一、新形势下数学教学存在的问题与挑战
(一)在教学设计方面处理好新课标知识要求与年级考试的矛盾
与以往相比，新课标在教材体系和内容的选择上有较大不同，在介绍数学基础技能和知识方面的完备程度有了很大提高，更加符合认知规律和逻辑。线索。 而现在看来，新课程的要求和现在等级考试的要求是“走”和“飞”的关系。 这符合等级考试的要求吗？ 班主任的教学行为仍然遵循等级考试的要求，但现在按照新课标的要求，如何才能在掌握知识点的同时提高综合能力呢？ 如何应对双基双能力测试？ 按照要求的课时，初一哪有时间准备系统？ 疫情背景下如何应对线上教学？ 如何按照新课程标准的要求，坚持改进方法和理念，着重知识点的落实？ 这是教学的第一个问题。
（二）教学过程中课程生动性和教材不够完善的矛盾
在新课程、新课标背景下，化学教学应以人为本，顺应中学生发展规律，从身心两个方面关注中学生的成长点。 化学课程要从生活走向化学，运用生动的案例、典型的事实、生活的经历和化学的概念，引导中学生学会理性分析和深入思考。
在心态和责任上，中学生要关注时代，让化学为生活服务，与时俱进，展现成绩，帮助中学生树立人生目标和为国奋斗的远大理想。 在使用人教版新教材的教学过程中，限于书籍的解读方式，仅靠教材中设置的少量文字、图形、图像来帮助理解化学知识是远远不够的，不仅对于不常见的物体和稍微复杂的化学过程难以理解，更难以感知宏观天体或微观原子化学的水平。 每当教授这些内容时，大多数中学生都是一头雾水，冗长的语言描述也不容易被所有朋友理解和吸收。 师生互动教学需要大量与数学相关的动画、视频、音频等素材辅助教学。
(3)数学核心素养培养与有限教学资源的矛盾。
中学数学知识体系庞大，分支繁杂。 人们普遍认为，科学是最难的学科。 目前，实现生动教学的手段有限，主要依靠教材和教案，以及有限的化学教材实验。 数学概念的产生受到阻碍。 在科学思维素质的培养上，我们一直注重题海战术和各种训练。 中学生很难沉迷于艰苦的自我探索来实现自己的目标。 批评之声多，使中学生班主任教学厌倦，无力突破。 在互联网技术大发展、技术创新大的时代，师生们都应该尝试去面对互联网。 网络课程、教学案例、教学案例、教学游戏、学习网站、学习工具软件、数字图书、数字教材、空港网校等数不胜数，都是特别好的教学资源。 校区有自己的优势。 通过对外交流与合作，拓展、合理配置教学资源，加强课程资源开发，营造活跃氛围，有利于教学活动的良性举办和讲座疗效的提升。 数学教学的发展意义重大。
二、问题的初步调查研究
（一）学生在物理学习中遇到的情况及反馈：
通过对我校高中生的问卷调查了解到，经过一年的数学学习，小学数学学习中存在的主要问题如下：
1、紧张、恐惧、悲观的对待和急于求成的矛盾心理。
化学难已经成为很多朋友的心态，也是一种先入为主的仇恨。 不想预习，不懂得发现问题，上课不听讲，不提高对概念的理解，在做题的时候容易出现错漏。做题。 不擅长动手，喜欢看实验，不喜欢做实验，需要动脑子的地方千方百计避开，不理论联系实际。 上数学课很紧张，不敢答题，很着急。 对待课堂，以后成绩不好都是因为数学难。 但是鉴于化学在年级考试中的重要地位，很多朋友还是要考数学，所以一旦考试受挫就想提高成绩，而无法在课堂上跟进巩固。下课以后。 经过一段时间的努力，成绩还是没有大的提高，随之而来的是“反正也学不会”“学不好”的悲观心理。
2、传统课堂的疲惫和对生动课堂、多渠道、多维度学习资源的渴望。
对于网络上的教学资源，无论是动画、讲义，还是视频，录音都变得比单纯的讲课有趣。 尤其是各种化学实验、多媒体新技术创新、多维智能化教学平台、多元化评价体系，希望多接触、多体验。
3、疫情期间，中学生对线上教学缺乏适应性。
在线教学过程中，薄屏成为制约师生互动的最大因素。 中学生不习惯这些方法，家里的环境也大不相同。 他们的注意力很容易被其他事情吸引。 但是，如果没有课堂纪律的要求，中学生就会失去自我行为的自律性。 理解缺席。 看来作业的复习和测试是必须的，但是与平时大不相同的环境也给测试过程造成了障碍。 审核评估流程长，反馈信息也滞后。 易于调整和实施。
（二）班主任化学教学经验与反馈
新课标指出了中学生的认知规律和数学本身的逻辑线索，说明学习和理解是一门慢艺术，对等级考试的要求比较高。 现实中，两年的教学进度需要三年才能完成，抢课现象更为突出，题海战术依然存在，师生互动不足，情感沟通不畅缺席。 疫情期间，通过屏幕进行线上教学，让问题变得更大。
教学手段相对有限，平时时间紧迫，无法持续搜集资料，制作或筛选好的备课资源，导致课堂生动性和针对性不足。 能力培养目标有待加强，尤其是实验探究能力培养不足。 实验只需要学习和考试要求。 对于演示实验，和生活中有趣的实验是不够的。 有些实验由于条件所限难以实现，相关教学资源开发程度较低。 ，在一定程度上影响了中学生对化学兴趣的培养。 从而引发更大的问题。
三、问题原因分析及解决问题的初步思路和策略
以前点化学的综合能力，灌输知识概念后，就用题海战术了。 缺课在一定程度上更能适应中考，很难与培养兴趣、提高科学素养挂钩。 随着时代的进步和发展，在新中考和新课程标准的背景下，传统的教学模式在数学教学中引发了一系列问题。 中学生厌学，效率低。 班主任难教，各种资源不足。 再次遇到疫情网课，更难适应社会发展的要求。 解决中学数学教学存在的问题需要采取合理的对策。
教育与互联网结合后，各种教育技术创新层出不穷，从软件和硬件上对传统教学带来巨大冲击。 班主任要主动求变，与时俱进，寻找网络教学的资源优势，积极寻找网络信息时代课堂教学的新常态。 如图1所示，带领中学生摆脱往年数学学习的困境，更高效地进行个性化学习。 实现高效发展。 在线上线下融合的教学实践中，也存在各种资源信息排列混乱、无序的问题。 具体学科资源不足，如化学实验演示、实验创新设计、学科章节知识编排、思维导图绘制等，要解决此类问题，必须选择好的教育平台和教学资源。
图1 智慧教育平台信息环境基本结构
智慧教育和数字化一直是教育改革的新趋势。 全国中学智慧教育平台整合国内外优质在线课程资源，以综合教育为核心，拓宽教育资源获取渠道，提升教育质量，满足社会对优质教育的需求，设立功能丰富的蓝筹股，建立校际合作资源整合新模式。 在首页就可以看到方便友好的界面。 比较课程，满足老师、学生、家长各种搜索方式。 能否作为日常教学的有益补充，能否满足用户的个性化需求。 疫情期间可采取线上教学或自学模式，有利于不断促进教学进度。 如图2所示，智慧教育平台标志着初高中教育进入新阶段。
图2 教育平台功能界面
4.国家中学智慧教育平台创新应用与实践
在尝试使用智慧教育平台的过程中，我创新了讲座，研究了它推出的蓝筹和功能。 平台设置了自主学习、双师课堂、作业活动、问答辅导、课后服务、班主任培训、家校交流、区域管理九大板块。 应用场景，聚焦中学数学课程，立足教育创新主战场，突出班主任等关键环节。
图3 智慧教育平台九大应用场景
在中学数学教学中，充分借鉴平台一流课程的宝贵实践经验，不断加强新教育教学理念的贯彻落实。 教学与科研是学校的工作重心。 每周六晚上是我校数学组的教研时间。 依托智慧平台资源，在集体备课中，可以聆听具有教改经验的普通中学绩优教育工作者的故事，开展自主师范教育。 在教学成果蓝筹中展现优秀班主任的风采，体验学习优质课程的组织流程和教学设计，每周集体备课。 课题和客户可以提前从课程教学中蓝筹的课题教学部分进行学习，如图4所示，找到对应的版本和章节，进行对比，分析优缺点，修改内容即可达到最佳疗效。
图4 教师课堂记录及课程配套内容
无论是高二、高三的新课讲授，还是高二的综合备考，都有很多备课资源，比如看全球名师授课的视频课程。 举止得体，形象生动。 您可以根据学术实际情况，选择购买相应的资源，进行优化创新，重新适配，再利用。 也可以直接从中学习，还有学习任务清单，安排配套的课后练习等等。 为了让备课更有效率，每次集体备课结束，班主任都会发表感想，有意识地把自己的心得写出来发表，互相交流学习，比较利用信息产生的不同感受和教学效果技术借助海量课程资源。 智慧教育平台逐渐成为自学备课的自觉。
中学生的主动学习、体验和探索是数学核心素养中最重要的部分。 智慧教育平台上各类蓝筹股的内容和智慧教育平台提供的数学课程资源赋能和促进核心素养的培养。 以它为载体，以提升教学理念和方法创新为加速器，海量实验资源让中学生沉醉其中。 他们不仅可以去实验室进行野外常规实验，而且以往不容易做的演示实验都有现场录像。 有因地制宜进行实验的真实实验视频，如图5所示，还有大量宏观和微观领域不易做的实验动画模拟。 智慧教育平台丰富的教学设计和合理的课后作业，让班主任结合学情，高效备课高中物理网络研修心得，配合化学实验，推动学校物理实验教学数字化、智能化、智能化的新模式。和信息化，大有潜力促进实验探索核心素养的培养。
图5 化学实验记录与教学设计备课资源
作为“互联网+教育”背景下的创新事物，全国中学智慧教育平台还处于试点应用阶段，并不完善。 初次使用过程中，发现部分课程内容仍然欠缺，蓝筹内容和部分功能仍然无法使用。 创建、评估和反馈以及优化空间。 但它们正在逐渐添加。 各类教育科技创新赋能中学智慧课堂建设。 其学、导、测、评一体化体系是依托国家中学智慧教育平台和课堂多媒体系统，基于动态学习数据分析和“云、网、端”创新技术应用的创新教学形式。而各类联通终端高中物理网络研修心得，无论是传统的线下教学，还是疫情期间的线上教学，都可以用高科技手段，创新和改变化学教学方式，解决传统课堂中常年难解的难题，实现以培养中学生核心数学素质为目标。