摘要： 专业英语是专业知识与英语知识的融合与升华。 在材料物理研究领域，专业英语对于掌握最新科研动态、参与国际学术交流、撰写论文等科研工作至关重要。 因此，教师在日常专业英语教学中应尝试不同的教学模式，培养学生学习专业英语的兴趣，从“听”、“说”、“读”、“写”四个角度全面考察和提高学生。学生的专业英语水平。
关键词：材料物理； 专业英语； 教学模式； 改革专业
英语是各专业高等教育人才的必修课。 它是为了提高学生各专业领域的“听”、“说”、“读”、“写”等英语能力而开设的课程[1]。 专业英语是大学衔接基础英语教学和专业课程教学的一门不可缺少的课程。 它是学生将所学专业知识与英语文献阅读相结合的重要工具[2]。 本课程希望学生通过专业英语的学习掌握一定数量的专业词汇和术语。 一方面，他们将获得最基本的文献阅读和文章写作能力，另一方面，他们将具备与国外学者进行一些简单学术交流的英语听说能力。 ，从而为今后的科研工作打下坚实的基础。 因此，对于材料物理专业的学生来说，专业英语的教学对于提高其综合科研能力非常重要[1-2]。
1 现行教学模式存在的问题
针对目前材料物理专业英语教学的教学现状，在学生英语水平和课程安排方面提出了两个比较突出的问题。 1.1 学生的英语基础良莠不齐。 无论是高考还是研究生入学考试，对学生英语水平的要求都比较低，对其综合能力的考核不足。 因此，入学学生的英语基础有高有低，“听”、“说”、“读”、“写”四项技能无法全面。 大多数学生的“语法”和“词汇量”很差。 “英语不够”、“羞于说英语”等现象，特别是“听”、“说”能力往往无法与阅读、写作能力并重。 导致相当一部分学生听不懂、说不出、读不出长难句，写作时也无法掌握句子结构。 久而久之，他们逐渐对英语失去兴趣，形成恶性循环[3]。 1.2 课程缺乏针对性和深度。 专业英语一般是公共基础课，因此多采用大班授课。 例如：材料专业的学生，无论是材料物理、材料化学还是材料科学与工程，都在同一个班级学习； 而在专业英语的教学过程中，教学内容通常集中在阅读和写作部分，基本上以翻译文档片段和用英语回答专业问题为主。 因此，教师只能教给学生一些基本、常用的专业词汇和句型。 学生只学习片面的内容，无法全面掌握自己研究领域的相关专业词汇和术语。 这没有达到专业英语课程的教学目标。
2 改革措施
基于以上两个问题的分析，为了提高材料物理英语课程的教学质量，培养全面发展的高等教育人才，从以下几个方面提出改革建议。 2.1提高学生学习的自主性和积极性。 首先，学生应熟悉专业英语对于今后科研工作的重要性。 如今，英语早已成为世界通用语言。 大多数权威学术期刊都使用英语作为出版语言。 许多前沿科研成果也以英文文献的形式呈现。 因此，学好专业英语对于学生获取材料物理领域的最新信息至关重要。 它对于科学研究的趋势至关重要[4]。 只有及时掌握研究领域的最新消息，才能为今后的科学研究打下坚实的基础。 有时最新文献中提到的一个创新过程或新颖的想法可能会给学生带来独特的实验灵感。 在材料物理专业的日常教学中，教师可以要求学生寻找自己感兴趣的材料物理专业的研究热点，收集、阅读文献，并要求学生摘录自己认为写得比较好的句子进行重点分析。 ，也可以总结制作成学术海报，然后在课堂上分享给老师和同学。 此外，学生还可以分组模拟学术报告的场景，体验每一个环节。 这不仅可以将科研氛围融入课堂，培养学生的专业素质，还可以从各个方面训练学生的逻辑思维、实践能力、表达能力。 例如，性能的好坏决定了材料的应用前景。 就材料物理性能而言，主要包括：机械性能（）、热性能（）、光学性能（）、电性能（e）、磁性能。 （）等待。
其中机械性能中的弹性模量（）、强度（）、韧性（）； 热性能中的热容量（）、导热系数（）、热膨胀系数（）； 光学性质中的光电效应（）； 电性能 属性中的电阻率（）和介电常数（）等物理量； 磁性能中的磁导率（）和磁化强度（）在不同的科研文献中经常被用来从各个方面评价材料性能。 教师讲性能时，可以要求学生根据兴趣自由分组，选择材料的不同物理性质作为话题进行文献查阅，重点关注该性能的测试方法以及数据中涉及的专业词汇和句子分析。 公式，总结并制作成PPT在课堂上分享。 其他组的学生会用英语提问，最后老师进行评分。 在这个过程中，学生的材料物理英语“听”、“说”、“读”、“写”四个方面的综合能力得到了锻炼，激发了学生对材料物理英语的兴趣，提高了学生的学习兴趣。职业素质得到提高。 2.2加强师资队伍建设。 专业英语不同于普通英语课程和专业课程。 它实际上是专业知识和英语的结合。 因此，本课程要求教师既具备优秀的专业素质，又具备优秀的英语水平。 根据专业配备不同的教师。
教师要不断学习，提高业务素质，密切关注材料物理领域的科研热点。 学校可以定期组织培训讲座，为专业英语教师提供海外交流机会，帮助其提高专业素质和教学技能，从而优化材料物理英语教学方法[5-6]。 还可以定期聘请校外相关领域的专家授课，丰富教学内容和教学模式，使师资队伍和教学质量在短时间内得到保证。 2.3丰富教学和考核形式。 首先，应放弃传统的大班教学模式，根据不同专业分类制定教学大纲。 在讲授基础词汇后，还应讲解材料物理专业词汇和术语，以达到学术领域的专业化。 教师要熟悉每个学生的英语水平，了解他们的强项和弱项，为每个学生量身定制学习计划，让每个学生在课程结束后都能得到各方面的进步。 另外，老师教学生，每个班学生的实际情况都不同。 为了取得更好的教学效果，教师还应听取学生对课程安排的意见，有针对性地调整课程。 将“学以致用”的理念融入课堂，将教学计划与相关领域的研究热点紧密结合。 以实现听、说、读、写的全面发展，强调文学的阅读和写作能力。 在材料物理英语的具体应用中，一些特定词汇和特殊句型的用法和翻译方法与日常英语有所不同，关于汉语表达习惯，教师可以详细讲解一些特定句型和词汇的用法[2] ，7]。
此外，还应注重培养学生的听说能力。 可以用英语授课，鼓励学生提问、与老师交流，让学生在以后的学术交流中敢于说出来。 另外，一般的教学方式主要是教师读课本，学生被动接受，教学效果并不理想。 如果能够突破传统的教学模式，让学生在课前自主学习，然后老师在课堂上对重点内容进行点评、补充和强调。 改变学生在学习过程中的被动状态为主动，更容易发现和填补空白，学到的知识更令人印象深刻； 在这个过程中，老师也更容易掌握学生的学习情况。 语言的熟练程度不是一朝一夕就能“快速学会”的，而是需要日积月累才能取得成功。 因此，专业英语的考核形式不能只注重期末考试。 为了保证学生每堂课都能吸收老师所讲的内容，可以布置一些作业，并在下堂课时讨论以前学过的内容。 测试。 课堂测试的成绩将被记录并计入学生的最终成绩。 这不仅可以让学生及时复习所学的知识，也可以帮助老师了解学生日常的课堂表现。
3 结论
分析了当前材料物理专业英语教学中存在的主要问题，并提出了相应的教学改革措施。 在专业英语教学中，必须不断尝试各种新颖的教学方法。 教师要因材施教，有的放矢，激发学生的学习热情，从而培养“听”、“说”、“读”、“写”全面发展的高等教育人才。
参考
[1] 彭邦华，李文娟，卢银体。 提高专业英语教学效果的几点经验与建议——以石河子大学化学化工学院材料专业为例［J］. 教育现代化, 2019, 6(56):232-233, 236.
[2]杨琳琳，王永刚。 无机非金属材料英语课程教学改革研究[J]. 轻工科技，2019，35(6):183-184。
[3]庞丽娟，邓刚，张雪峰。 材料类专业英语教学改革研究[J]. 教育现代化，2019（67）：84-85。
[4]蒋广鹏，罗春华，董秋静，等。 材料化学专业英语课程教学改革与实践[J]. 山东化工如何学好物理专业英语，2019，48(19):196-198。
[5]马延庆. “专业英语”课程教学探索——以材料科学与工程专业为例［J］. 教育教学论坛，2015（21）：172-173。
[6] 张岩. 化工材料专业英语教学存在的问题及应对策略[J]. 教学实践与新论如何学好物理专业英语，2019（7）：168-170。
[7] 石杏玲，田丽辉，徐玲丽。 焊接专业专业英语课程《材料科学与工程》教学探索[J]. 科技视野，2019(1):29, 73-74。
作者：余雪莲 单位：中国地质大学（北京）材料科学与工程学院
