7711 案例术语解释 课程资源开发与利用 教材编写建议 教学评价建议 学习领域、目标和行为目标 情感态度和价值观 过程和方法 知识和技能标准 设计思路 课程基本概念 课程性质课程附录 教学建议： n 课堂安排 n 教学中应注意的问题 n 考核评价 实施建议 教学内容及要求 内容标准 教学目的 课程目标 前言 用动作动词尽可能清晰地描述。 99 课程标准中的目标描述 课程标准中的目标描述 成果目标 1. 知识理解 - 说、背诵、识别、列举、重复等 理解 - 解释、解释、总结、总结、推断、组织和理解其他应用——设计、辩护、写作、测试、计划、推广等。 2.技能模仿——模拟、再现、插图、复制、扩展（缩写）等独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试、传递——连接、转换、灵活运用、推理等体验性目标体验（感受）——参与、搜索、交流、分享、参观、考察等反思（认同）——遵从、接受、欣赏等理解注意、拒绝、抛弃（内化）——形成、拥有、建立、热爱、坚持、追求等。 1010 《物理课程标准》框架结构背景及课程性质 课程基本理念 构建新的评价体系课程目标 情感态度与价值观 1111 能量、能量转化与传递、机械能、内能、电磁能、能量守恒、能量与可持续发展 各种形式的能量运动、机械运动与相互作用、物质的形态与变化、性质物质的性质、物质的结构和物体的大小、新材料及其应用 物质 • 提出问题 • 猜想和假设 • 制定计划和设计实验 • 进行实验和收集数据 • 分析和论证 • 评估 • 交流与合作 内容标准（包括实例及活动建议 实施建议 实施建议 教学建议 教学建议 教材编写建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议 课程资源开发与利用建议 学生学习评价建议 学生学习评价建议 1212 初中物理课程标准 培训教材 主题三：对“能量”的解读 《标准》指出：“能量”的变换和守恒定律是自然科学的核心内容之一，在更深层次上反映了物质运动和相互作用的本质。
它广泛渗透到各个学科领域，与各个行业和日常生活密切相关。 这部分内容对于学生树立科学的世界观，联系生活生产实际，形成可持续发展意识，进一步学习其他科学技术非常重要。 1313初中物理课程标准培训教材这部分内容的特点是：一是综合性强。 从物理化学到地质生物，大到宇宙中的天体，小到原子核内部，只要有能量转换，就必须遵循能量守恒定律。 它不仅广泛渗透到各个学科并与其他学科联系密切，而且贯穿于声音现象、热现象、光现象、力现象、电磁现象等物理过程。 这说明自然界的各种现象并不是孤立的，而是相互联系的。 能量守恒定律是最普遍、最重要的自然基本定律之一。 其次，它具有很强的社会性。 人类对各种能源的使用，如煤炭、石油等燃料，以及水能、风能、核能等，都是通过能量转换来实现的。 能量守恒定律是人们认识自然的重要工具。 能源关系到人民群众的衣食住行，关系到国家的繁荣富强。 能源的开发利用已成为关系人类生存和发展的重大社会问题。 1414初中物理课程标准培训教材《标准》将活力融入课程内容的一级主题，体现了从生活走向物理、从物理走向社会的基本课程理念，体现了“关注社会”科学发展前沿和可持续发展意识”，树立正确科学观，有振兴中华、科学服务人类的使命感和责任感。
《课程目标》包含六个次要主题： 1. 能源、能量转换与转移。 2. 机械能。 3. 内能。 4. 电磁能。 5. 能源节约。 6. 能源与可持续发展。 以下内容下面将依次讲解这六个次级主题。 1515初中物理课程标准培训教材 第一节 能量、能量转换与转移 1.通过实例了解能量及其不同的存在形式。能简单描述各种能量与我们生活的关系《标准》要求对能源、其存在形式以及能源与人们日常生活的关系有初步的认识，标准规定了具体的评价要求，即可以列举一些生活和社会表达相关的实际例子用自己的话描述问题中的能源。能够“简单描述”各种形式的能源与我们生活的关系。标准没有具体说明介绍哪些形式的能源，也没有介绍哪些例子，但强调应该紧密联系学生的生活，让学生通过生动的实例初步感知和理解能量，而不是专注于定义能量及其各种存在形式。 引入的能量形式不仅限于物理，还可以是化学、生物学、自然地理学等学科，体现了学科之间的渗透。 1616初中物理课程标准培训教材 2.通过实例了解能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化。 本课题要求通过实例了解能量的传递和转化，定位于“认知”层面。 该标准包括两项要求。 一是能够从一些常见的相关例子中看出能量可以从一个物体转移到另一个物体； 其次，通过一些实际例子可以看出，不同形式的能量是可以相互转化的。
能量的转移和转化常常同时发生。 两者应该通过实例有机地联系起来，而不应该机械地分开。 1717初中物理课程标准培训教材利用实例理解作业概念。 要知道做功的过程就是能量转换或转移的过程。 《标准》的首要要求是“领会工作理念”，定位于“认知”层面。 第二个要求是“知道做功的过程就是能量转换或转移的过程”，定位于“理解”层面。 第二个要求是对第一个要求的解释。 这里我们需要结合例子，从能量传递和变换的过程来理解功的概念。 具体表现就是可以从常见的现象中理解物理学中功的意义。 1818初中物理课程标准培训教材4.通过实例理解功率的概念； 了解权力在实践中的运用。 《标准》的第一个要求是“通过实例理解权力概念”，属于“理解”级别，是知识技能目标中的最高级别。 这是因为权力的概念广泛应用于人们的日常生活和技术中。 例如，各种家用电器、仪器、机器的铭牌上必须标明功率。 第二个要求是“了解权力的实际运用”，属于“理解”层面。 19 19 初中物理课程标准培训教材 第二节 机械能 本专题下有三个三级专题。 开发标注时的基本思路和要求如下： 1、能够用例子说明物体的动能、势能及其转化。 可以用例子来说明机械能和其他形式的能量的转换。
《标准》在知识和技能两点上都属于“理解”层面。 这包括理解动能、势能和机械能的概念； 动能和势能的转换，以及机械能和其他形式能量的转换。 都需要用实例来说明，这既是根据初中生的年龄特征和认知水平，又体现了“从生活到物理”的理念。 20 20 初中物理课程标准培训教材 2、了解机械功和功率的概念。 能用生活中的例子解释机械功的含义。 标准的第一个要求是“了解机械功和功率的概念”，定位于“理解”层面。 具体表现是认识机械功的二要素，了解机械功的物理意义、公式和单位。 了解机械功率的物理意义、定义和单位。 能够计算机械功和功率。 第二个要求是“能用生活中的例子解释机械功的意义”，定位于“理解”层面。 它体现了从生活到物理的转变，强调用生活中的例子来解释机械功的意义，而不是在概念上绕圈子。 应尽可能贴近生活，让学生学得轻松、懂得懂、懂得懂。 21 21 初中物理课程标准培训教材 三． 了解机械效率。 《标准》中对此点的要求定位于“理解”层面。 这是因为机械效率与我们的生活息息相关。 效率的概念已广泛应用于生活、社会和技术问题中。 需要学生去探索、去理解。 通过对功的分析，必须了解有用功和额外功，并了解机械效率的物理意义，知道实际机械效率不可能是100%； 认识提高机械效率的现实意义和方法，具有合理改进机械、提高效率的意识，从而产生科学为人类服务的责任感。
该标准还要求通过测量简单机器的机械效率来更深入地了解效率。 让学生通过自己的探索了解有用功、额外功和总功，找到提高机械效率的方法。 22 22 初中物理课程标准培训教材 4、了解机械使用的历史发展过程。 了解机械的使用在社会发展中的作用。 《标准》的第一个要求是“了解机械使用的历史发展过程”，属于“了解”层面。 体现了课程基本理念中“注重学科渗透，关心科技发展。了解科技社会（STS），逐步树立科学世界观”的思想。 第二个要求是“了解机械的使用对社会发展的作用”。 目的是让学生通过了解机械的使用在社会发展中的作用，关心科学技术的新发展、新理念，逐步树立科学的世界观。 。 有科学为人类服务的使命感和责任感。 23 23 初中物理课程标准培训教材标准主要注重学生情感、态度和价值观的发展，而不是具体的知识和技能。 通过一些机械使用和发展的典型实例，让学生体验科学、技术和社会。 没有必要全面完整地介绍机械发展史初中物理课程标准ppt，这也给教材编写者和教师留下了更多的发挥空间。 对学生的评价还应重点关注学生在学习过程中对科学技术和社会的理解，以及由此激发的学习物理的兴趣和动力。
本主题的活动建议是“通过阅读了解人类使用机械的历史并写一篇短文”。 也可以给学生资料，让他们自己读，然后在小组里交流； 还可以让学生在课外上网查找相关信息。 ，课堂上交流。 例如，让学生讨论机械的使用在社会发展中的作用。 它给生活带来的好处。 培养学生热爱科学、热爱祖国、创新意识。 24 24 初中物理课程标准训练教材 第三节 内能 本专题包含六个三级专题。 开展这些课题的目的是： 1.通过观察和实验，初步了解分子动力学理论的基本观点，并能够用它来解释某些热现象。 标准“通过观察实验”强调学生要通过观察实验的过程来“初步了解分子动力学理论的基本观点”。 仅限于初中生的认知水平。 对于分子动力学理论的基本观点，只要“初步了解”，“了解”是比“明白”低一层的。 “并能用它来解释某些热现象”属于“理解”层面。 它是分子动力学理论的应用，也是评价学生对分子动力学理论理解程度的标准。 可见，标准不仅包括工艺要求，还体现了知识技能要求和评价要求。 25 25 初中物理课程标准培训教材 二． 理解内能的概念。 可以简单描述温度与内能的关系。 标准的第一点是“理解内能的概念”，属于“理解”级别。 这里，内能需要由物体中所有分子的动能和势能之和来定义。
通过实例，让学生了解内能是能量的重要形式初中物理课程标准ppt，与人们的生活密切相关。 从知识点来说，要求降低了，而能力点则要求不仅能理解，还能简单描述。 标准的第二点是“能够简单描述温度与内能的关系”。 众所周知，物体的温度越高，内能越大； 温度越低，内能越小。 标准没有规定温度是否应该从分子运动的角度来定义。 这可以由教材编写者和教师根据当地的实际情况来决定。 注意：这里要让学生通过生活中的例子来了解内能、温度及其相互关系。 不需要严格的定义。 26 26 初中物理课程标准培训教材 3、从能量转换的角度理解燃料的热值。 标准的要求属于“意识”层面。人类既然使用燃料，就使用
