语言
在“大阅读”理念的引领下，我们从汉语本质出发，稳健地进行方向性指导。
一
感受自然韵律，领略人类智慧
本册紧紧围绕主题，引导学生体会“人与自然”和谐共存的关系。从“夏至”的景色和“冬至”的习俗入手，将古代诗文默写中的“芒种”与文学作品《天上立秋》联系起来，引导学生在节气中领略中华文明的智慧与诗意中考物理试题2017，感受先民在与自然和谐互动中对生命节律的深刻洞察，感受他们对天人合一、天人合一的美好体验，感受他们古老的生活方式和文化创造，让学生真正体会到我们古老中华文明的价值，对自然和文化产生敬畏之心。
二
注重战略引领，提升学习能力
全册注重学习方法和策略的指导，经典的阅读题目展示了学生读好一本书的相对完整的流程和相对有效的策略。例如《沙国年鉴阅读任务表》呈现了“检查阅读”、“分析阅读”、“主题阅读”的阅读流程和“略读”、“评价与提问”、“扩展联合阅读”等阅读策略。希望以此提醒学生注意日常的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。
《立秋》是一篇兼具文雅与美感的散文，以充满张力与质感的语言揭示“天道”的自然规律，赞颂节气背后古人的智慧。本文的出题不是零敲碎打，而是充分考虑散文的特点，注重整体阅读，层层推进，自然引导学生跟随作者的思想情感，读出散文独特的韵味与内涵。文言文紧扣文雅、有趣的语言特点，根据字形、部首设置问题，引导学生积极调动想象力，以形解义，体会文言韵味，直达课文核心……全卷出题紧扣课文特点，注重出题内涵，渗透语文学习方法，提升学习能力。
三
贴近学生生活，培养理性精神
本册注重对学生高阶思维，尤其是批判性思维的渗透和培养。在这样一个信息泛滥的时代，做一个成熟、独立的读者非常重要。本册试图引导学生理性地分析判断材料，并进行实证研究。
例如，实用篇《做一本薄薄的错题集》摘录自学术大师严昆的畅销书，选材贴近学生日常生活，阅读目的实用而具体。第8题要求学生在具体情境中尝试解决实际问题，考验学生实用文本的阅读能力和思维品质。第9题要求学生朗读出个人经历和感悟，与文本、作者进行批判性对话，评价文本内容和形式的得失。《沙乡年鉴》第2题表达并探讨作者的观点，考验学生的批判性思维和举证能力。此外，今年的作文也贴近学生日常生活，注重培养理性精神。任务型写作以学生写信、与校长对话等形式体现问题，题目以表格形式呈现，充分重视“读者意识”、“目的意识”和“文体意识”。
四
倡导阅读经典，拓展阅读写作空间
本册以多种形式充分考验学生的真实阅读能力。紧跟《水浒传》中的“兄弟情”考验人物；《沙乡年鉴》要求学生调动真实的阅读体验，对作者的观点发表自己的看法；作文则以《人间星光闪耀时》《名人传》中的妙语连珠为题材，为日常阅读与写作的衔接铺垫，引导学生边读边想，阅读与写作相互促进。值得一提的是，继去年写作提示中增加“文学写作”拓宽写作路径后，今年的写作建议又增加了“读书笔记”写作的提示，进一步拓宽了学生的写作空间，同时呼应了温州市“爱读书”活动，寓意鼓励学生正常、真实地写作。
2017年中考语文试题的制定，在坚守语文核心价值的同时，努力追求完善与突破，推动教学理念和学习方法的不断提升，倡导将经典诵读作为语文学习的常态，让语文真正走进学生的生活，丰富学生的精神世界。
科学
今年我市初中考试理科试卷总体结构、题量与2016年保持一致，适当压缩了文字阅读量，同时从核心科学知识、实验探索、科学思维与方法、科学应用等方面系统考查学生的科学素养。
从选材上看，试题体现了评价的价值取向。如第1题为保护视力，第18题为罗伯特·胡克的科研史，体现了坚定的科学态度和探索精神的品格；第28题为肥胖问题，引导学生树立健康、均衡的饮食观念。这些问题充分体现了“以人为本”的教育理念，充分发挥了中考试题的教育价值。本试题还具有较好的导向性，试题中有很多图片和实验来源于教材，引导教学回归教材，加强对教材的研究；第27题要求学生设计实验，探究二氧化锰用量对氯酸钾分解速率的影响，引导课堂教学以学习为中心；第10题体现了学生组织、总结的问题，体现了学习方法的指导性。 此外，题目中的材料都具有时代性，如第22题中的可燃冰、第30题中的Argo浮标设备等，都体现了当代的科学成就以及科技与人类生活的密切关系。
从考试角度看，试题目的性明确，重视考查科学思维与方法，主要体现在以下三个方面。
将核心知识融入实践，检验解决问题的能力
核心知识点在现实生活中进行考查，体现科学本质，避免机械死记硬背，减轻学业负担。如第16题结合赛车头盔考查惯性知识，第19题考查微创瓣膜置换手术中的血液循环，第31题以西北某地种植水稻的“奇法”提高稻米品质为背景，要求学生结合材料中的信息进行解释，综合运用所学知识，考查植物的物质能量转化、生态系统的结构与功能等核心知识。同时，第31题在考核上采用SOLO评价方式，分层次考核学生不同思维水平，增强试题的筛选功能。
结合实验检验研究能力
实验探究题来源于教材，如问题26研究小灯泡的电流与电压的关系，也来源于生活，如问题24研究指甲的生长规律。通过具体实验，重点考察实验基本操作、实验设计、装置改进、数据分析、实验评价、结论得出等。问题27改编自教材实验，让学生自行设计，综合考察实验操作、设计、探究思维能力。具体问题如下：
在做完氯酸钾和二氧化锰混合气体制取氧气的实验后，为了进一步探究二氧化锰的用量对氯酸钾分解速率的影响，小明利用如图所示的装置，以及实验室提供的实验所需的化学品和设备进行了实验。
老师对实验的建议：
①每次实验，氯酸钾的用量可以为4克，二氧化锰的质量不超过2克。
②实验设计宜为4组。
（1）根据老师的建议，完成实验步骤
①随后的其他步骤。
①检查装置的气密性；
…
（2）实验结束后，小明把二氧化锰回收了，如果要证明二氧化锰是氯酸钾分解的催化剂，还需要验证二氧化锰的▲不变。
融入STEM，考查综合应用能力
STEM是科学、技术、工程和数学的缩写，在解决实际科学问题中，往往需要融合多学科知识的综合应用。本文借用STEM的概念来选取材料、设置测试题，以更好地考察综合应用能力。例如第17题是太阳能仿生水草的材料选取，这个仪器融合了多学科的知识，引导学生不断进行跨学科的创新研究。第33题是某学生为学校草坪设计的自动注水喷水系统，给出了相关数据，其电路设计如图所示：
其中一道题是计算水箱连续两次启动注水之间工作电路所消耗的电能，考查学生的综合分析能力、理性思考能力、知识运用能力、数据处理能力等综合解决问题的能力。
数学
1.依托数学文化，彰显数学思维
数学文化闪耀千百年，依托数学文化、注重核心素养、通过学考感受数学魅力，是近年来温州数学试卷的一大特色，今年也不例外。例如第10题：
我们把数字 1、1、2、3、5、8、13、21、……称为斐波那契数列。为了进一步研究，我们以此数列为半径画出 90° 圆弧， ， ，……，得到斐波那契螺旋线，然后依次连接起来， ， ，……，得到螺旋线（如图所示）。给定点 P1 (0, 1)、P2 (-1, 0)、P3 (0, -1)，线上点的坐标为（▲）
本题以斐波那契螺旋线（见图）又称“黄金螺旋”为背景，通过依次连接螺旋线各段端点，形成螺旋折线，表面上属于形体规律，实则考查点的平移。这种知识与知识的融合，知识与数学文化的融合，让考生充分感受到数学的魅力及其丰富的文化内涵。
2. 渗透PISA理念，考察建模能力
选取考生身边真实的例子，将学到的知识运用到抽象建模中，不仅体现了对考生核心素养的考察，也渗透了PISA的测试理念，如问题16：
小明家的洗脸盆配的是升降式水龙头（见图1），完全打开时，水流路径为抛物线，手柄端点A、出水口B、落水点C恰好在同一直线上。点A到出水管BD的距离为12cm。洗脸盆与水龙头的相关数据如图2所示。现用一个高10.2cm的圆柱形水杯接水，若水流抛物线经过点D和杯子上底面中心E，则点E到洗脸盆内部的距离EH为▲cm。
本题以水龙头为载体，考生在运用数学知识解决问题时，围绕核心内容，以测量、计算、建模等数学实践活动作为问题探究的主线，强调数学应用意识和解决问题的能力，蕴含数学建模，鼓励考生关注生活，运用数学方法解决实际问题。
3.注重综合运用，加强逻辑推理
重视逻辑推理能力、强化综合应用、提高探究能力，不仅体现了《课程标准》总体要求的引导作用，也多层次考察了考生的数学素养，如第24题：
如图所示，已知线段AB=2，在点M处MN⊥AB，AM=BM。P为射线MN上的动点，E、D分别为PA、PB的中点，过点A、M、D、BP的圆的另一交点为C（点C在线段BD上），连接AC与DE。
（1）当∠APB=28°时，求∠B的度数，
（2）证明AC=AB
（3）P点移动过程中
①此时中考物理试题2017，取四边形ACDE一条边的两个端点和线段MP上的一个点Q。若以这三点为顶点的三角形为直角三角形，且Q为锐角顶点，则找出所有满足条件的MQ值。
② 令F为AP与圆的另一个交点，将F绕D旋转90°，得G，当G恰好落在MN上时，连接AG、CG、DG、EG，直接写出△ACG与△DEG面积的比值。
这是一道动态探究型综合题，以“动中取静，动中嵌动”的形式呈现。首先，动点P带动圆及整个图形的变化，巧妙地将圆与三角形结合在一起。随后，通过引入另一个动点D，增加了题目的探究性。在解题过程中，考生要始终抓住变化中的不变量，这需要较高的逻辑推理能力。但经过（1）和（2）的准备，有助于辅助考生寻找这样的不变量。整体来看，三道题看似独立，实则相互联系，层层深入，循序渐进。本题融合了三角形、圆、三角函数、方程、轴对称等初中数学核心知识，蕴含了方程、分类讨论、变换、图形变换等重要的数学思维方法。
总之，今年的试卷有利于不同层次考生展现自己的水平，有利于考生形成进一步学习所需要的素质和能力，具有积极的指导作用。
英语
1. 重视语言运用，测试英语水平
选择题、完形填空和词汇应用主要考查考生的英语知识水平。试题不仅考查考生是否掌握了规定词汇的发音、形式和含义，各语法项的结构和使用规则，还侧重考查考生是否能在具体的语境中正确地运用这些语言知识。例如：问题8 Simon looks he a and now he's for the . （答案： ），问题23... he't all the tools or the that were for it. （答案： ），等等。
听力试题根据教材中的话题编写，音频文本总长度约为400字，所有对话和独白均由专业英语人士录制，模拟真实生活场景，语速适宜，考查考生对这些对话和独白的理解能力，以及对其中关键信息和隐藏信息进行推断的能力。
口语部分的题目也取自教材，主要考查考生的基本会话和口语能力，要求考生用完整的句子回答问题或陈述，对考生的语言输出质量提出了新的要求；章节阅读部分的文字全部取自教材改写，考查考生识读文本的基本能力。
阅读理解题的四篇文本由短到长、由易到难，生词量分别约为0.5%、2%、2.6%和0.7%。文章A和B考查考生获取文本信息、分析、推断隐含信息的基本能力，如：问题28和31。文章C和D考查考生的高级阅读能力，章节中出现一定数量的生词和学生不熟悉的语言结构，如：文章C有9个生词和较多虚拟语气句型，还有文学作品的结构特点和文本长度带来的挑战，如：文章D。测试题目要求考生有较强的克服语言障碍、理解不同主题和体裁的文本、推断概念、隐含信息或得出结论的能力，如：问题33至38。
笔试部分要求考生按要求撰写入学自荐信，考查考生在110字左右范围内完整呈现个人情况、学习成绩、兴趣爱好能力、报考意向等要素，展现语言和写作能力。