一、教材
《光的折射》选自人教版高中数学第2章第4节。 本节主要是用实验现象来总结光的折射定律。 通过以上对光传播和光反射的学习，为本课的学习奠定了基础； 同时，本课帮助中学生更深入地了解光现象。 也为下一节光的色散奠定了理论基础，光的色散起到了承前启后的作用，所以这一课意义重大。
知识与技能目标： 了解光的折射现象。 掌握光线从空中斜射入水底或其他介质时的偏转规律。 了解光发生折射时光路的可逆性。
过程与方法 目标：通过探索“光线从空气斜射入水中”的实验，培养中学生科学解决数学问题的能力。
情感心态与价值目标：培养中学生实事求是的科学心态。
重点：掌握光的折射定律。
难点：能灵活运用所学知识解释现实生活中简单的折射现象。
二、谈谈学习
中学生在前面的课程中已经对光现象有了一定的了解，但由于缺乏生活经验，会对光的折射理论产生疑惑。 本年级中学生求知欲强，求知欲强，思维活跃，有一定的具体概括能力，但总结分析能力有待加强。 因此，在教学中，要引导中学生多角度入手，提高中学生分析问题、解决问题的能力。 在本节讲解过程中，还应减少实验环节，培养中学生科学探究解决数学相关问题的能力。
口语教学法
3.传道方式
在教学活动中，好的教学方法可以起到事半功倍的效果。 兴趣是最好的老师。 为了充分调动中学生的积极性，我在这节课中采用了实验探究法和讲课法。 通过实验探究法，中学生可以直观地体验相关的化学现象，讲授法可以帮助中学生总结光的折射定律。 使用讲授法时，应注意启发而不是注入。 两种方法的结合培养了中学生以科学探究的方式解决相关数学问题的能力。
四、教学方法
新课改的理念告诉我们，中学生除了要获得特定的知识外，还要学会如何自学。 因此，在课堂上，我将通过独立观察和合作交流的方式，引导中学生更好地掌握本课内容。
5. 谈谈教学过程
1.导入新课程
我使用摘要导出和实验导出。 先复习一下上面的光传播和光反射的规律，然后引导中学生思考以下两个问题： 1. 光照射在物体表面时，是否不仅有反射光的折射规律 说方法，还有其他路径。 2、光从空气中斜入射到水底或其他介质中会出现什么现象。 为了解决这两个问题，进行了一个演示实验：在黑暗的环境中，从空中斜射一束光射入水中，观察光在空中和水底的路径。
2. 新课讲授
中学生分组动手实验：当一束光从空气中斜射入水中或玻璃等其他介质中时，通过控制变量总结出光偏转的规律。 在实验过程中，采取让小组合作的形式。 在小组中，有中学生操作实验，有中学生记录实验现象，既让每个中学生都有独立操作的机会，又实现了学生之间的分工合作。小组中的中学生。 在整个实验过程中，我会增加巡回学费。 实验中遇到的问题要及时发现和解决。 要特别注意不安全作业的排查。 在这个过程中，我们还要重点观察中学生的表现形式。
大约10分钟后，我将根据图表介绍以下名词：入射光线、法线、折射光线、入射角、折射角。 最后得出的结论是：
当光从一种介质斜入射到另一种介质时，传播方向发生偏转，这些现象称为光折射。
当光从空气中斜入射到水或玻璃等透明物质中时，折射光向法线方向偏转，即折射角大于入射角。
当光线从水或玻璃等透明物质斜入射到空气中时，折射光线偏离法线，即折射角小于入射角。
当光发生折射时光的折射规律 说方法，光路是可逆的。
之所以这样设计，是为了通过实验探究加深中学生对新知识点的理解，进而掌握这一重难点知识，潜移默化中培养中学生实事求是的科学心态。 一些中学生可能会发现其他合理的规律。 我会鼓励中学生善于思考，善于观察。 有兴趣的可以课后继续探索。 考虑到中学生的实际情况，分层对待中学生，针对有足够学习能力的中学生设计灵活的内容。
3.巩固和扩大
在这个环节，我会给出一些现实生活中的现象，让中学生用所学的知识来讨论和解释：
这就是我们去海边时经常遇到的情况，那水好像齐腰深，走进去就没胸了，让我们很恐慌。 为什么海洋看起来比实际浅？
这样的设计，除了可以让中学生学习这节课的内容外，还能拓展他们的思维，多角度理解问题。
四。 概括
这节课我就让中学生说一说自己学到了什么，这样既能巩固所学的知识，又能增加对化学的兴趣。
5.作业
作业方面，我会布置与生活相关的开放式作业，让我收获对自然现象的热爱和亲近。