杠杆教学目标知识与技能：1.认识杠杆及其要素，了解杠杆的平衡条件。2.晓得杠杆的种类及其应用。过程与方式：通过实验探究了解杠杆的平衡条件。情感心态与价值观：通过了解杠杆的应用，进一步认识化学是有用的，提升学习数学的兴趣。教学重点杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的示意图、杠杆的平衡条件教学难点力臂的确定及画法、杠杆的平衡条件应用教学资源打算多媒体设备、直尺、铁架台、钩码教学过程导出新课：展示图片：一个人正在用一个巨大的杠杆撬动月球。提问：这幅图的内容是哪些？能联想到哪些？阿基米德的格言：“给我一个支点，我能撬起月球”。显示了科学家基于科学理论的宏大气势，也使我们接触到杠杆这个词。一、杠杆大屏幕展示生活中人们工作的工具，找出共同的特征引出杠杆的定义。定义：一根硬棒，在力的作用下假如能绕着固定点转动，这根硬棒就称作杠杆。朋友们能列举自己所晓得的有关杠杆的实例吗？大屏幕出示镊子、指甲刀、剪刀、扳子、等等器材注意：硬棒不一定是直的，也可以是弯曲的，即硬棒可以是各类各样的形状。1、杠杆五要素：多媒体展示翘石头的图，引学案生找出五要素总结杠杆五要素支点(o)：杠杆绕着转动的固定点动力(F1)：推动杠杆转动的力阻力(F2)：阻挠杠杆转动的力动力臂(L1)：从支点到动力作用线的垂直距离阻力臂(L2)：从支点到阻力作用线的垂直距离力的作用线：过力的作用点，沿力的方向所画的直线)力臂的画法力臂是从支点到力的作用线的垂直距离。
画杠杆力臂的方式：一找支点，二画力的作用线，三从支点向力的作用线作垂线段练习3、探究杠杆的平衡条件讲解杠杆的平衡状态提问：在杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着如何的关系？请中学生推测，并鼓励有创意和科学思维的推测。领取器材展示两幅图提问：讨论：A、B两图中的杠杆处于静止状态，实验时采用哪幅图？中学生剖析讨论，班主任明晰选用A图实验中应当注意的问题在“研究杠杆的平衡条件”实验中：实验前要调节杠杆两端的平衡螺丝，使杠杆在____位置平衡，这样做是为了.若发觉杠杆上端低、右端高，这时应将两端的螺丝都向__移.请朋友们借助老师刚刚所发的实验器材，设计一个实验，对杠杆的平衡条件进行探究。在中学生进行初步设计后，组织交流设计思想，通过交流讨论，使中学生明白：（1）实验中动力和阻力是人为规定的；（2）“怎样确定力臂”是这个实验的难点，可以在实验中使杠杆水平平衡，直接数出杆上的条纹数就是力臂的大小；（3）设计一个好的表格对探究活动是否能成功很重要。请朋友们针对所要检测的内容，参照教材P77所示“实验探究”，设计好实验步骤和记录表格，之后动手进行实验。
进行实验与搜集证据实验次数F1/NL1/cmF2/NL2/cm121223324让完成情况较好的实验组报告实验推论，组织中学生对上报实验结果进行剖析。综合中学生的讨论结果，对板书学生的猜测进行评价，得出正确推论。杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂或???F1L1=F2L2三、生活中的杠杆1、省力杠杆剖析木棍翘石头的出省力杠杆的特征：省力并且费距离2、费力杠杆剖析得出吃力杠杆的特征：吃力并且省距离3、等臂杠杆剖析得出等臂杠杆的特征：不省力也不省距离课堂小结：提问：你有什么收获？中学生讨论发表意见，班主任总结：一、明确杠杆的定义及杠杆的五个要素，学会力臂的画法。二、杠杆的平衡条件：动力′动力臂=阻力′阻力臂F1L1=F2L2三、了解三种不同类型的杠杆及其各自的特征。练一练1、画出图中各力的力臂2、如图所示的杠杆中，动力的力臂用L表示，图中所画力臂正确的是（）3、道钉橇有关规格如图所示，若在A点竖直向上的作用200牛的力，道钉橇对道钉会形成多大的力？课后练习1、画出右图杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂2、杠杆平衡时，动力为10N，阻力为40N，动力臂为0.4m求阻力臂。
3、一条扁担长1.4m上端挂300N重的物体，右端挂400N重的物体，问人肩能挑距上端多远的地方，扁担能够处于水平平衡？教杂记《杠杆》学情剖析一方面，杠杆在生产和生活中有着广泛的应用，与中学生的生活联系密切，中学生也有这方面的感性认识。通过本节的学习，可以让中学生认识到化学是有趣和有用的，因而提升中学生学习数学的兴趣。通过后面的学习，中学生基本把握了科学探究的各个环节和探究方式，这也为本节的探究实验奠定了基础。另一方面，因为课时太短，中学生对力臂的画图把握不是太好，造成画图画力臂时错误百出,在实验探究结束后总结杠杆平衡条件时更是一头雾水,思路逗留在单一的数学量对杠杆状态的影响上,很少物理生才能正确探究出两个数学量的乘积共同影响杠杆平衡条件的推论.学习《杠杆》使好多中学生形成挫败感,甚至刚开学就对热学数学学习形成畏难情绪,发出"数学真难学"的感慨,为今后的数学学习成绩出现严重的两级分化现象埋下隐患.为此，建议本节课的讲解多用几课时。《杠杆》效果剖析上完这节课，我深刻的感受到：教学的过程是教与学的相处、互动的过程，是师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互推动的过程。在这个过程中，班主任既要放手让中学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为中学生顺利自主探究提供有力的帮助。
我在对于杠杆五要素的教学过程中，让中学生在主动学习的过程中，通过师生交流合作，引出杠杆的五要素。非常是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，采用了直接引出，可以节约时间，但不利于中学生对力臂的理解和记忆。对杠杆平衡条件采用探究式教学。通过引导，让中学生在愉快的气氛中形成疑惑，提出了要探究的问题，之后，通过讲解，使中学生在明白杠杆的五要素是如何影响杠杆的平衡的，因而对杠杆平衡条件进行了猜测，既增强了中学生学习的积极性，又使中学生学会了处理问题的方式。关于杠杆的类型及应用的教学，采用了大屏幕展示的方式，既形象直观，又加深了中学生对学习数学的最终目的就是应用数学知识解决生活中的实际问题的认识。这一环节既充分彰显了数学来始于生活，又迈向生活的新课程理念，然而，我觉得我的课堂内容太多，对中学生的理解能力评估偏低，以至于没有挺好的完成任务。评价语言过分单调，忽略调动中学生学习的积极性。对中学生的自主操作能力的培养有待提升。《杠杆》教材剖析《杠杆》选自人教版小学数学八年级上册第十二章简单机械第一节杠杆，是八年级数学的最后一章。本节课是在学习了力和运动以及重力、弹力、摩擦力以后编排的。在本节课曾经，中学生早已学习了热学中的一些基本概念和规律，以及那些热学知识在生产生活中的应用。
这节课是在中学生已有热学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。通过本节课的学习，中学生既可以对后面学过的力的概念和二力平衡有所巩固和加深，又可以对其他简单机械以及功和能的学习打下的基础。其内容是上面所学知识的扩充，也是前面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础，本章其余各节所述的化学规律都是以杠杆平衡条件作为理论根据。杠杆平衡条件是贯串于全章的主线，起到统领全章的作用。作为力的应用——杠杆，是一种最简单机械之一，前面介绍的其他简单机械也是由杠杆引出，而复杂机械正是由简单机械所组成，因而把杠杆安排在这一节的位置既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性，讲解上去也比较容易被学生接受。通过本节的教学初中物理杠杆的平衡条件，继续向中学生渗透化学来始于生活，经过观察、实验等手段建构数学模型，解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养中学生学习技巧上，还是锻练中学生思维能力等方面都起着重要的作用。本节课内容包括，哪些是杠杆？杠杆的五要素?研究杠杆的平衡条件。其中理解力臂的概念，并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。虽然是在科学知识的考察中，也一直是一个重要的考点，因而在教材中，占有相当重要的位置。
杠杆是生活中常见的机械，中学生每天都会接触到剪子，牙签等物体。但仅仅是应用，没有深入研究过这种物体的特性。教材先通过生活中一些杠杆的图标，让中学生寻求她们的共性，引导她们用科学的方式构建杠杆的概念，使中学生对杠杆有初步的认识。之后通过实验探究，让中学生寻求杠杆平衡时，动力，阻力，动力臂，阻力臂之间的关系。总结出杠杆平衡的条件。让中学生倍感生活中处处有化学初中物理杠杆的平衡条件，化学是有用的，有趣的，增强中学生的学习兴趣。《杠杆》评测练习练一练1、练一练1、练一练2、练一练2、练一练3、练一练4.画出图中各力的力臂练一练5、图中所画力臂正确的是（）6、道钉橇有关规格如图所示，若在A点竖直向上的作用200牛的力，道钉橇对道钉会形成多大的力？AA7、画出右图杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂8、杠杆平衡时，动力为10N，阻力为40N，动力臂为0.4m求阻力臂。9、一条扁担长1.4m上端挂300N重的物体，右端挂400N重的物体，问人肩能挑距上端多远的地方，扁担能够处于水平平衡？《杠杆》课后反省杠杆是热学部份的重要内容，它是学习其他简单机械的基础。因而，中学生对杠杆相关的知识理解与把握程度，对学习简单机械有着举足轻重的作用。
新教材重点突出了力臂的画图和探究杠杆的平衡条件。结合中学生实际，对于力臂的理解、实际画图都须要加强训练，这是本节的难点。而杠杆的平衡条件研究是本节课的重点，尽管难度不是很大，而且要透过现象看本质，就必需要先弄清力臂的概念和画法。在此基础上本实验的目的是通过经历探究过程，学习科学探究的基本技巧和处理数据的基本技能，最终理解杠杆的平衡条件并能简单应用。在掌握教材，突出重点、突破难点方面，我觉得本节课有以下收获和感受：1、通过阐述这节课，我感悟到：兴趣是最好的老师。教学的过程是班主任与中学生互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发的过程。在这个过程中，班主任既要放手让中学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为中学生顺利自主探究提供有力的帮助，及时发觉中学生的闪光点，并夸奖激励中学生，让中学生感受到成功的快乐，进一步迸发她们学习数学的兴趣。2、在本节课的教学活动中，我通过阿基米德的一句话“给我一个支点，我还能撑起整个月球！”引入课题，迸发中学生大胆推测、探索的欲望，之后出示讲义和日常生活中的各类工具让中学生观察并借助杠杆知识解决实际问题，彰显了从“生活迈向数学”的新理念3、在教学过程中，充分发挥中学生认识主体的作用，给学生提出问题、充分思索讨论交流解答问题的时间，尽量在课堂上解决有关问题。
我预设到中学生对于画杠杆的力臂会犯愁。故在这个问题处理上用时较长，中学生除了深入了解了杠杆的五要素，但没能挺好的进行了画力臂的有效训练。4存在的不足：（1）因为课堂教学时间上较紧张，对于课堂练习没能在本节课挺好的进行，导致了本节课不够完整，这是本节课最大的缺憾。我对于中学生认知水平预估偏低，这是造成本节课时间紧张的主要诱因。因而在之后的教学中，要扎实搞好备中学生这个环节，设置有斜度的练习，逐渐加快，关注到每一个中学生的发展；同时对于基础较好的中学生要进一步拓展。（2）课堂上假如我能把剪子，镊子，扳子，改锥等日常工具领到课堂上来实际操作解决实际问题，这么课堂就更为直观，疗效也将会更好。《杠杆》课标剖析《杠杆》一节,本节课的教学目标有四点:(1)晓得哪些是杠杆,认识杠杆的五要素;(2)理解力臂的概念,会画杠杆的力臂;(3)理解杠杆平衡条件,能通过实验探究总结出杠杆平衡条件,会用杠杆平衡条件解决实际问题;(4)了解杠杆的应用,能对杠杆进行分类,并了解分类的原则.本节课内容教学目标中的两点"理解"较难达成,大多数中学生在处理实际杠杆问题时不能正确找到支点,难以理解力臂的定义,造成画图画力臂时错误百出。对于实验探究杠杆的平衡条件，即使实验好做并且引导中学生得出推论时却不好引导,中学生的思路逗留在单一的数学量对杠杆状态的影响上,很少物理生才能正确探究出力和力臂的乘积共同影响杠杆平衡条件的推论。因而，这两点要想达标着实不易。
