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高中数学《光的折射》
备课纸
1.题目：光的折射
2.内容：
3.基本要求：
（1）请在10分钟内完成说课内容，假如说课内容有实验，则要描述具体实验过程。
（2）说课过程中要有启发性提问。
（3）要求适当板书。
（4）注意结合生活实际，说明生活中的折射现象。
教学设计
《光的折射》教学设计
一、教学目标
【知识与技能】
了解光的折射现象，把握光从空气斜射入水底的或其他介质中的偏折规律，理解光路可逆的含意。
【过程与方式】
通过实验和观察，认识折射现象，联系实际，中学生体验折射造成的错觉，把握用数学学原理解释生活现象的方式，培训总结归纳联系实际的能力。
【情感心态与价值观】
感知化学与生活的紧密联系，提升应用数学知识解释日常生活和社会的意识，培养热爱科学，积极向下的情感。
二、教学重难点
【重点】
探究光的折射现象，总结折射规律。
【难点】
归纳折射规律，理解折射岁月路的可逆性。
三、教学过程
环节一：导出新课
提问中学生是否注意过插入水底的牙签，让中学生主动说一说自己注意到的现象，之后让中学生做这个实验：把牙签斜置于透明的玻璃杯中，之后向杯中加盐，让中学生注意观察，从瓶子上方看见了哪些现象？
中学生观察并给出观察结果：牙签看上去向下弯折了。
班主任提问：牙签是在哪些位置发生的“弯折”？
中学生回答：牙签在海面上发生弯折。
班主任追问：为何插入水底的牙签会发生此类现象呢？
班主任讲解：因为光的折射形成的。
班主任提问：哪些是光的折射呢？光的折射又有哪些特征呢？因而引出课题《光的折射》。
环节二：新课讲授
演示（一）：
让靠窗户的朋友将浴帘拉上，班主任演示用激光笔照射滴有果汁的玻璃水槽，引导中学生观察现象。
班主任提问：大家得到哪些推论？
中学生甲回答：光从空气斜射入玻璃砖中时，有一部份反射回空气中，还有一部份光步入玻璃中。
中学生乙回答：光线在空气与水的界面处传播方向发生了改变。
班主任总结光的折射定义：光从空气斜射入玻璃中时，传播方向发生了偏折，这些现象称作光的折射。
演示（二）：
班主任再度演示实验，并请中学生帮班主任在玻璃水槽上画出光路图，按照光路图，向中学生讲解入射光线、折射光线以及法线和入射角、折射角。
班主任提问：通过光路图，对比我们上节课学的光的反射，大家能得出哪些推论呢？
中学生甲回答：入射光线与折射光线分居法线两边和分界面两边。
班主任总结：“两线分居”。
中学生乙补充：折射角大于入射角。
探究（一）：
班主任提问：那位朋友说的是否正确呢？改变入射角，折射角又该怎么变化呢？
中学生分小组进行实验并对实验结果进行讨论，由各小组代表分别回答讨论结果：
1.折射角大于入射角。
2.折射角随着入射角的减小而减小，随着入射角的减少而减少。
班主任总结：光由空气斜射入水底，折射光线向法线方向偏折，折射角大于入射角，当入射角减小时，折射角也减小。
探究（二）：
班主任继续提问：之前研究的都是光束斜射入玻璃中的情况，这么，假如光束是垂直射入玻璃中的话会是哪些情况呢？
中学生动手实验并观察，给出观察结果：当光垂直射入介质表面时，光的传播方向不改变。
班主任总结：虽然就是入射光线、折射光线与法线三线重合了，折射角等于入射角，均为0°。
探究（三）：
班主任提问：光的反射具有可逆性，这么折射是否也具有可逆性呢？
给与提示：采用探究反射可逆性的方式，设计探究光的折射的可逆性的实验。
中学生动手实验，并得出实验推论：在折射现象中，光路也是可逆的。
环节三：巩固提高
1.引导中学生用所学知识解释导出环节中牙签“弯折”的缘由。
2.播放关于泳池中水看上去很浅，而且人进去以后实际水却很深的视频短片。并找中学生来解释其中原理。
启发中学生生活中处处都蕴涵着数学知识，要用智慧的耳朵去发觉它们。
环节四：小结作业
1.回顾本节课，让中学生说一说有哪些收获。
2.课后收集有关光的折射的现象，自己思索原理，并在下节课中进行分享交流。
四、板书设计
说课音频
答辩问题及参考答案
【问题】你觉得光的折射在中学数学光学中有哪些样的地位？
【参考答案】
感谢考官的提问！
本节《光的折射》是八年级第四章第四节的内容，是光学中继光的反射定理后的又一个重要的定理光的折射实验教案，它与日常生活、生产有着密切的联系，属于理解的知识。
本节课的设置是在中学生学习了光的直线传播和反射定理的基础上，进一步学习光的折射现象，本节知识的学习，既是前面透镜成像的的基础，也为中学进一步学习光学奠定基础。因为这一阶段中学生处于刚才接触化学学科的时期光的折射实验教案，而本节课又与生活联系密切，才能调动中学生的积极性，对于[建议删]培养中学生的参与科学探究活动、经历科学探究过程、发展科学探究能力起着不可忽略的作用。