(一)物理学科及教学知识和能力
掌握物理学的专业知识和技能以及所使用的实验方法和思维方法； 了解物理学的历史和最新发展动态； 了解初中物理课程的性质和基本概念； 熟悉《义务教育物理课程标准（2011年版）》课程目标、基本内容和教学要求； 掌握物理教学的基本理论并能够在教学中灵活运用。
(2)物理教学设计能力
能够根据初中生的认知特点、知识基础、学习需要和个体差异，根据教学内容的特点和《义务教育物理课程标准（2011年版）》的要求制定具体的教学目标； 确定教学重点和难点，合理利用教学资源初中物理力学教学视频，选择教学策略和教学方法，设计形式多样的教学活动； 能够创设物理问题情境，激发学生学习的主动性和积极性，有效引导学生进入学习活动，合理布置作业。
(3)物理教学实施能力
掌握指导学生学习的方法和策略，能够根据物理学科的特点和初中生的认知特点，恰当地运用教学方法帮助学生有效地学习； 掌握物理教学的基本形式和策略，能够有效组织多元化教学，能够运用现代信息技术，充分发挥各种媒体的教学功能； 能够引导学生进行科学探究和研究性学习； 能够及时总结教学内容； 能够根据学生的学习反馈优化教学。
(4)物理教学评价能力
掌握物理教学评价的基本方法，能够恰当地评价学生的学习情况； 注重评价目标多元化，运用多元化评价方式促进学生发展； 了解教学反思的基本方法和策略，能够评价自己的教学反思过程并提出改进教学的思路。
2. 考试内容模块及要求
(一)物理学科及教学知识
1. 物理专业知识
（1）掌握与初中物理密切相关的大学力学、热学、电磁学、光学、原子核物理等基础知识。
（2）掌握初中物理知识和技能，能够运用物理学的基本原理和方法分析和解决有关问题。
（3）掌握物理学的研究方法和实验方法； 了解物理学的历史和最新发展。
2.物理教学知识
（1）了解初中物理课程的性质、目标和基本概念，熟悉《义务教育物理课程标准（2011年版）》。
（2）了解物理教学原理，了解物理教学过程的基本特点和规律，熟悉初中物理常用的教学方法。
（3）了解物理教学活动所包含的主要环节，具有物理教学设计、课堂教学、课外活动和教学评价的相关知识。
(二)教学设计
1.分析物理教材
（1）能够根据《义务教育物理课程标准（2011年版）》和教材，分析教学内容，确定其在初中物理中的地位和作用。
（2）能够根据初中生的认知水平、已有知识和技能基础对教材进行分析，确定教学重点和难点。
2.确定物理教学目标
（1）理解“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的含义。
（2）能够根据《义务教育物理课程标准（2011年版）》、教学内容以及学生的基础和发展需要，确定并准确表述具体的教学目标。
3.选择教学策略和方法
(1)能够根据初中生的教学目标、教学内容和特点，选择合适的教学策略和教学方法。
（二）能够根据教学实际，合理选择、利用和开发教学资源。
4.设计物理教学流程
（1）能够根据物理教学过程的特点和规律，合理安排教学内容，设计教学过程。
（2）能够创设物理问题情境，激发学生的学习兴趣，有效地将学生引入学习活动中。
（三）教学实施
1.课堂学习指导
（1）掌握指导学生学习的方法和策略，能够根据物理学科的特点和初中生的认知特点，恰当地运用教学方法帮助学生有效地学习。
(2)可以根据学生的学习反馈来优化教学。
2、课堂教学组织
（1）掌握初中物理教学的基本形式和策略，能够有效组织多元化教学，特别是探究式教学和研究性学习。
（2）教学过程清晰、重点突出，能及时总结教学内容、合理安排作业。
（3）能够合理选择教学媒体，整合多种教学资源，提高物理教学效率。
(四)教学评价
1. 物理学习评估
（一）能够正确评价学生的学习活动，促进学生的发展。
（2）能够运用多样化的评价方法激发学生的学习兴趣，帮助学生了解物理学习状况，养成良好的学习习惯，改进学习方法。
2.物理教学评价
(1)按照《义务教育物理课程标准(2011年版)》倡导的评价理念，在教学过程中能够适当体现评价的诊断、反馈、激励、筛选等功能。
（2）能够运用教学反思的基本方法和策略，反思教学过程初中物理力学教学视频，针对存在的问题提出改进思路。
3. 试卷结构
模块
部分
问题类型
物理学科与教学知识
40%
多项选择题
简答题
教学设计
27%
教学设计问题
教学实施
20%
案例分析题
教学评价
13%
全部的
100%
选择题：约27%
非选择题：约 73%
4. 题型举例
1.多项选择题
(1) 在垂直于磁感应强度为B的均匀磁场的平面内，有一根长度为L的直线ab，该直线绕a点以角速度ω匀速旋转。 旋转轴平行于B。则ab上的动电动势为
(2) 一位科学家宣布他的实验取得了重要发现。 以下哪一项可以作为科学家的发现有效的最佳证据？
A. 科学家是该领域的权威
B. 研究报告描述实验结果的详细程度
C、其他专家的意见
D.其他人可以重复实验并得到相同的结果
2.简答题
（1）校运会男子100m比赛中，学生测量前三名运动员从起点到达20m、80m、100m所需的时间。 数据如下表所示。
①计算100m比赛中获胜运动员的平均速度。
②运用初中物理知识，简要描述这三名运动员互相追逐的比赛过程。
（2）李老师的《阿基米德原理》课上，大多数学生积极参与，课堂气氛活跃。 但课评老师认为学生的参与不够深入，这一点在课堂提问中凸显出来。 例如，李老师提出问题后，学生通常异口同声地回答“对”、“错”、“明白”、“是”……，这很难激发学生深入思考。
根据上述内容，回答下列问题：
①以《阿基米德原理》内容为例，编写一个可以指导学生运用阿基米德原理分析问题的课堂问题。
②针对该教学问题，简述如何通过课堂提问促进学生的深入思考。
3.案例分析题
在一次研究性学习活动中，某学校的初中生希望进一步探究“流过小灯泡的电流与小灯泡两端电压的关系”。 实验中用导线a、b、c、d、e、f、g、h连接电路，如题图所示。 电路中所有元件完好，电压表、电流表均已调至零。 关闭开关后，发现实验组出现以下情况：
情况一：电压表指示2V，电流表指示零，小灯泡不亮。
场景二：电压表指示为零，电流表指示0.3A，小灯泡亮。
情况三：反复调节滑动变阻器，小灯泡的亮度发生变化，但电压表、电流表的指示无法调为零。
根据以上材料，回答下列问题：
(1)指出上述三种情况电路中存在的问题。
(2)对于情况3的问题，学生不知道为什么。 您认为应该补充哪些方面的知识，并提出具体的教学思路，帮助学生解决问题。
4.教学设计问题
某校初中物理教研组集体备课，讨论“光的折射”部分的教学设计。 老师们提出了三个演示实验：
实验一：用鱼叉捕鱼游戏演示光的折射
将一块画有小鱼的塑料泡沫放入装满水的玻璃鱼缸中，小鱼就会浸入水中。 老师用铁镐瞄准小鱼，扔出铁镐来叉鱼。 他向学生们展示了用鱼叉刺鱼的结果，并要求他们做同样的实验。
实验二：用激光演示仪演示光的折射现象
使用红色激光束以一定角度射向半圆柱形玻璃砖矩形截面的中心。 玻璃砖后面的背板是白色的。 让学生观察光束进入玻璃砖后沿传播方向的偏转情况。
实验3：使用激光演示器演示光折射时的入射角和折射角
在激光演示器的后面板上安装一个刻度盘来测量角度。 用红色激光束以一定角度射向半圆柱形玻璃砖的矩形截面中心。 光束撞击玻璃砖后，会沿传播方向发生偏转。 读取并记录入射角和折射角。 通过改变入射角重复上述实验。
根据以上材料，回答下列问题：
(1)比较这三个演示实验的特点并说明其教学功能。
（2）利用实验2设计一个教学片段，帮助学生建立“折射”的概念。 教学片段要求包括教学目标、教学方法、教学过程、阐述设计思想。 （不少于300字）
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