物理学是一门综合性很强的自然学科。 它要求物理教师具备丰富的物理知识和相关学科知识，在业务素质上成为“一专多能”的复合型人才。 以下是一号范文网带来的新课物理教学阅读心得，仅供大家参考。
第一章：新课程物理教学中的阅读体会
读了雷红、王维清主编的《新课程理念下初中物理创新教学设计》一文后，我深受启发，知道物理教学应该体现从生活到物理、从物理到物理的新理念新理念。社会。 新方法。 学生的探究活动从注重结果转向注重过程。 课堂教学要以人为本，充分发挥学生的积极性和主动性。
通过学习体验，可以改变学生在学习中被动的学习态度，提倡和发展多元化的学习方法，特别是自主性、探究性、合作性的学习方法，使学生成为学习的主人，使学生的主观意识、不断发展主动性、独立性和创造性，培养学生的创新意识和实践能力。 教师在探究性教学中要立足和培养学生的独立性、自主性，引导学生提问、调查、探索，在实践和合作中学会学习，逐步形成适合自己的学习策略。
充分发挥学生的主体作用，教师在教学中要敢于“放手”，让学生动脑、动手、动嘴，主动学习，要充分相信学生的能力。 然而，敢于“放手”并不意味着放手，而是科学引导学生自觉完成探究活动。 当学生在探究中遇到困难时，教师应给予指导。 当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也应该进行引导。 作为一名物理教师，如何才能紧跟时代步伐，成为新课程改革的引领者？ 这对物理教师的素质提出了更高的要求，挑战了传统的教学观念和教师观念，迫切呼唤教学观念。 教师角色的变化和重新定位。
1、转变观念，重新定位角色
新课程改革是教育理念的革命，要求教师“教学质量”。 在教学过程中，要树立“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“教学是为了人的可持续发展”的教育理念，完成从传统知识传播者到推动者的角色。学生发展。 改变。 这是各学科教师未来发展的共同方向。 在“以学生发展为本”的新理念下，教师的职责不再单一，而应是综合性、多元化的。
2、终身学习，优化知识结构
物理学是一门综合性很强的自然学科。 它要求物理教师具备丰富的物理知识和相关学科知识，在业务素质上成为“一专多能”的复合型人才。 新课程对物理教师的知识结构和能力提出了新的要求。 教师必须通过不断的学习来充实和提高自己。 随着科学技术的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入新的教材中。 因此，教师应该学习这些新知识，完善自身的知识结构； 新课程注重物理的教育功能，倡导通过物理教育培养学生素质。 但由于长期应试教育的影响，大多数物理教师普遍缺乏人文素养。 因此，教师必须学习人类社会丰富的科学知识，不断提高人文素养； 新课程也对物理教师提出了新的能力要求。 比如与他人互动与合作的能力、教学科研能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发能力等。
在新的课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的全面性和前瞻性不够，无法独自完成对学生的全部指导工作。 这就需要教师树立协作的工作心态。 从只关注本学科到关注其他相关学科，从习惯于欣赏自己到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到与其他教师取长补短。
新形势下，教师首次处于由学生选择的地位。 他们必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，始终保持学习、研究、反思、发现、探索、创新、总结的态度。 ，努力成为一名具有扎实基础知识和现代信息素养的知识型教育家
3.以人为本，创新教学模式
俗话说：教学无固定方法。 在教学过程中，学生无法通过单一固定的教学模式获取知识、培养智力和非智力因素。 教学模式涉及知识、教师、学生三大要素。 教与学是一个共同发展的动态过程。 应明确教学过程的复杂性，整合三大要素，权衡利弊，两全其美，灵活选择教学方法。 。 我们不仅要改革创新，更要着眼实际，积极参与启发式、开放式、范式式、合作式教学方法的创造。
新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部。 学生的学习目的、兴趣、意愿、态度、习惯等非智力因素是推动教学过程、实现教学效果的动力系统。 它对学生的学习过程有着重要的影响。 它起着启动、维持和调节的作用。 教学中注重物理实验和物理知识的传授，引入物理学家的故事、物理轶事和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理学在历史长河中的作用。人类发展； 善于比较新旧知识差异，引发认知冲突，培养学生提问习惯，引导学生寻找当前问题与已有知识体系的内在联系，强化问题意识和创新精神； 最后，通过比较、分类、类比、归纳、演绎和分析、综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，让他们知其然，知其所以然。
第二章：新课程物理教学的阅读心得
当今世界科技水平日新月异、高速腾飞。 在这样的新形势下，我们的学生能否通过自己的引导和讲解掌握科学知识物理专业书籍读书笔记，成为所有物理教育工作者必须思考的问题。 带着这样的思考物理专业书籍读书笔记，我翻阅了《普通高中物理课程标准》和《普通高中物理课程标准解读》。 另外，我还查了很多物理新课程的资料。 现在写下自己对课程改革的一些看法：
新课程改革更加注重学生的全面发展
与过去相比，物理课程标准考虑课程目标和内容等问题的出发点不再是基于物理学本身的先前知识和结构向学生解释物理现象和规律的出发点。 而是以物理知识内容为素材，帮助学生养成自主学习的习惯和独立思考的能力，培养他们对物理学习的兴趣，帮助学生树立科学价值观。 在内容安排上，教材中大量使用图片，形象生动，帮助学生更好地理解科学的内涵。 培养他们热爱科学、热爱生活的品格，从而培养全面发展的优秀人才。
聚焦从生命启蒙到物理知识之门
教材揭示知识内容和规律的方式多从社会生活实例中介绍，让学生充分体会到知识在现实生活中的重要应用和意义。 不仅是课本，课后练习的很多原型也都来源于生活，让他们在生活中检验和运用所学的知识，真正做到理论联系实际、融会贯通。
更加注重科学探究
新课程标准要求学生通过各种实验来体验所学到的物理知识和规律。 例如，对于加速度这个重要概念，学生可以通过定时器的实验来理解加速度的含义。 同时，还可以通过实验总结出一系列关于加速度的公式，加深对加速度概念的理解。 此外，教师还可以组织学生到户外去进一步探索加速。 找几种加速度不同的车辆（摩托车、汽车、卡车），让学生测量从起步到达到相同速度需要多长时间，并用所学到的加速度知识解释时间不同的原因。 将理论应用于实践。
关心人类科技发展
作为一名物理学习者，必须了解神舟五号、神舟六号的发射、嫦娥一号以及中华民族千年飞月梦等现代科学技术。 这不仅是我们中华民族的骄傲，也是我们物理学生的骄傲。 让学生了解这方面的知识，可以增强他们学习物理的荣誉感，给他们带来无限的兴趣，鼓励他们思考和学习。 俗话说，兴趣是最好的老师。 培养学生对物理的兴趣也就培养了他们爱学习、爱思考的好习惯。 只有这样，才能培养国家需要的科技人才，为国家现代科学技术的发展做出贡献，实现教师教书育人的梦想。
建立新的评价体系
学校不再以学生的学习成绩作为唯一的评价标准，而是将学生目前状况乃至进步的各方面纳入个人评价。 现在学校记录的不仅仅是一串数字，而是实验、生产、活动各个环节的记录。 也就是说，现行的新课程标准更加注重学生的全面发展和综合素质的提高，而不是单一的考试成绩。 这样，不仅学生自己，老师、家长也会感受到新课改对于学生自身的发展和塑造很有好处。 作为一名教育工作者，认真贯彻课程改革精神，给学生带来福音至关重要。
了解了课程改革的这些关键变化后，我们教育工作者必须把政策落实好。 在今后的教育工作中，要积极引导和帮助学生实践和思考，培养他们独立思考、解决问题的能力。 在较难的课程教学中，结合日常生活精心设计各种富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣。 让他们觉得学习有趣、有趣！ 另外，现在大多数学校都配备了多媒体教学设备，能否很好地利用多媒体工具也成为教学质量的关键。 因此，制作多媒体课件的能力也必须得到很好的培养，为制作出符合学生认知水平的优秀课件奠定基础。 总之，牢记素质教育，就能成为新课改下的优秀教师、学生心目中的好老师、帮助国家培养优秀人才的令人尊敬的人民教师。
第三章：新课程物理教学的阅读心得
在义务教育阶段，物理课程不仅要注重科学知识的传授和技能训练，还要注重将物理科学的新成果及其对人类文明的影响纳入课程，更要注重学生的终身学习。愿望和科学探究能力。 、创新意识和科学精神的培养。 因此，物理课程的建设应注重让学生体验从自然到物理、从生活到物理的认知过程，体验基本的科学探究实践，并注重物理与其他学科的融合，使学生能够发展全面！
义务教育阶段的物理课程要求学生学习初步的物理知识和技能，体验基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶； 主要是提高全体学生的科学素质，促进学生全面发展的一门自然科学基础课。
(1)物理课程的基本概念是：
1、关注全体学生的发展，转变学科本位观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。
2、从生活到物理，从物理到社会，新课程标准体现出更多对社会的关注，更贴近学生的生活。 示例：在北京使用清洁燃料汽车； 根据火车时刻表计算平均速度； 水果电池； 冰箱技术参数； 学习阅读汽车车速表； 制作一个具有两个不同焦距的凸透镜的望远镜； 了解微波炉的基本原理； 了解数字信号和模拟信号之间的基本区别。
3、强调教学过程和方法，注重科学探究，促进学习方法多样化。 新课程标准强调以物理知识和技能为载体，让学生体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力和创新意识； 改革传统的以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多元化的教学方式。 在义务教育物理课程中，让学生学习获取知识的方法，增强学生探索未知世界的兴趣和能力，以及学生对科学本质的认识和科学价值观的树立同样重要。 ，以及科学知识的学习。 因此，新课程标准非常强调科学探究的学习。 在《内容标准》中，科学探究与科学内容并列。 提出了科学探究的主要环节、探究能力的表现、探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。
新课程标准将“过程和方法”与“知识和技能”、“情感、态度和价值观”并列为课程目标之一。 与以往教学大纲的不同之处在于，除了使用“知道”、“理解”等动作动词来描述学习结果外，还使用动作动词来描述学习过程来表达学习要求，例如“体验”的过程这个说法体现了一个理念：与过去的义务教育物理课程相比，课程标准更加强调学习过程。
四、注重学科渗透，关心学科发展，加强STS教育
关注科学技术与社会的关系是当今世界科学教育的一大趋势。 科学技术的发展促进社会的发展，同时又受到社会发展的制约； 科学技术给我们的生活带来福祉的同时，也带来了环境、资源等诸多问题。 过去的物理课讲的是科学，很少触及科学的意义。 他们应该以物理内容为素材，接受科学、技术和人文教育。 重点不是提出有实用价值的建议，而是通过参与，逐步树立从社会发展的角度考虑科技问题的意识，从而将人文精神渗透到科学课程中。
（二）新课程标准对教师提出了更高的要求
面对新课程标准、新教材、新理念、新思想、新评价，也对教师提出了新的更高的要求。
1、更新教育理念。要求全体教师树立新的教育理念，把握新课程标准的内涵，更新教育观念，着眼于全体学生的发展，转变学科观念； 认真关注物理课程的情感、态度、价值观。 教育功能； 提倡科学探究的学习方法和学习方法的多样性； 注重教学过程和方法； 强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的教育目的和目标（三维目标体系）。 同时; 加强新课堂教学设计、课外作业设计和学生评价体系设计等。
2、扩大知识范围：从新课程标准和新教材可以看出，新物理课程知识面覆盖面广，注重学科的渗透性，使物理更加社会化，更加贴近学生，更贴近生活。 它不仅渗透到生活的方方面面，还渗透到化学、生物、天文、地理、科技、人文、社会等各个领域。因此，要求未来的物理教师不仅是一本“百科全书” ”，同时也是一位“技术专家”，一位能够运用现代教育技术（主要是多媒体和网络技术）进行物理教学的全能型教师。
3、更高层次地关心物理课程：过去的教学中，教师只关心知识和技能的传授，现在教师更关心综合课程目标、知识的选择、教学内容的设置。课程。 。 新课程的知识选择和要求水平服务于课程的总体目标。 在物理学庞大的知识体系中，可以利用一些不同的知识来实现同一个课程目标。 因此，当总体目标明确后，知识的选择和要求的高低就有一定的灵活性，这可以让教师获得一定的主动权。 这是新课程与以往知识型物理课程的重要区别之一。 在课程设置方面，以往的教学大纲对于认识、理解、掌握、掌握、选课等目标都有非常具体的要求。 现在新课程标准更加原则性了。 显然，具有监管地位的是课程标准，而不是教科书。
