物理备考课试题讲评课教学反省
试题讲评课是在实际教学中觉得比较难掌握的一种课型。但它又是课堂教学中一个必不可少的重要的环节。非常是在结业班教学中占有重大的比列。试题讲评课施行的优劣直接影响到中学生查漏补缺的质量。为此，本学期中学将九年级语文组的“同课异构”专题教研活动公开课教学容定为“期中考说课评”。下边，本人就本节教学——期中试题讲评课进行反省。
一、课前的打算
1、确定讲评内容：我认真翻阅了中学生的试题，剖析中学生答题的情况，发觉朋友们存在“做不完、做不规范、做不来”的现象，逐一统计了中学生答题的错误情况，进行剖析，找出错误缘由，确定试题讲评分两节课来完成八年级下册物理试卷分析与反思，第1课时主要讲评试题中有关等式与函数的考题。
2、制作讲义：确定了讲评内容后，精选练习，开始着手制做讲义。
二、课堂教学的施行
本节课班主任不唱独角戏，通过中学生积极主动参与，师生互动，使课堂教学过程成为中学生认识自己的过程。在老师的引导下，中学生进行自我反省，自主探究，能有所发觉，有所提升，课堂
成为中学生展示聪明才智的大舞台。
1、教师的主导地位（1）组织、策划者
我不把试题讲评课弄成简单的对答案或从第一题提到最后一题，弄成面面俱到的讲解。而是以在试题青少年典型的错误和中学生答题中的亮点（有新颖的思路和独特的解答）为载体，设计了“展示——学生解说——学生自我确诊——拓展变式——解后反省”的一组中学生参与活动。如在解读第21题时，先用讲义展示两位朋友的错解，请这两名朋友上台解说当时的思路，朋友进行共同确诊，剖析错因，再用讲义展示一名朋友的正确解答，老师引导朋友进行解后反省，中学生再完成针对性练习。在解读第26题第2个问题时，我设计了一题多解的活动。这样，班主任为中学生自主探究创设一个良好流程，充分调动中学生积极性，促使合作与交流，使中学生成为课堂的主人。
（2）引导者、参与者。班主任应当积极参与中学生的活动中去，为中学生的学习服务，是中学生学习。合作者，在本节教学中，我让中学生参与到讲评过程，给中学生抒发自己思维的过程的机会，引导她们通感、质疑、讨论、交流、诊断。老师只是适时地进行错因剖析与思想启发，使中学生找寻到“病源”，之后对症下药。如在第26题第2问的一题多解活动中，请三名朋友叙述两种方式（截长补短法、相似法）后，点拨中学生是否可以用面积法来解。在联结AD点，老师引导朋友认真观察三角形ABC的面积可转化为哪两个三角形的面积和。针对中学生对三角形ABC的边AB上的高和三角形ABC边AC上的高的找寻有些困难八年级下册物理试卷分析与反思，老师引导中学生认真观察图形。请中学生谈谈他的发觉。这样，在这探究活动中，我只是充当引导者、协助者的角色。这样可以提升中学生的剖析问题，主动解决问题能力。在教学中，我还引导中学生养成悉心，关注细节，规范解题的良好习惯。
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