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【文章导读】《压强》教学设计【教材剖析】《压强》是人教版八年级数学上册第九章第一节的内容本章是高中热学内容的重点知识，浮力概念是本章知识结构的核心，浮力除了和人们的生活密切相关，并且是材料热学也是生活生产中应用非常广泛的一个概念浮力是在学习了力、力的作用疗效等知识基础上，对
【正文】
《压强》教学设计【教材剖析】《压强》是人教版八年级数学上册第九章第一节的内容.本章是小学热学内容的重点知识，浮力概念是本章知识结构的核心，浮力除了和人们的生活密切相关，并且是材料热学也是生活生产中应用非常广泛的一个概念.浮力是在学习了力、力的作用疗效等知识基础上人教版八下物理压强 知识点，对压力作用疗效的进一步描述，是上面知识的拓展和延展，也为前面学习液体浮力、大气压、浮力打下基础，这部份知识对整个章节起到推动和铺垫的重要作用.本节内容由“压强”和“怎样减少和减小浮力”两部份内容组成.“探究压力的作用疗效跟什么诱因有关”，是中学生培养能力、提高素养的主要载体，“什么叫浮力”是本节的主要知识点，
“怎样减小和降低浮力”，帮助中学生进一步理解压强的概念、了解浮力的应用.据悉，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走入化学学习，又从数学学习走入社会应用，彰显了数学与生活、社会的密切联系.两部份内容彼此关联，只要中学生对浮力的概念理解到位，才能顺利地解决减少和减小浮力的问题，浮力概念的产生是本节的重点，解决的关键是引导中学生感知压力的作用疗效、比较压力的作用疗效、学会用比值的定义法引入浮力的概念，并能用浮力知识解释有关的化学现象.【学情剖析】一、对中学生已具备的实验技能的剖析中学生通过半年多的数学学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对怎样用控制变量法探究自然规律有一定的认识。
中学生对探究的七个要素：提出问题，推测，设计实验，进行实验，剖析论证，评估和交流都不陌生.具备了基本的观察、分析、归纳能力，但通过实验现象找寻规律的能力还比较薄弱.为此，教学中应重视学习技巧的引导.二、对中学生已有的知识和经验的剖析中学生早已学习了热学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和磨擦力，这种知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等1/7学习方式，在原先的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了技巧基础.三、学生的思维障碍中学生早已学过重力，但总以为压力就是重力形成的，压力的大小一定等于重力的大小，会对压力的正确理解形成干扰。
对压力和压力的作用疗效（即浮力）更难以区分；在生活中时常不自觉地在应用减少浮力和减小浮力的办法来解决生活中的一些问题，但甚少进行系统的观察和深入的思索.【教学目标】（一）知识与技能1.通过探究实验，晓得压力的作用疗效与什么诱因有关；2.理解压强的概念、公式和单位，能应用浮力知识进行有关的估算.3.晓得减小和降低浮力的方式.（二）过程与技巧1.通过探究压力的作用疗效跟哪些诱因有关，学习控制变量法，经历实验探究过程.2.经历浮力概念的构建过程.（三）情感心态价值观1.通过实验探究，迸发中学生学习数学的兴趣，使中学生认识科学
2.通过对日常生活、生产中浮力现象的解释，培养中学生敢于探求日常用具中的数学学原理的精神和将数学知识应用于日常生活、生产的意识.【教学重点】理解压强概念.2/7【教学难点】比值定义法定义浮力；设计“探究影响压力作用疗效的诱因”的实验方案.【教具】多媒体讲义、一端削尖的钢笔、压力小桌、海绵、钩码、面粉、硬币、气球、大木板【教学过程】（一）创设情景，导出新课播放一组特技演出图片：躺钉板腹上开石、头顶开砖、银枪刺喉.我们不免感慨她们演出的神奇，朋友想不想做个神奇的演出？如图1所示，辅助中学生演出“踩汽球而不破”.针对汽球
中学生自然提出问题：“气球为何不破”，引入新课.（设计意图：生活中轻压即破的汽球，踩在脚下居然不破，让中学生亲身体会“气球的神奇”，形成强烈的认知冲突，吸引中学生的注意力，迸发她们的学习兴趣和求知欲.）（二）合作探究，建构知识1.认识压力过渡在朋友们的演出中，木板压在汽球上，对汽球形成一个哪些力？中学生思索回答：压力.问题设置.（1）在图2中，请朋友们画出杯子对桌面的压力、木块对斜面的压力，物体对墙壁的压力.（2）思索这三个压力有哪些共同点？（3）压力和重力有哪些不同？归纳总结.3/7（1）垂直作用在物体表面上的力叫压力。
（2）压力不是重力，只有当物体放到水平面上对支持面的压力等于物体的重力.（设计意图：通过三个典型的压力示意图，帮助中学生清除压力总是由重力形成的、压力的大小总等于重力的错误认识.）2.探究影响压力的作用疗效的诱因过渡认识了压力，再来感受压力的作用疗效.指导中学生做“压笔”实验，提出问题：（1）两个指头的体会有哪些不同？观察两个指头的凹坑有哪些不同？（2）再用大一点的力又有哪些发觉？（设计意图：通过中学生体验，创设认知冲突，迸发探究欲望，引导中学生从生活迈向化学.）推测通过中学生的亲身体会，中学生推测压力的作用疗效与压力的大小、受力面积.设计实验观察提供的实验器材（压力小桌、钩码、海绵、气球、面粉、硬币）。
按照以下问题，设计实验方案：（1）我们猜测影响压力作用疗效的诱因有多个，应采用哪些研究方式？（2）按照提供的实验器材，用哪些显示压力的作用疗效？（3）怎样改变受力面积？（4）怎样改变压力？中学生讨论交流后回答：（1）控制变量法.（2）海棉的凹坑程度、面粉的凹坑程度、气球的凹坑程度.4/7（3）把小桌倒放或正放、将硬币平放或竖放、分别用拇指或食指按压汽球.（4）改变放钩码的个数、改变放硬币的个数、用不同的力压汽球.（设计意图：以设置问题情景的方式，引导中学生设计实验方案，突破难点.）进行实验中学生按照实验方案进行实验，记录实验现象.剖析论证引导中学生对实验现象剖析归纳：当受力面积相同时。
压力越大，压力的作用疗效越显著；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用疗效越显著.3.浮力过渡由实验推论可知，若压力相同时人教版八下物理压强 知识点，比较压力的作用疗效可比较哪些？若受力面积相同，比较压力的作用疗效可比较哪些？若果压力和受力面积均不同，怎样比较压力的作用疗效？诸如：A物体对地面的压力是10N，与地面的接触面积是5m2，B物体对地面的压力是10N，与地面的接触面积是3m2，那个物体对地面的压力作用疗效更显著？为何？这个数值是怎样估算的？引导中学生得出“在数学上把压力与受力面积的比值称为浮力”.（设计意图：培养知识的迁移能力，把握比值法定义化学量的方式.）中学生自学课本30～31页。
并完成以下内容：（1）浮力用符号来表示.（2）浮力的公式为：.（3）浮力的单位为，它有一个专用名称叫，简称，符号是.（4）1Pa=N/m2（5）1Pa的数学意义：.（类比：1m/s表示物体在1s内运动了1m）.（设计意图：浮力的公式及单位采用中学生自学的形式完成，让中学生借助类比的方式理解1Pa的数学意义.）5/7了解常见的浮力值：一粒香蕉籽平置于手上，对手的浮力约20Pa；一张报纸平放时对桌面的浮力约0.5Pa；成年人躺卧时对地面的浮力约为1..典例分析水平桌面上平放着一本书，书所遭到的重力为3N，它与桌面的接触面积为。
估算这本书对桌面的浮力.4.减小浮力、减小浮力的方式过渡任何物体承受浮力的能力都有一定的限度，超过这个限度物体容易被压坏.为了不压坏物体，要设法减少浮力.而有些情况就须要减小浮力或降低.请看生活中的一些实例（厚实的书包带、锋利的刀尖、重型货车装有好多车轮、注射器针尖），它们是通过哪些方式减小或减少浮力的？引导中学生总结减小、减小浮力的技巧.（设计意图：从数学迈向社会，借助浮力知识解释生活中的问题，感受化学就在身边.）阐明谜底你能发觉我们课前“踩汽球而不破”的演出的缘由吗？小游戏迅速减小你对地面的浮力.5.学因而用，体验成功（1）如图3所示，同一块砖如何放置时浮力最大？（2）冬天南方的河面结冰。
某同事在结冰的河面上行走时忽然发觉湖面将要断裂，他应采取的举措是A.原处躺卧不动B.立刻改成单脚躺卧C.赶紧向对岸跑D.就地伏下并向对岸爬行（3）小丽买了一个菠萝，她用塑胶袋提回去，走了没多远，就倍感手被塑胶袋勒得很痛，依据我们学过的数学知识，请你帮助她找到解决问题的办法，并说明这样做的道理.6.巩固作业，能力提升6/7（1）估测你躺卧时对地面的浮力，可借助如图4所示自制的方格纸（每小格的周长为1cm）检测鞋印的面积（不满一格时，小于半格的按一格估算，大于半格的不计）.（2）查阅资料，解密“腹上开石”、“头顶开砖”、“银枪刺喉”、“刀砍不入”等演出。
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