高中化学微实验教学资源开发运用【摘要】物理是构建在实验基础念书科，所以在高中数学教学时采用适当微实验教学是非常必要的。在设计中学化学微实验教学时，须要对现有化学实验进行改良，按照实验原理重新设计，以便在课堂简便快速实现。运用数学微实验教学可以推动中学生对化学知识理解，提高课堂趣味性，改善教学模式，培养中学生动手操作能力。
【关键词】初中数学；资源借助；教学模式中学化学知识来始于实验，想要学好化学必须熟悉常见实验现象，了解背后缘由，但因为实验复杂性，教学时只能在专门实验课时由实验老师给中学生演示实验，中学生只能观察不能亲自动手初中物理网课视频资源，不能引发中学生的数学学习兴趣。中学数学课程变革中，降低微实验教学是关键一环，通过简易化实验步骤，保证中学生可以自主完成实验，转变现有厌倦数学教学模式，增强中学生动手、实践能力，训练运用实验现象解释化学知识习惯，保证课堂教学质量。
一、初中数学教学中微实验运用的必要性数学教学模式变革早已到了关键时期，在上课时降低实验教学已是科学化教育必然要求，可以改变传统课堂教育体系，降低更多中学生动手操作环节，提升课堂知识转化率，保证上课时注意力集中，因而降低高中化学微实验内容势在必行。
１．化学微实验是数学课程自身特性需求近代数学学成就是由化学现象总结研究得出，所以在学习数学课程时最重要的就是了解化学实验现象与原理，但当前数学课程实验课时编排严重不足，并且定期集中式化学实验不利于理论学习时数学知识理解，中学生学习缺少动力。设计化学微实验教学存在必要性，班主任可以合理设计上课流程，在理论知识传授时穿插实验内容，帮助中学生快速理解课本知识。合理微实验教学可以促使中学生上课积极性和对化学兴趣，从课堂中实验现象思索实验原理，活跃课堂气氛。
２．中学化学微实验教学是教育理论发展下需求现代教育理论觉得中学生具有个性化特性，须要在中学教学中充分发挥中学生特性，老师在课程讲解时，要正视中学生之间存在差别性，剖析不同事生学习特性和知识把握程度，分层教学，做到有教无类、因材施教。数学老师须要了解中学生之间存在差别是智力组成不同，即每位中学生拥有不同闪光点，班主任须要和中学生保持沟通，充分发挥中学生个性。在实验中合理分配实验任务，发挥所有朋友优势，保证上课时中学生参与度，这样可以培养中学生全面能力，帮助中学生找到化学学习乐趣。老师上课时不能将所有注意力放到表现好朋友头上，争取在课堂微实验中全面训练，培养所有朋友综合发展。
３．运用微实验是数学老师教学需求传统数学教学中以理论知识讲解为主，不注重中学生动手和实践能力，在课堂教学中，借助微实验改善传统教学不足，是现代数学教育革新要求。并且当前部份老师教育理念仍未完全转变，课时较多、教学压力大，想要在数学课堂实现微实验高效借助须要所有教育工作者一齐努力。化学实验课器械较为复杂，维护费用也比较高，所以有效将实验内容分散化到课堂微实验中有现实必要性，老师可以用简易装置实现实验疗效，同时保证流程快、上手简单，可以提高数学教学疗效。
二、初中化学微实验教学特征１．实验素材来始于生活，取材简便化学微实验设计素材是生活中常见物品，可以提升中学生探求身边物品与化学之间关系，提升上课主动性。生活化选料以便中学生闲暇时间模拟，迸发其对化学学习兴趣，提升中学生对化学知识和实际应用了解。如在声音一章中初中物理网课视频资源，可以设计让中学生比较不同材料隔声疗效，可以选用纸袋、塑料袋、衣物、木材、包装泡沫等，比较之后引导中学生解释不同现象缘由，最后提出音波概念。通过生活化教学方法引导中学生发亮相边没有思索过缘由的现象，提高数学知识亲切感和实用感，迸发学习兴趣。
２．紧随课本知识，中学生上手快在微实验教学中，实验原理都是课上讲过或则要讲的课本知识，具有时效性，实验紧随课本知识，可以提升知识吸收转化率。设计课堂微实验时须要保证中学生快速上手，实验现象显著，可以与课本知识相辅相成。如在大气压力一课中，可以打算一只玻璃瓶，加盖将瓶内空气烧尽，之后在水底打开，让中学生观察火柱上升状况，让中学生思索是哪些力带动瓶内火柱上升，进而认识到压力存在。以便上手并且实验现象显著是微实验设计原则，这样可以使得中学生短时间了解大量化学知识，实现微实验教学目标。
３．上课互动性强，中学生学习兴致高班主任在教学时须要注意和中学生之间关系，上课时不能过分严肃，要适当降低课堂趣味性，微实验就是课堂老师和中学生互动的桥梁，沉闷无趣理论知识早已不能满足中学生求知欲。中学生上课注意力不集中，这仍然是化学教学难点，合理微实验教学可以剌激学生主观能动性，寓教于乐。老师可以设计提问环节，在实验结束后鼓励中学生大胆提问，引导中学生探究实验，发挥探究式学习特性，引导中学生成为上课中心，班主任在合理提示下引导教学。
三、初中数学教学运用微实验教学作用微实验教学有好多优点，可以碎片化实验内容，保证中学生高效学习，提高中学生动手能力和探究能力等，合适使用微实验化学教学也可以解决教学中难点，提升中学数学教学质量。
１．为教学内容作出铺垫当微实验运用在知识点之前启发环节时，通过丰富实验内容与现象引导中学生步入化学思维模式，对接出来要讲内容大胆猜测，对知识难点也很容易接受。化学班主任也可以将实验步骤和应有现象作为作业提早布置给中学生，中学生在家中实验，而且有
疑惑时可以查阅相关资料，了解即将讲的数学知识点，这是一种更为高效的预习方法，可以使得中学生由内而外喜欢数学，让兴趣成为中学生最好的老师。通过实验后讨论也可以强调中学生思索错误之处，帮助中学生产生良好思维习惯。
２．解决中学生学习难点中学数学仍然被中学生作为较难学习几门功课之一，主要是课本内容具象，学好须要丰富想像力和产生脑海中数学模型，传统教学方法不能挺好解决这个困局，致使化学学习困难。微实验加入化学课堂教学可以帮助中学生熟悉数学模型，将具象化为眼前所见。如光的反射、折射和散射，初学者很难分辨，只能死记硬背，老师可以运用激光笔，玻璃板等帮助中学生构建化学模型，快速解决学习难点。
３．引导中学生在课堂外自主学习设计实验教育最重要的是培养中学生学习能力，通过简单易重复化学实验设计，可以帮助中学生在闲暇时间快速模仿实验，既可以巩固中学分校习知识，又可以培养中学生自主学习，探究性研究行为习惯。在小组合作实验中，可以训练中学生团队合作能力和抒发能力，真正训练中学生综合素养。当中学生有实验意识之后，可以引导中学生根据现有知识对自己的疑惑自主设计实验步骤，找寻身边合适实验器材研究问题，对现象合理剖析。综上所述，中学数学班主任须要认识数学微实验教学重要性，转变课堂教学方法，合理设计课堂内容，吸引中学生主动实验。运用微实验教学，可以提升上课效率，将课本中生硬知识点整合在实验中，可以培养中学生综合能力。素养教育理念和化学教学变革要求中，提升中学生动手能力和综合素养是主要目标，化学微实验可以促使中学生发挥主观能动性，在课堂之外主动寻觅相关实验素材，让数学教学步入生活，保证教学质量。
参考文献：
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