梁老师充分借助智慧教育平台有关课前预习作业、课堂练习、课后作业的大数据剖析，搜集中学生作业的作答情况和把握程度。在全面了解中学生课堂学习疗效的基础上，对教学进行反省与改进，对讲课内容或备考重点做出针对性调整，对新课教学做出补充和丰富。
四、反思与提高
经过一段时间的探究，以数据为契机进行分层作业和个性化教学的疗效怎样，中学生是否接受这些模式？梁老师与科代表、学生举办座谈会，了解中学生情况，听取教学建议和意见，及时调整下一阶段的探求思路，确切掌握“以数据为契机进行分层作业和个性化教学”的教学模式。
A组冯朋友分层作业心得
我认为“智慧平台”很有用。科代表常常将我们的错题发给我们在备考时使用。为了促使我们透彻理解知识，老师按照我们的错题数目，将我们分成了提升组、巩固组和基础组三个组别。在提升组中，我通过做较难的题目，了解了许多新的学习方式与解题方法，深入理解知识、不断巩固知识，如今我的成绩也在年级中名列前茅。使用“智慧平台”进行“分层作业”激发了我的学习兴趣。在今后的学习中，我会认真对待每一道错题，加以改正，不再重错事误，在它的协助下，我相信我会为将来的高考做好充足的打算。
C组欧阳朋友分层作业心得
作为一名高二中学生，我的成绩在班上并不算好，甚至对好多基础知识都无法理解，一些非常简单的题目都难以做对。在中学投入使用智慧平台终端后，由于有了复印错题集和错题剖析功能初中物理分层作业优秀案例，经过一段时间的分层学习初中物理分层作业优秀案例，我渐渐了解到自己的问题所在，渐渐对一线基础知识可以理解了，学习的兴趣也比原先增强了，但是我认为上课有意思了。“智慧平台”充实了我的学习生活，我有信心在学习公路上继续追赶。
在“互联网+教育”的背景下，海珠区洛溪尚城学校用好大数据，积极探求“融乐智慧”赋能作业减负提质的方式值得我们借鉴。基于数据举办个性化教学与分层作业，让中学生循序渐进学习，收获更大的学习动力和更多的成就感，让班主任的教学更具针对性和灵活性，实现减负增效的目标，有效推动“融•乐”课堂教学探究。
供稿：教育技术部陈家权
审核：张树锋
复审：吴若雯
一审：何文捷
