《阿基米德原理》第一课时一、教学任务剖析《阿基米德原理》是天津教育出版社九年级数学教材第六章《压力与浮力》第四节的内容。本节的内容是在体会压强存在的基础上，逐渐探究压强的作用点和方向，并进一步探究影响压强的诱因，进而引出阿基米德原理，为下节内容压强形成的缘由和阿基米德原理的应用在结构上起到了承上启下的重要作用。压强的大小究竟由什么诱因决定是一个相对模糊的概念，因而班主任在教学过程中应为中学生搭建一系列学习的支架，使她们理清思路，通过自主活动探究得到阿基米德原理。同时，把教材中的验证阿基米德原理的实验改为探究实验，有利于迸发中学生的学习兴趣，使每位中学生都积极主动地去探求、去学习，在活动中提高中学生的发散思维能力和归纳抒发能力。任教班级的中学生对化学兴趣较高阿基米德原理浮力法，但基础通常，各知识点的互相衔接能力不强，语言的归纳能力也不太规范，缺少一定的探求研究问题的能力。压强现象是学生在生活中比较熟悉的，也是她们容易发生兴趣的现象。教学中要注意充分发挥探究实验的作用，取悦她们好奇、好动、好强的心理特征，调动她们学习的积极性和主动性。14岁左右的小学生的思维方法要求逐渐由形象思维向具象思维过渡，因而在教学中应注意构建合理的教学支架，利用实验加大直观性和形象性，积极引导中学生应用已把握的基础知识，通过数据剖析和推理判定来获取推论，发展具象思维能力。
二、教学目标1、知识与技能：（1）晓得压强；晓得阿基米德原理。（2）学会使用弹簧测力计测压强大小的技巧；会用弹簧测力计、量筒等器材来探究压强大小。2、过程与方式：（1）经历―认识压强‖的过程，认识和运用实验探求数学规律的科学方式。（2）经历―探究阿基米德原理‖的过程，认识和运用科学猜测、观察实验、数据处理、分析归纳等方式。3、情感、态度与价值观：（1）通过演示玩具船的情境，迸发学习的兴趣和探究科学的热情。（2）重温阿基米德研究压强大小的历史，体验科学探究的艰难和乐趣，感受科学家勤奋钻研的精神。三、教学重点和难点重点：阿基米德原理。难点：阿基米德原理的探究过程。四、教学资源1、学生资源：弹簧测力计、量筒、烧杯、水槽、空啤酒瓶、金属块、石块、细线、硫酸铜氨水、盐水2、教师资源：玩具小船、水槽、一段较粗的红毛线、乒乓球、烧杯、小铁块、弹簧测力计、金属块、石块、溢杯、自制大桶、自制PPT幻kt板、投影仪、实物展厅五、教学设计思路本设计的内容包括两方面：一是认识压强；二是探究阿基米德原理。本设计的基本思路是：以生活中的压强现象和实验为切入口，引出压强的概念，以压强的三要素为线索，研究压强的作用点和方向；通过亲身体验、类比实验、设计实验方案和小组讨论，学会用弹簧测力计测压强大小的方式；通过实验体会，感受压强大小和排沸水的容积的关系；推测压强大小的决定诱因，通过自主探究得出压强大小的决定诱因；通过探究压强大小和排沸水的容积的关系及引导，得出压强大小和排沸水的重力的关系，归纳得出阿基米德原理。
本设计要突出的重点是：阿基米德原理。方式是：通过实验，中学生体会浸在液体中的物感受遭到压强；通过中学生自主实验，中学生观察实验现象，以直观的压强大小的变化与排开液体容积的变化、液体种类的变化事实为基础，构建起二者之间的定性关系；再通过实验，探究压强大小与排沸水的容积的定量关系，剖析、思考，产生压强大小等于排沸水的重力的关系，归纳得出阿基米德原理。本设计要突破的难点是：阿基米德原理的探究过程。方式是：通过中学生自主探究压强大小的决定诱因及压强大小与排开液体的容积、液体的密度的定性关系，中学生分组探究压强大小与排沸水的容积的定量关系，使中学生构建排开的水越多，压强越大的直观推论。引导中学生进一步联想与排沸水的多少有关的数学量，中学生通过动脑运算、数据剖析、自行发觉归纳出压强的大小和排沸水的重力的关系，最终归纳得出阿基米德原理。在整个过程中，中学生通过体验感受、提出猜测、实验探究、科学联想、数据剖析、初步归纳、探究验证、归纳总结，得到阿基米德原理。中学生经历了―有根据的猜想——探究验证——有根据的猜想——探究验证‖，在不断的螺旋式上升的探究中，逐渐得出完整而正确的推论，领略科学探究活动的通常技巧。六、教学流程图七、教学流程图说明情境1：出示玩具船悬浮在海面上，迸发中学生兴趣，引出课题。
情境2：兵乓球杯子实验，认识压强的方向总是竖直向下。活动1：用手将浮在海面上的空啤酒瓶渐渐向上按，体会压强活动2：设计实验方案：用弹簧测力计测压强的大小。活动3：探究压强大小与排沸水的容积、液体密度的定性关系。活动4：在水底探究压强的大小跟排沸水的容积的定量关系。推论1：浸在液体中的物感受遭到液体对它的压强。推论2：压强的作用点和方向。推论3：用弹簧测力计测压强大小的方式。推论4：阿基米德原理。活动1学生活动情景1演示实验推论1情境2演示实验推论2活动2中学生活动推论3活动3,4中学生活动推论4小结和作业教学过程：教学环节班主任活动中学生活动教学设计意图境：引入主题1、玩具船装入水槽2、提问：为何玩具船能浮在海面？3、引入主题1、参与2、观察情境创设，导致中学生兴趣，引起问题，引入主题。体会压强的存在1、巡视指导中学生1、活动1：用手将浮在海面上的空啤酒瓶渐渐向上按，描述你手的觉得。2、交流在活动中体会浮在水底物感受遭到水对它向下托的力。体会浸入在水底的物体也遭到压强1、设问：浸入在水底的物体是不是也会遭到浮2、引出压强1、活动1：用手将空啤酒瓶浸入到水底，感受你手的觉得。2、交流在活动中体会浸入在水底的物体也遭到水对它向下托的力阿基米德原理浮力法，因而引出压强。
研究压强的作用点通感：空啤酒瓶遭到的压强在那个物体上？（空啤酒瓶上）参与讨论。明晰下边研究的方向：压强的三要素。研究压强的方向演示实验：推论：压强的方向：总是竖直向下。1、观察演示实验2、观察、思考，结合前面实验经历认识到压强方向总是竖直向下。在前面实验基础上，用演示实验形象、直观地将压强的方向（总是竖直向下的）诠释在中学生面前。探究用弹簧测力计测压强的大小1、讨论、思考2、活动2：设计实验方案：用弹簧测力计测压强的大3、测量物体在水底遭到的压强通过设计实验方案，探究用弹簧测力计测压强大小的方式，为实验探究中用弹簧测力计测定压强大小打下基础。探究压强的大小跟排开液体的容积、液体的密度的定性关系1、设问4：压强的大小由哪些决定呢？2、巡视指导中学生3、讨论、分析实验现象和结果。1、猜想：压强大小可能与哪些诱因有关？2、活动3：自主探究压强大小与排开液体的容积、液体密度的定性关系。3、交流剖析得出推论：物体排开液体的容积越多，物体遭到的压强越大；同一物体在不同液体中所受的压强不同。中学生通过自主活动（选择器材、设计实验方案、分组实验探究）得出压强的大小跟排沸水的容积、液体的密度的定性关系：物体排开液体的容积越大，物体遭到的压强越大；同一物体在不同液体中所受的压强不同。
分组探究压强的大小跟排开水的容积的定量关1、设计实验方案(1)怎样检测压强F浮？(2)怎样检测排沸水的体2、巡视指导中学生3、组织指导中学生剖析、联想、运算、归纳得出初步推论。活动4：借助手边的实验器材，探究压强。1、讨论实验方案2、交流实验设计方案3、实验探究：分组实验，将实验数据填入记录表4、交流数据。5、分析、归纳得出初步结论：压强的大小等于物体排沸水所受的重力。中学生通过自主活动（选择器材、设计实验方案、分组实验探究）得出压强大小和排开液体的重力的关系；通过实验，培养中学生团结合作精神，树立正确的科学观。阿基米德原理1、引出阿基米德原理。2、介绍阿基米德交流梳理本节课的内容，同时进行两纲教育。小结和作1、小结2、作业：搜集有关阿基米德原理的知识中学生小结提出疑惑，迸发思索；课后搜集学习资料，把课堂中的教学拓展到课外，培养中学生的学习主动性。