习惯，在实际化学情境中感受化学过程测量平均速度金属板的作用，学习化学知识。
2、通过实验激发中学生的学习兴趣，培养中学生认真细致的科学态度和正确记录试验数据、实事求是的严谨作风。
教学难点
重点：检测平均率。
难点：平均速度的检测，秒表的使用。
教育工具
多媒体课程计划、斜面、手推车、秤、秒表和金属板。
教学过程
【介绍新班级】
中学正式召开冬季运动会。 初中（3）班的李老师和本班四位参加4×100米接力赛的小伙伴一起来到运动场进行赛前训练。 练习了一会儿，小伙伴们开始议论起来：小伙伴A和小伙伴B都觉得小伙伴D的慢跑速度越来越慢了； 朋友D觉得A和B的观察不准确，他觉得自己的慢跑速度越来越慢了。 看到朋友们争论不休，李老师笑着说：“同学们，要证明自己或别人的想法是否正确，就需要收集有说服力的证据。大家想一想，如何证明丁朋友的慢跑速度更快呢？” 越来越慢，还是越来越快？”
如图1所示，让货车滚下斜坡，观察货车速度有无变化？ 如何检测货车的速度？
中学生认为：只要检测丁友的慢跑速度，就很容易判断了。
结合具体例子，提出数学问题，让中学生思考答案。
【新课】
让中学生阅读课本上的实验内容，要求中学生明确实验目的、实验原理、实验设备、各设备的功能和用途。
通讯摘要：
实验的目的是练习使用天平和秒表来检测以不同速度运输的昆虫尸体的平均速度。
实验的原理是v=，需要检测的是移动货车行驶的距离和通过这段距离所需要的时间。
主要实验设备：斜面、小车、秤、秒表、金属片。
秤的作用是检测卡车行驶的距离。 使用秤前，观察秤的零刻度线、量程和分度值，使用时做到“收好”、“读对”、“记住一切”。
秒表的作用是检测卡车行驶的时间。 使用秒表前，应观察秒表的分度值、范围和零线。
秒表使用方法：第一次按-开始，长短针开始转动； 按第二次——暂停，多空指针暂时停止转动； 零。
金属片的作用：检测距离和时间。
平均速度检测案例5
教学目标
1.要求加深中学生对平均速度的理解
2、通过小组实验，中学生可以使用天平和秒表测量运动物体的平均速度，培养中学生的实验能力和与他人合作的能力
教学重点
能用天平和秒表测量运动物体的平均速度
教学难点
加深对平均速率、时机的理解
教具
班主任打算用一套设备和一辆中学生面包车来测平均速度。 设备：斜面、卡车、秤、秒表、金属板
一、新课程介绍
演示卡车从斜坡上滑下来，并提出问题：在数学中，用什么数学量来描述物体运动的速度？ 在匀速直线运动中，速度的大小是多少？ 速度的估算公式和单位是什么？ 如何估计变速运动中物体随时间 t 的平均速度？
中学生答对后，班主任引出题目。 在本课程中，我们将练习检测运动中物体的平均速度。
2.学生自学
1、实验原理；
2.检测平均速度需要测试什么数学量？
3、测试距离需要什么仪器？ 测试时间需要什么仪器？
3.点击并拉动
一、实验介绍
(1)明确实验目的和原理。
实验目的：练习用刻度尺和秒表测量运动物体的平均速度；
实验原理：v?s，需要检测的是货车行驶的距离和通过这条路的时间。 t(2) 了解实验仪器，学会使用秒表
问题：使用体重秤需要注意什么？
中学生观察：秒表的最小刻度、阻值和零线。 练习使用秒表。 (3) 介绍实验步骤①将金属片固定在斜坡上端的满刻度，然后在斜坡下端选择一个合适的满刻度作为每辆卡车的起点测量平均速度金属板的作用，用刻度尺测量起点到终点S1的距离；
②将货车尾部对准坡道起点，用秒表测量货车从起点到终点所用时间t1； 用秒表测量卡车从起点到新目的地所用时间t2； 每次注意让车子静止不动自由滑下。
2、中学生实验、班主任检查 3、实验结果讨论：
(1) 展示几组中学生完成的实验表格（传输幻灯片），比较每组数据，看估计的V1、V2、V3是否相等。
(2) 物体做变速运动，两路段的速度分别为v1和v2。 有朋友认为物体整个距离的平均速度为v=v1+v2/2。 空度估计方法是否正确？ 告诉我你的观点。
4.课堂练习
1. 物体沿直线运动。 其1分钟、2分钟、3分钟内的距离为300m。 这3分钟它所做的是（）
A.匀速直线运动 B.变速直线运动 C.变速运动 D.无法确定
2、下列说法正确的是（ ）
A、在直线轨道上行驶的火车，仍以匀速直线运动。 B、在直线轨道上行驶的火车，是变速直线运动。
C.在直轨上行驶的火车仍作变速直线运动 D.水平抛出的球作匀速直线运动
3、2007年4月18日，我国高铁即将实施第六次大规模提速。 新列车外观如图所示。 其从上海到南京的平均时速可达200公里/小时。 如果从天津到北京全程300km，那么火车要通过这个距离需要
H。
4、一辆汽车在与高铁平行的道路上以36km/h的匀速向前行驶，迎面驶来一辆时速为54km/h的火车。 车上的乘客已经看到火车经过了 7 秒。 导体
米。
5、一个人乘坐转租汽车，在直路上匀速行驶。 图为他到达目的地的通行费收据。 求：（1）转租汽车出行时间； (2)转租汽车行驶速度。
6、如图所示，是一个小球从A点沿直线运动到F点的频闪照片。 如果频闪摄像头每0.1s闪一次。分析照片可以看出，小球一共经过了
cm，球从B点到E点的平均速度为
多发性硬化症。
7、一列300m长的火车在5分钟内通过一条3.3km长的隧道。 火车的速度是 . 小时，车辆前一小时的平均速度为40m/s，后一小时的平均速度为60m/s，那么全程车辆的平均速度是多少米/秒？
五、总结
6.作业
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