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一、营造良好的教学气氛
我们初一年级共10个教学班，500多位同事，四位化学老师，中学营造了既竞争又合作的良好气氛，非常是去年李莉老师的加入，她的教学业绩是我们几位老师中最好的，而且平时我们交往融洽，所有教学资源共享，相互听课学习，共同研讨疑难问题，闲暇辅学案部份彼此，相信在去年的高考时，我们一定不负韶华，力争获得更好的成绩。
二、重视新课程标准的研究与学习
着重于基础知识、基本技能、基本技巧的把握，重视知识的生成过程，梳理知识点、线、面间联系，产生清晰的知识网路。认真研究《初中化学课程标准》，明晰高考对各章、各知识块、知识点的基态要求、变化情况、考试新动向，考查形式，明晰重点、难点、学生的薄弱点和易错点在哪里，做到心里有数，提升备考教学的针对性。备考过程杜绝对知识点的简单重复，认真研究各知识点间的联系，转变知识点在中学生脑海中的呈现方式，对中学生未理解的内容要重视生成过程，加深理解，对于不同层次的中学生都有所提升，帮助中学生清除知识之间的脉络和联系，将单一的知识点产生知识线，因而建成知识网，使知识系统化。
三、精心研究学情
从中学生的实际出发，突出数学生活化教学的特性，迸发中学生求知欲，提升中学生学习的主动性。备课、上课、作业布置等各个教学环节必须从中学生的实际出发，通过各类渠道了解中学生知识的储备情况，提升中学生解决问题的能力，中学生的思维特征，知识的漏洞和学习习惯等具体情况，抓往首轮备考机会，坚持走好“低起点，小步子，缓斜度，快反馈”的教学之路，非常是一些最基本的概念、公式、规律，成绩好点的中学生，必须人人过关。
四、采用方式多样的教学方法
做到精讲精练，强化中学生思维能力培养，处理好“讲”与“练”的关系。“讲”是彰显班主任的主导作用，“练”是突出中学生的主体地位，不“满堂灌”的一提到底，不纵容自流的只让中学生“练”，可以边讲边练，也可以先讲后练。要“精”讲，精讲不是少讲，是在课前做好充分的打算，把握教材中的主要内容，捉住重点、难点，捉住中学生自己无法解决的、普遍存在的共性问题，通过班主任的讲解，要讲清基本的数学概念和规律，讲清典型问题的解题思路、方法和方法，要充分借助“一题多解”、“一题多变”、“一题多联”来扩宽中学生思路，培养中学生能力。
练要“精”练，防止搞“题炮战”。要针对教材中的知识点初中物理浮力优秀教案，根据《课标》要求精选习题，所选习题要有代表性，达到备考内容习题化，知识巩固具体化。让中学生通过必要的练习，牢靠把握所学知识，加深对概念和知识的理解，通过对不同类型问题的剖析和求解，培养中学生的解题技能，总结出同一类问题的解题方式，进而提升中学生的综合能力和应试能力。
五、注重技巧指导，纠正不良习惯，挖掘最大潜能
从平常考试情况看，中学生的失分缘由，除基础不扎实，欠缺灵活解决问题的能力外，相当一部份中学生是因为缺少良好的答题习惯和技巧，如审题不清，马大哈大意，运算错误，马虎不规范等缘由而导致一些基础题得分的遗失。针对这些情况，在备考训练时，采取一些举措，把技巧指导，培养良好应试习惯作为一个关键点来抓，如要求中学生在任何练习中要做到：能做的会做的题初中物理浮力优秀教案，一定要一次性做正确，一旦发觉失误，及时面谈。指导技巧；在试卷订正中，要求错误答案保留在卷面上，把订正过程写在后面，说明理由；在备考练习中，全部用口算，以提升运算能力，在试题评讲中，不断渗透各类题型的审题方式，解题思路等，做到填空题要确切，不丢字，不多字，估算题过程要正确，解答要完整，画图要悉心认真，实验推论叙述要清晰确切，把不良习惯纠正过来，挖掘其最大潜能，把失误减少到最小限度。（用“浮力影响诱因”、“滑动磨擦力影响诱因”等举例说明）
六、把握命题方向，关注热点问题，调整备考对策。
面对课程变革的新形势，剖析近几年来各地高考试题，在备考中应关注以下几个问题：
一是要通过观察、实验和估算等让中学生来体验一些具体的东西，例如学生站在地面上对地面的浮力约为多少，一间普通课室内空气的质量为多少，把数学课本从地面上匀速拣到桌子上做功多少等，完善基本的事实观念，培养中学生观察周围事物的热情和能力，应对基本事实的考查。
二要在梳理知识时，要讲求对知识的理解、知道推论的得出方式和过程，通过对部份实验的设计或探究，应对化学思想方式和实验方式的考查。
三要关注题目的加装和嫁接，关注课本的插图，联系生活实例来推进知识，提升用化学知识解决实际问题的能力，来应对理论联系实际的问题。
四要关注相关学科之间的联系和互相渗透，扩宽知识面，来应对学科交叉问题。
五要设计适度开放性试卷，用好备考资料上以便中学生发表看法的主观性训练题，拓展中学生的思维，培养中学生的发散思维能力，来应对开放性试卷。
六要在备考中渗透课改精神，要注重数学与社会热点风波、科学前沿问题、现代文化的交融，来应对创新的素养型新题。
七、重点知识、薄弱环节专题备考，强化知识间的联系，培养综合应用能力。
综观近几年来的高考综合题，多数是基本概念，基本技巧和基本技能的综合应用，因而要通过重点知识的专题备考，怎么测密度、如何测内阻、解题技巧等，强化知识间的联系，培养中学生剖析问题和解决问题的能力，对中学生备考中普遍存在的难理解的共性问题，有针对性地进行“专题”复习，释疑解难，补缺补漏，如电路故障专题、实验专题、数据处理题专题等，通过专题备考，活化推进课本知识，重视思路、方法和方法的指导，将知识和能力有机结合上去，提升中学生的应试能力和素养。
来源∣作者∣何元全（剑门关中学）
编审∣教研内参
