高中数学教学及评价建议例文
评价是数学教学的重要环节，贯串于整个高中教学活动,学习评价是教学评价的重要内容。下边是小编整理中学数学教学及评价建议例文，欢迎阅读!
高中数学教学及评价建议篇1
在任一课目的学习中，相应的习题教学都是对于中学生所学知识的巩固和应用，它在整个教学环节中都十分重要，同时对于提升中学生自主剖析和解决问题的能力来说，也是十分有力的一种手段。另外，在习题教学的过程中，还可以科学地建立班主任的教学计划和教学疗效。除习题教学外，重视数学教学过程中的评价建议同样重要。在新课程下，评价建议更加重视中学生的自我评价，在这过程中，无形中可以使中学生的各方面能力得以相应提升。
一、初中数学习题教学的实现策略
1.面向中学生全体，重视基础与主干
基于数学的学科特点，即理论结合实际，就表明在高中数学学习中，培养和提升中学生科学素养的基础是使中学生更多地把握化学基本知识、基本过程、基本技巧和技能，这种内容应作为习题教学课程的主要内容。习题教学的过程要面向中学生全体，与此同时还要重视基础和主干内容。班主任进行习题设计时，要讲求考查中学生对基本知识比如基本概念、基本规律的把握，尽可能避开简单知识的重复出现，防止离题和怪题，将更有利于中学生全面发展，专注基础和主干。
2.关注思维推动，突出中学生的思路
化学习题教学过程中，不能单单逗留在对化学知识的巩固和熟练上，而应该在此基础上通过一定的典型例题和对习题的分析和示范，更多地关注思维推动，换句话说就是使中学生养成自主规范的解题习惯，一步步引导中学生思索，突出中学生的思路。一般这一方面的习题教学过程中可以分为几种不同的形式，分别为：分类练习、一题多解以及解题反省等。进行分类练习时，中学生可以在做习题的同时能够总结出这一类习题的解题方式，从而产生思维定式。一题多解，顾名思义就是多多思索，找到多种解题技巧，在比较中找到最好的方式。解题反省，可以使中学生了解自己在解题过程中的得失，可以迸发中学生的主观能动性。
3.引导中学生思索，调动中学生的主动性
班主任在进行习题讲解时，不能把答案向中学生直接展示，这样做未能收到良好的教学疗效，还无法对中学生起到引导作用。班主任应该为中学生细致地讲解习题的剖析方式及相关思维方法，还要适时教给中学生学习的方式，其实最好的方法是中学生在班主任的引导下，自主地感悟出班主任的剖析方式，因而主动地进行思索解答。正所谓“学生学习知识的过程是一个自我建构的过程”。假如在习题课上，老师仅仅给出讲评和正确答案，这么中学生一定会认为解题过程无趣，甚至会遭到思维定式的影响，会造成中学生无法学因而用，致使中学生在之后遇到类似问题时依然不会解答，就难以达到教学目的，难以实现化学教学的意义。这时若让中学生借助已有知识自主进行剖析和解答，尽管会出现多种多样的答案，并且中学生通过对多种解题技巧的剖析比较，会自主地发觉自己做法中的不足，因而了解和把握了正确的解题方式。
二、初中数学习题教学的评价建议
重视数学习题课中的实时评价和建议教学，对中学生数学成绩的提升有相当重要的作用。课堂的学习评价建议主要是课堂质性评价，具体来讲，须要评价的是中学生是否集中精力听讲，是否做好了课堂笔记，是否养成了良好的学习习惯，是否认真地观察老师的演示实验等。最好的评价方式是要求中学生有自己的习题课堂学习过程评价本初中物理网站哪个好，并作出具体的评价和评定等级。评价可以是小组间、同学间、师生间及自主评价，在每一项评价结果中，中学生可以发觉自己须要改进和继续弘扬的地方，因而处在不断地自我构建和自我提升状态中，以期提升数学综合成绩。
另外，关于化学习题教学的评价建议，包含的化学学习评价方法和主体更应该多样化。进行发展性质的评价建议是针对班主任及中学生双方而言的，应该鼓励中学生本人、同学及父母都参与到评价之中，使整个课程的学习评价变为多样化主体共同参与的一项活动。另外，在化学习题课中，少不了中学生各类各样的参与，加上活动表现评价，相信能否取得更好的教学疗效。这些方法都会对中学生的合作精神、操作技能、探究能力、参与意识作出考查，一步步提升中学生的综合能力。
其实，在中学数学教学实践中，重视数学习题教学以及相关评价建议，对于学生物理学习的整个过程都能起到十分重要的`作用。化学习题课上，除了是对中学生所把握数学知识的巩固、提高和实践应用，还是对班主任教学计划和教学疗效的一种构建和检验，无形之中使中学生的数学成绩得到了增强。另外，注重中学生的自主评价建议要贯串整个教学过程，这是帮助中学生充分认识自我、尽情发展自我的一种有效方法和手段。
高中数学教学及评价建议篇2
高中数学教学变革的重点是课堂教学方式变革，这是实现高中数学教学目标和任务，全面提升教学质量的重要途径。我们觉得要对小学数学的课堂教学方式施行变革，才能从以下几方面研究：
一、从数学学科特点出发，改善课堂教学技巧。
实验是数学学的基础，也是数学学科的特性，数学教学离不开实验，所以，数学课堂教学变革首先要强化实验教学。
1、创造条件，让中学生更多地动手实验，提升中学生观察实验能耐。
但凡实验性较强的教材，班主任要采用让中学生动手做实验的教学方式，同时还要设法把一些演示实验改为中学生实验，并降低课外小实验，对于中学生分组实验，不仅仅要做，而且还要认真做好。反正，教学中要突出中学生的实验活动，使中学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，进而把握数学知识和方法，增强实验能耐。
2、实验教学还要注重教给中学生观察的方式，用科学的观察方式去启发、引导、示范，努力提升中学生的实验观察能耐。同时还要强化实验观察方式的培养，要经过对中学生进行实验思想、实验方式等科学方式教育(如放大法、比较法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等)帮忙中学生深刻理解实验、培养实验能耐，开拓创造性思维。
二、从数学教学资料出发，改善课堂教学技巧。
数学课堂教学方式的选择，要遭到教材资料的阻碍，教材资料决定课堂教学方式的选择，也决定着班主任与中学生的具体双边活动的形式和技巧。
首先，必须突出教学方式的优化选择，我们选择教法应从教材资料实际出发，在诸多教学方式中进行比较，最终得出经过优化选择的教学技巧。一堂成功的数学课，一般是几种教学方式的有机组合，而不是几种教法的随便将就，必须是经过班主任的悉心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、认真施行的结果。
第二，还要变革班主任在课堂的讲解形式。班主任在课堂上讲解，必须具有强烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随资料的不一样采取相应的不一样形式：如对教材资料从知识结构、逻辑关系推理论证方式等作完整、全面的讲解;对实验性较强的化学概念和规律，在做好实验的基础上作启发式的讲解;对重点、难点、关键资料或中学生容易发生差错的问题，作点拨式讲解;在中学生独立阅读、独立思索或进行练习之前，作提示性讲解;按照中学生在预习、自学或备考中所提疑虑，作释疑性讲解。
其实，课堂教学要充分调动中学生的学习进取性、主动性和自学性，不一样类型的教学资料，班主任应组织中学生进行不一样的活动。
三、从中学生的心理发展特点和能耐基础出发，改善课堂教学技巧。
中学中学生随着年纪的下降和知识的增多有显著的独立性和兴趣倾向，学习自觉性和独立性比强，具有必须的思索能耐和自学能耐，课堂中常期望独立思索求解，学习氛围比较枯燥。这给班主任了解中学生带来必须的困难，针对这些情境，通常可采取下述方式：强化讲解的目的性和针对性，异常是讲解时要注意反馈系统运用，如作业、讨论、考试中的反馈信息，便于有的放矢地进行教学;进一步培养中学生独立学习的能耐把班主任的讲解与中学生的自学活动结合上去;将班主任的述说和中学生的讨论、回答问题等结合上去，致使课堂教学成为师生的共同活动;充分借助机会，让中学生进行各类口头的、书面的练习。
四、从教学关系出发，改善课堂教学方式。
学校数学课堂教学变革的中心问题，是处理好"主导"与"主体"的关系，实现教与学的统一。所以，必须加大课堂上教与学之间的交流活动。
加大师生之间的交流活动，班主任是交流的主导一方，其作用是按照中学生的实际情境，创设最优学习情境，有目的、有计划地举办各类教学活动，以各类有效的方式，引导中学生学好化学知识。但班主任的活动不能离开中学生这个主体，教学中应突出中学生的主体地位，努力创造条件让中学生更多地参与教学活动，使中学生进取主动地获取知识信息初中物理网站哪个好，发展各方面的能耐。
可见，班主任与中学生是组成教学的两个最基本的诱因，班主任在课堂上的各项活动少不了中学生的配合;而中学生在课堂上的各项活动也离不开班主任的指导。所以，努力使师生之间的交流活动贯串于整个教学过程之中，是发挥班主任的主导作用的根本。
其实，化学教学应按照不一样的教学资料、不一样的中学生实际、不一样的实验条件，灵活而切合实际地选择不一样的教法，进取探求和认真实践化学课堂教学的最优方式，推进化学课堂教学方式变革，努力提升数学教学质量。
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