-------广东省济宁市高陵区教育局教研室马久文
内容摘要：数学概念是对物质特点、物理现象、物理过程等本质属性的反映，在概念教学中，不仅让中学生把握必要的知识和技能外，还要充分借助中学生的好奇心和创造性，使她们养成良好的思维习惯。由于概念教学是认识客观本质的一种思维方式，它能帮助中学生从感性认识上升到理智认识。在概念教学中，要关注中学生的主观性，从中学生的认识基础出发，让中学生明晰建立意义，关注概念的主观性和具象性，让中学生能独立发表自己的看法，又要能协作交流，用自己的语言抒发概念。
关键词：小学数学
概念教学
基本内容
方式过程分校化学的基础知识，主要指数学概念和规律。数学概念是以化学现象、物理过程和化学实验的内容作为基础的，是产生化学规律的前提，是培养中学生把握数学科学方式的出发点，是解决数学问题的核心。总而言之，数学概念是整个数学知识体系的支撑点。假如中学生对概念不理解或死记硬背，就不能真正的把握化学规律和化学公式，要应用数学规律去解决实际问题才会倍感困难。要想进一步通过数学教学去培养中学生的自学能力、思维能力、分析能力就将成为一句套话。中学生常常反映数学概念具象难懂，运用数学知识去说明日常生活的各类问题有较大的困难，关键在于对物理概念的一知半解。中学生不明白为何要引入新概念，以及引入这一概念的必要性和重要性，不懂得正确运用概念解决实际问题，同时，又常常割裂概念和规律之间的联系，使数学教学不能有序地进行下去，对中学生在数学学科的发展引起很大的障碍，真堪称“不积硅步，何进而千里”。因此，认真研究数学概念的教学规律，帮助中学生打好基础是数学教学中的重要课题。概念教学是引导中学生步入数学知识殿堂的第一站，我们除了要关注中学生对概念的认知程度，更要注重中学生学习概念的过程和技巧，在中学生学习概念的过程中，培养她们良好的情感心态和正确的价值观，强化概念知识与科学技术、社会的联系。这么如何能够教好中学数学概念？本文试从以下几个方面进行阐述。
一．中学数学概念教学的基本内容
化学学是一门基本概念和规律性都很强，同时又能有效培养中学生逻辑思维和剖析推理能力的自然学科。它的研究对象是自然界中存在的各类各样的物质，以及那些物质的变化规律。中学数学内容虽然通俗，但知识覆盖面比较广。化学概念的教学实际上也就是从这二方面来进行的。
１．关于物质基本属性的概念
中学数学给中学生介绍了好多有关物质基本属性的概念。如质量、密度、熔点、沸点、比热、电阻等。通过这一类概念的教学，要使中学生学会认识事物的基本技巧，这就是紧抓事物的本质属性，借此来认识事物，区别事物。诸如：密度是小学数学中第一个比较深入比较详尽讨论的概念，在教学过程中必须自觉地抓牢物质的属性大做文章。如何区别不同物质、怎样说明不同物质的质量和容积等等。在这儿把文章做够了，一方面可以在中学生初入门时，就迸发起学习的兴趣。更重要的一方面，可以使中学生由此及彼进行联想：物与物在本质上区别还有没有别的方面属性？为之后比热等概念的教学作好必要的铺垫。
２．关于物体间互相作用及变化规律的概念
速率、力、功、功率、机械能、电流、电压等这一类概念的教学，使中学生初步构建起一个相对的概念。自然界中的一切物体都在不停的变化之中，而这些变化都是按一定的化学规律进行的。如在能量的转化过程中，在一定条件下，电能、热能、机械能间都可以互相转化，但在转化过程中都遵守一个规律棗能的转化和守恒定理。
二、物理概念教学的基本技巧
1、演示实验法
化学是一门以实验为基础的学科,在施行概念教学时,演示实验法常常是一种行之有效的教学方式,一个生动的演示实验,可创设一种良好的化学环境，提供给中学生鲜明具体的感性认识,再通过引导中学生对现象特点的概括产生自己的概念。
2、有趣现象法
兴趣是最好的老师，实际生活,生产实践及现代高科技中一些有趣的化学现象会吸引中学生的注意力，迸发中学生的学习兴趣，活跃中学生的思维，提升中学生的理解能力，有利于知识的把握。
3、以旧引新法通过备考旧知识引入新知识,是实际教学中常用的一种教学方式。在概念教学中可通过备考已把握的数学概念,并对此概念加以扩充,延展,或使其内涵、外延发生变化进而得到新的概念。
4、图象电教法
有些数学概念，难以实验演示也难以从生活中体验。可以用图像、电教手段(如FLASH动漫)展示给中学生观看。化学图像通过培养中学生的直觉，进而培养中学生的高层次的形象思维能力，构建起数学概念的情境；电教手段能以生动、形象、鲜明的动漫疗效，模拟重现一些化学过程，中学生通过观看、思考，都会自觉地在脑子中产生构建数学概念的情境。这些方式符合“从生动的直观，到具象的思维”的基本认识规律，是现代教学中提升概念教学疗效的一种重要手段。
5、类比法
类似的概念可以提供给中学生理解新概念的思维方法,增加思维的难度。通过比较也可以让中学生找到类似概念的联系与区别。加深对类似概念的理解。通过类比，构建新概念。这是认知结构同化作用的彰显。倘若我们能对一些相仿类似的概念进行异中求同找联系，同中求异抓类比，这样才能把握这种概念之间的联系和区别，因而达到推进理解概念的目的。
6、设疑法
设疑的过程便是迸发中学生思维,引导中学生探究,充分发挥中学生主体作用的过程。这些方式设计得好，可引起中学生热烈的讨论甚至激烈的争辩，使课堂氛围活跃，既提高了中学生主动学习的意识，又可通过中学生自己辨明是非，确切掌握了概念的内涵。
7、循序渐进法
教育学告诉我们：教学中要贯彻循序渐进的原则，这也是中学生认识能力发展规律的要求。对于有些数学概念，必须根据循序渐进的教学原则，注意掌握产生概念的阶段性。有的概念牵扯的面很广,中学生对这种概念的认识不可能一下子就理解得很透彻，这样的概念的教学,我们只能根据从简单到复杂的次序，分阶段地逐渐地帮助中学生加深理解。只有分层次、抓阶段、才会不断推进概念，对概念的理解愈发全面，愈发彻底。
三、初中数学概念教学的通常过程
1、创设情景引入概念
做好概念的引入工作：迸发中学生的求知兴趣，使中学生明晰引入某个概念的目的，是中学生学好概念至关重要的一步。在教学中，引进某一个数学概念必须提供相当数目的同类的化学现象、物理过程为反例。概念教学中的引入环节例证应尽可能借助演示实验现象中的累犯学概念，教材中已涉及的化学现象，新鲜而确切的某些假象等来唤醒中学生的追忆和想像。据悉，中学生认识的经验越丰富，产生的概念也越精细、详尽和确切。
2、联系实际、丰富概念
从前，每位概念的产生以后，都要用简约和统一的语言把它准确抒发下来，这就是所谓的给概念下定义。新课程弱化了对概念定义的要求，指出用生活中的事例来解释概念的含意。由于通过中学生的自主学习和探究获得的概念常常较通俗而不健全，这就须要老师留心生活、生产中实例，在丰富化学假象的同时，加深中学生对概念的认识。如初中物理概念教学教案，学习磨擦力时，让中学生用手在桌面上爬行感受磨擦力的形成及方向，理解“摩擦力的方向”总是制约物体的相对运动的深刻涵义。
3、重视实践、应用概念
心理学的观点觉得：把握概念要有一个具体化的过程。具体化就是通过剖析综合将具象、概括过程中获得的概念运用于实际，通过实例来说明概念加深对概念的理解。为此，课堂上要借助所学概念来解释现象，剖析实际问题，做习题，做实验等，指出数学知识的运用及其与社会和生活的联系。让“从生活迈向数学初中物理概念教学教案，从数学迈向社会”的教学理念在数学教学中升华。
数学概念教学是难点，也是一门艺术。师生只要造成足够的注重，多想心思，教学双方沟通，不断创新新教法、新学法，难点也是容易突破的。
作者简历：马久文，女，1972年3月出生，湖北省随州市人，2000年结业于广东省教育大学化学专业，学校一级班主任，历任山西省晋中市寿阳区教研室教研员。研究方向：数学教学研究。
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