教学目标1．知识与技1)晓得哪些是串联和并联电路)通过联接简单的串联电路和并联电路，学会接简单串、并联电路的方式，同时尽可能让中学生动手设计一些有应用价值的串、并联电路。初步培养中学生的热学实验操作技能．能说出生活、生产中采用简单串联或并联的实例步了解开关在电路1)通过实验探究感受串、并联电路的区别中学生经历从简单的化学现象和实验中归纳科学规律的过程，并能口头或书面抒发自己的观点会到剖析、归纳、论证在科学探究中的重要性。3．情感心态与价值观作探究培养中学生互相合作的团队精神和科学探究欲望，体验克服困难、利用已有知识探究未知世界的成功喜悦)领略科学知识在实际生活中的应用。下边从本节课具体的教学过程进行点评与反省。：上节课，我们学习了只有一个家电的电路手探照灯也是这样的电路师给你们带了两只手探照灯，一样吗?哪位朋友上来判别一下?有请那位同：这个电筒简灯泡多一些，而那种手探照灯只有一个灯泡。：那种只有一个电灯泡探照灯，你能画出它的电路图吗?：能(前去黑板上画电路图出电压方向，朋友们也在教案上画一师：好，请回到座位上，你们画好了吗?请看，她画?不错，她画的挺好，鼓励鼓励(集体鼓掌)。开关我们用哪些表示?探照灯有五个灯泡，它们是怎么接我们就探究两个灯泡的联接，椅子，我为每位小组打算些实验器材，你们试试成一个电路，让两个灯泡都发光。
在实验中联接电路注意，联接电路的注意事项并讨论教案上的相关问题，填写在教案上。这段连接线路的过程持续，接着老师让两组朋友互相交换检测，请交换电路板，继续讨论。这段检测对方连接线路的过程持续：各小组把电路板交换回去，刚刚朋友们讨论十分激烈，每位小组都有自己的看法，那个小组乐意上来汇报展示一下。点评：在这节课里我开始以两个手探照灯，一个是个灯泡的手探照灯，一个是只有一个灯泡探照灯开始，接出来我让朋友画出只有一个用家电电路，这是前温故而知新的设计，同时也有从生向数学这样教学理念的彰显，这是导出。在教学过程中，要求学有的这一切学习都是在做学校，老师的引导下让中学生参与。联接完电路后，中学生对照实际电路分小组讨论串、并联电路有哪些区别?开关在不同位置的控制作用有何不同?中学生讨论总结，得出推论。(串联电路次联接，开关控。于路开关控制整个电路，西路开关只控制本大道，家电可以独立工作，互不影响点评：让中学生经历从简单的化学现象和实验纳科学规律的过程口头或书面抒发自己的观点感悟到剖析、归纳、论证在科学探究中的重要性接出来班主任用多媒体演示串联并联的联接并分析。这样既可牢靠所学知识以为实验没完成的小组做示范。又展示了三个灯泡的电路联接情况；多4",t-r泡的电路联接情况，层次递进，这是学习电路的串联和并联相关内容验解决以下两个问题了两个电路的暗箱个小灯泡串联或并联都发光，取下其中一)在两个小灯泡串联都发光时，用一根导线对其中一个小灯泡漏电能观察到哪些?灯泡并联时可以对其中一个灯泡漏电吗?为何?点评：通过以上实验探究过程，培养了中学生的观察能力和科学探究能力，对串联和并联电路有了更深刻的理解。
最后，在学习了电路的串联和并联基础上，提到和并联在生产生活际应用，之后通过小组小结结束了这节课点评：本节小结采用小组讨论与师生补充相结合的方法，给中学生一个展示自我，对小组的评价则进一步唤起中学生的集体荣誉感、教学反省新修订2011年版的课程标准实验稿里对这部份是这样要求的、会画简单的电路图。能联接简单的串联电路和并联电路。能说出生活、生产中采用简单联或并联电路的实例”。而我在这节课里对那些要求都有所彰显，主要有以下四个特性1．重视过程性目标，让中学生在做学校在做的过程中了解电路的串联和并，以及支路大道、电键、电源家电等等相关的内容，而做学校在课程变革曾经是我们比较薄弱的，经过课程变革六年以后，许多老师们在这个方面有了好多有益的尝试这一点我在这节课还是做的不错。．2．关注中学生的主体作，发挥班主任的主导作用我的实验推论，以及相关的操作都不是硬灌给中学生的，而是让中学生在学习过程中，在操作过程、水到渠成得下来，没有轻率的否定，也没有主观的灌输。学流程很顺畅，逻辑连贯开始是一个用家电的电路，接出来是两个用家电的串联电路、并联电路，并且并联电路可能有多种生得以展示，接出来是多个用家电电路内容在此基步深入、水到渠成开始用的两只手探照灯，一个灯泡和多个灯泡手探照灯，在联系实际的时侯前后呼应的一个解日常生活中用家电的联接电路，通过与朋友的讨论交反省和收获，我设计了两个路暗箱，之后让中学生来剖析，通过电灯的发光和不发光这样的一些现象来判定电路究竟是串联还是并联这样一些联接实际的设计都是不错的，挺好复加深了对电路串联和并联的理解初中物理串并联电路所有公式，同时在实验过程学生们意外感遭到串联和并联的时侯灯的色温是不一初中物理串并联电路所有公式，由此为下节课的内容打下了伏笔。那些都是我从课堂内走过程迈向结果，从演示走，从传授迈向探究这样一些尝试于课堂全面针对性方面，我还是倍感有点不太满意，由于中学生学习能力不，怎么对中学生进行更有效分层老师有限的精力，能使不同层面中学生都有，达到高效课堂的目标和要求，还须要进一步研究
