摘要：本文针对怎么提升数学学专业外语的教学疗效进行了剖析。从教材的选择、课堂教学方式及教学评价方法等三个方面进行剖析，并提出教学建议。以期提升教学疗效，培养专业知识扎实、英语语言能力过硬的高素养专业人才。
关键词：专业外语；数学学；教学疗效
数学学专业外语是高等高校数学学专业一门重要的专业课程，是基础日语的延展和补充。数学学专业外语将数学学专业知识和德语紧密结合在一起，才能帮助中学生更好地进行科技论文的阅读和写作，有利于中学生把握国际上最新最全的专业知识和技术，更流利顺畅地进行国际间的学术交流。为此，近些年来，化学学专业外语的教学越来越被高等高校所注重。本文就高等高校数学学专业外语的教学进行剖析，提出一些教学建议，供教学同仁们参考、指正。
一、教材方面
目前高等高校数学学专业外语的教材比较少，不能满足不同高校不同层次中学生的学习须要[1]。而教材又是教学过程中的重要载体，对教学模式和教学疗效的影响都是巨大的。作为专业外语课程的班主任，不要仅仅局限于一本教材，而应当依照所在高校对化学学专业中学生的培养目标和教学定位以及中学生的德语水平来灵活组织教学材料。数学学专业外语实质上是用法语来说明数学学的专业知识。在教材的内容方面，语言能力和专业知识三者不可偏废，因而在教学材料的选定过程中，既要囊括专业法语的词汇、语法、修辞等语言学知识，又要包含数学学专业热学、热学、电磁学、光学等课程的专业知识物理专业英语的特点，并以最新的学科发展为补充，为中学生提供丰富合理的学习材料。在教材的难度方面，教学内容的难度要适中。数学学科本身的特性，决定了化学学专业外语课程的教学材料具有很强的逻辑性和专业性，因此班主任在选择教学材料时，不可一味追求新和全，难度过会议导致中学生的学习困难，严打中学生的学习积极性。不利于取得良好的教学疗效。
二、课堂教学方面
1.应将专业知识与德语语言能力的培养相结合。化学学专业外语课程致力培养专业基础扎实，能熟练地用法语进行本专业学术交流的高素养科技人才。因此在教学过程中，专业知识和俄语语言能力的培养都应得到足够的注重。若果只重视专业知识的讲授，这么专业外语课程将会弄成“物理学专业文献翻译课程”[2]，从语言学角度来讲，中学生只能学到专业词汇和简单的英文抒发，这是远远不够的。另一方面，假如我们太过重视于德语语言学知识，又容易使课程弄成“高难度的公共外语课程”，而使中学生对化学学专业的知识理解得不深不透，这就本末倒置了。因此，班主任在教学过程中，要谨记课程的本质和目标，平衡专业知识与德语语言能力培养这三者之间的关系，使法语作为沟通的桥梁，更好地为化学学专业的学习和交流服务。以化学学文献的翻译为例。一方面，班主任应先讲授翻译的基本原则、物理学专业术语的翻译、名词化结构的翻译、长句的翻译等翻译的基本知识和方法，传授、培养中学生德语语言方面的知识和能力。另一方面，在翻译过程中，对语句的重构和剖析应适可而止，只要将化学专业的知识看懂弄清即可，不可在德语句型等方面过多纠缠。2.理论学习与阅读、翻译实践相结合。理论学习和实践锻练相辅相成，互相推动。理论知识是基础，为中学生的学习提供方向和技巧，实践则为中学生提供运用理论知识的机会，使中学生愈发深入地理解和熟练把握所学的知识。在化学学专业外语课程讲授过程中，既要注重数学学和英文语言学的理论知识讲授，又要重视阅读与翻译的实践锻练，将二者进行合理安排。理论的讲授一般会稍显沉闷，班主任应尽量使每一次讲课过程都包含理论学习和实践练习两部份。可在课程中先讲授日语语言学的理论知识，之后活学活用，通过阅读与翻译实践来运用这种知识，这样可以检验中学生对知识的把握情况，及时查缺补漏、加深中学生对知识的理解。由于化学学专业外语课程一般开办在第五或第六学期，此时，中学生已学习过化学学的基础专业课程，班主任在阅读和翻译实践练习的过程中，不要轻率地觉得中学生早已熟练的把握了相关的专业知识，只是将化学学文献翻译通就停止，而要对其进行深入的讲解，使中学生真正对本专业知识读懂吃透。
三、教学评价方法
1.重视过程性评价。应试教育下容易出现高分低能的问题，化学学专业外语课程应推动基于能力评价的非标准答案考试变革，促使中学生主动性、创造性、发散性思维的全面培养。对教学疗效的测评不应只看重期终的一张试题，而应加入过程性评价并使其在最终的期终成绩中占有相当的比重。过程性评价可以选择课程论文、在线测试、期中测试、课堂提问、随堂测验、英文短剧演出等方法对中学生进行考评评价，建立过程性评价体系与及时反馈机制，以达到教学疗效和效率的最大化。这样一方面可以对中学生的学习起到督促的作用，另一方面也使评价结果愈发客观。2.重视综合能力的考核。过去，化学学专业外语学习疗效的测评形式比较单一，一般只是面试词汇和翻译两部份，不能确切反映中学生对知识的把握情况。德语语言能力分为听、说、读、写四个部份，所以对中学生的考评也应分为这四个部份，也只有听、说、读、写四种能力都具备了，就能成为符合时代要求的新型科技人才。语言的一个重要功能在于它的交际功能[3]。在日常教学中，要设计丰富合理的课堂活动，多为中学生提供实践练习的机会，致使人人都开口说，人人都参与到课堂中来，而不是被动地接受知识。比如，可以专门安排一次课来举行一个英语短剧比赛物理专业英语的特点，可由中学生自由组合产生4-6人的小组，每组演出5-8分钟的英语短剧。在打算和演出短剧的过程中，写剧本锻练了中学生“写”的能力，演出锻练了中学生“说”的能力，看别的朋友演出则锻练了中学生“听”的能力。在这个过程中，中学生的团队合作能力也可以得到很大的锻练和增强。这些课堂活动方式受到中学生的喜爱，人人都可平等地参与进来，就能大大提升中学生的学习积极性。在每位短剧演出过后，班主任要适时地进行点评和提问，并让其他同事打分。最后在小组得分的基础上再按照每位人的表现和贡献打出区别分。在此活动学生的成绩由班主任打分和朋友互相打分两部份组成，最后装入期终总成绩中去。举办诸这么类的课堂活动，中学生的综合能力能够得到提升，而不再是只会看和写的“哑巴英文”。在科技高速发展的明天，培养具有良好英语水平的高素养专业人才是国家发展的须要。本文总结了在数学学专业外语课程教学中的一些心得和感受，供教学同行们参考、指正，共同为社会培养专业知识扎实，德语语言能力过硬的高素养人才。
参考文献：
[1]王壮,雷琳.理工类专业外语课程教学变革探求与实践[J].高等教育研究学报,2010,33(1).
[2]杨冰.探讨专业外语课堂教学的变革[J].中国科教创新旬刊,2013,(22).
[3]鲁子问,康淑敏.英文教学方式与策略[M].北京:华南师范学院出版社,1999.