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一.发展导论
人文地理学的发展经历了知识积累、学科产生和理论演化、学科分化，以及理论和技巧的革新等过程。按其发展次序，可分为唐代、近代、现代三个阶段。
唐代阶段
唐代阶段是人文地理知识的积累时期，以片段记述为主，出现了各类关于人地关系的阐述。
在中国古籍中，载有许多关于人地关系的阐述，其中既有《礼记·王制》篇中“广谷大川异制，民生其间者异俗”这种带有地理环境决定论的思想;又有《孟子·公孙丑下》中主张“天时不如地利，地利不如人和”人定胜天的思想;也有南宋时期王充的《论衡·明雩》篇中“夫人不能以行感天，天亦不能随行而应人”的主张人、地各有规律，反对人地关系绝对化的思想。不过中国唐代并没有形成系统叙述人地关系思想的人文地理专著来。
在西方，地理学仍然是把月球作为人类的故乡来研究，古埃及、罗马学者如希罗多德、斯特拉波等，都在其专著中对各地的人文地理现象作过阐述。中世纪的欧洲产生一些互相隔离、闭关自守的君主制国家，经济、文化处于没落状态，人文地理学的发展相应处于停滞状态。与此同时，阿拉伯国家的地理学获得较大发展，伊德里西等学者在专著中记述了不少人文地理现象。
近代阶段
15～17世纪，法国航海者开辟新航线以及“发现”新台湾后，意大利各国相继出版了各类地理专著，其中有不少篇幅是关于世界各地人文地理的描述，大多侧重于种族、聚落等方面的研究，对于人文地理学的发展起到巨大推动作用。
现代阶段
在19世纪里，地理学开始产生自然和人文两大分支，近代科学地理学的奠基人洪堡德和李特尔，分别为自然地理学和人文地理学的研究成立了初期理论。自此初二物理必背知识点总结归纳，人文地理学出现一系列理论，各分支学科相继完善并产生了体系。
人文地理学的理论的产生和演化是从李特尔用经验法和比较法，研究世界各地区各类地理现象的因果关系开始的。李德尔在他的《地理学-地理对人类素养和历史的关系》一书中，阐述了自然现象与人文现象的互相关系，把自然作为人文的基本缘由，指出自然界对人类历史的影响。在他逝世后，人地关系理论在各国有不同的发展。
美国
美国地理学家拉采尔在1882年和1891年出版的《人类地理学》-书中，阐述了人类作为环境的产物，其活动、发展和分布深受环境的严格限制。之后他的中学生乌克兰地理学者森普尔和亨廷顿等人更加大调地理环境对人类文明的决定性作用，她们的观点形成了广泛的影响，产生系统的环境决定论。
美国
与此同时，英国的地理学家维达尔·白兰士提出了另一种人地关系论，后人称之为可能论或或然论。他觉得地理学的任务是探讨自然条件与人文条件在空间上的互相关系，自然环境提供一定范围的可能性，而人类在创造居住地时，依照自己的须要、愿望和能力来利用这些可能性。他的这一观点在其中学生白吕纳1910年发表的《人地学原理》一书中得到进一步发挥，白吕纳觉得自然是固定的，人文是无定的，二者之间的关系常随时代而变化。维达尔·白兰士和白吕纳等人的观点对美国地理学影响很深，因而产生日本学派。
美国
法国圣埃蒂安学院的罗士培院长受德国学派的影响，1920年创用了“调节”一词，成立“适应论”。他觉得调节包含两重含意，即自然环境对人类活动的限制，以及人类社会对环境的借助和借助的可能性。罗士培觉得人文地理学研究人-地之间单向的互相关系，主要阐述人类社会活动对环境的适应能力。
日本
日本地理学家巴罗斯1923年发表“人类生态学”一文，提出生态调节论。他主张人文地理学是研究人类的生态的观点，在人地关系中人是中心论题，其他现象只是当它们涉及人及其对它们的反应时，才有必要说明。他还觉得历史学研究人类在时间上的关系，地理学则应注重于剖析人类在空间上的关系。
其他
20世纪初，美国学者施吕特尔提出文化水景的概念，觉得阐述原始水景转变为文化水景的过程是地理学的主要任务。之后德国地理学家索尔又提出，人类按其文化的标准，对天然环境的自然现象和生物现象施加影响，将它们改变为文化水景。
随着人文地理学的理论发展，研究内容和范围也不断扩大，人文地理学同自然地理学-样开始分化，相继出现了一些分支学科，并产生人文地理学的学科体系。人种粮理学、人口地理学、聚落地理学、文化地理学、政治地理学、商业地理学、经济地理学、工业地理学、农业地理学、交通运输地理学等，都是在此阶段产生并发展的。
二.研究方式
学科介绍
在很长一段时期内，法国许多的学院地理课是由历史学者讲授的，她们极其指出地理学研究，非常是人文地理学的研究与历史学关系密切，但是历史地理学的研究也常年囿于历史人文地理的内容，因而历史地理学曾是人文地理学的重要组成部份。美国的学者达比等自20世纪30年代之后，开始研究历史自然地理，使历史地理学除了研究历史时期人文地理现象的变化，也研究历史时期自然地理现象的变革初二物理必背知识点总结归纳，因而成为地理学的一门独立分支。
20世纪60年代以来，因为社会经济和科学技术的迅速发展，人文地理学在理论、方法以及研究内容等方面发生了巨大变化。
在人地关系理论方面，已由过去的环境决定论、可能论以及适应论转变为和谐论。在生态学和环境科学发展的影响下，剖析并和谐人与环境的关系已成为人文地理学的新课题。
物理方式
在观察和剖析技巧方面，语文技巧的出现极大的推动了人文地理学的发展。1965年，巴基斯坦芝加哥学院地理系院长加里森开办研究班，用物理统计方式培养了一批地理学者。其中的日本学者乔利和哈格特在1960年之后把数目方式引进剑桥学院和格拉斯哥学院地理系，促使这些革新很快在各国地理学者中传播开来，对地理现象分布差别的叙述开始从定性向定量阶段发展。
电子计算机的应用使地理学者才能处理多种变量的复杂估算，对一些空间规律的研究采用新的统计方式和技术手段，进行精确的测度，并用数字方式抒发人地关系，说明区域差别及其变化。
自20世纪50年代系统论成立之后，德国地理学家阿克曼于1966年提出：地理学者应该探求许多各自不同，但又互相依赖的变量的一种系统的概念，从时空角度处理人与环境的系统。60年代开始，不少学者已在研究生态系统、政治系统、经济系统、社会系统以及地域系统方面做出贡献。定量估算和系统论思想的引进，使地理学开始采用模型来叙述所研究的地理现象。
60年代行为科学盛行后，出现了行为地理的研究。70年代，行为研究在地理学中非常兴起，通过研究不同人类社会集团、阶层、阶级对不同环境的反应和行为决策这一过程，使地理学为解决实际问题的决策可发挥更大的作用。
第二次世界大战之后，旅游业蓬勃发展，旅游收入对于国民经济收入的重要性日渐增强，促使旅游地理学发展很快，成为人文地理学的一个新分支。人类以各类不同的社会集团的方式存在，各集团的不同文化既是社会环境的组成部份，又是人们行为阻碍的诱因。为此，自第二次世界大战后，研究空间中的社会现象和文化差别的社会文化地理学重要性日渐提升。同时，许多国家重建城市的须要，新的城市迅速降低、城市规模日渐扩大的趋势，使得城市化进程推进，使城市地理学在人文地理学中逐步稳居重要的地位。
传统的人文地理学以小区域研究、经济区划和文化水景类型为其主要论题，现今则转向剖析解决现实社会问题为主，涉及国土治理、环境保护、贫穷和饥饿、种族歧视、资源合理借助以及改善人民生活等问题。20世纪中期以来，人文地理学开始面向社会问题，因而在研究中打破各分支学科人为界线，出现新的综合。
三.研究特征
人文地理学的研究特征既有综合性、地域性和动态性等地理学各分支学科所共有的特点，又有以人文现象作为研究主体的特点;其研究对象虽与社会科学有相同之处，但其重视地域分布特点及人文现象与地理环境的互相关系，又不同于社会科学，因而产生其特有的理论和技巧，成为一门跨学科的边沿性科学。作为地理学中一门接近人文或社会科学的学科，人文地理学在研究方式上既采用地理学中传统的方式(如实地调查、运用地图等)和现代方式(如民航相片、卫星相片、地理模型等)，也引进大量的社会科学方式(如抽样调查、定量技术、心理学和行为学等研究方式)。地理学是研究月球表面的自然现象和人文现象空间分布以及二者间互相关系的一门学科，人文地理学和自然地理学是互相密切联系的两大组成部份。因而，人文地理学的发展对于地理学的发展有重要作用。
四.地理区域界定
根据大行政区界定
华东，西南，华北，华东，华北，西北，西南，港澳台。
根据经济战略界定
中国北部，中国中部，中国西南，中国东部。
根据南北界定
北方和南方，中国以秦岭和长江为南北分界，这些界定通常只限于汉族主体居住区。
其他界定
中华人民共和国的首都是上海，"中华清代"的首都是北京、重庆。不仅上海和北京外，历史上的中国还曾常年以南京、洛阳、开封、杭州为国家的施政中心。
现今中国的领土范围请参见："中华清代"、中华人民共和国、台湾问题、西藏、南海诸岛、黑瞎子岛、钓鱼台列屿、外突厥、帕米尔高原。
地理应当怎样学
第一、培养自己对地理学科的兴趣，兴趣是最好的老师。假如对地理学科缺少必要的学习兴趣，一定要在学习生活中去培养。例如句子中“春风不度酒泉关”，这么自己就要研究一下了，古人为什么会写出这么句子呢?明白后，原先“春风”是指影响我国的夏天风，酒泉在非季风区，冬季风影响不到这儿，因此这儿降雪少见，一片荒凉。这般如此，便可迸发自己的学习兴趣。
第二、端正学习心态，积极主动。作为一名中学生，一定要有一个中学生该有的样子，不要相信天才怎样怎样样，自己做好自己，踏塌实实做学问，不懂就问朋友或则老师。“三人行，必有我师焉”。老师会特别喜欢黏着自己的中学生，内心会感到沮丧，就怕不懂还自顾自的自己研究，闭门造车，那样很可能问题越积越多。
第三、课前认真预习要讲的内容，心里有数;课上要认真听讲，聚精会神”课下要认真独立完成作业，查漏补缺。课上的一时打小差儿、分心，很可能会落队而无法填补。有时侯，随堂理解的知识，课下花几倍的时间也可能无法突破，这时就是事倍功半了。
第四、中学地理尤其是中学地理，非常指出理解记忆，硬背的方式终究没有理解层面印象更深刻。例如，月球的自转和公转涉及到时区时差，多作图，多理解，多动脑能够把题目做对的。另外也可以记忆一些打油诗等，例如记忆亚欧分界线时可以这样来记—“两乌里大黑农地”(乌拉尔山、乌拉尔河、里海、大阿拉斯加山脉、黑海、土耳其海峡、地中海)
第五、地理的学习离不开地图的辅助。地理的学习脱离图来说话那是很难走远的，多看大、小地图，注意不同类别的图，湖泊、山脉、城市等位置是须要在脑中有图存在的。非常是中学地理离开了图，那知识点基本也就没有屈从了，中学地理可以多描图，例如描下黄河干流及主要河流图，之后按照图填写发祥地和入南昌、沿江主要城市、流域内主要地形区等。
第六、我做题实战，是驴子是马，到题目上见。题目浩如烟海，一定要多注意自己薄弱环节所设计的题目，做题当中一定要独立完成，切勿翻书剽窃等，自欺欺人害得还是自己啊!老师讲解完题目后要学会反省，多问几个为何，自己为何会做错这道题呢?是马大哈大意还是真有知识漏洞存在呢?马大哈大意失汉中，一定要劝告自己不要再犯此低级的错误!真有漏洞的话也不可怕，可怕的是不去总结整理，例如某市的农业发展条件，那就包括自然条件和社会经济条件两大类，自然条件又包括气候、地形、土壤、水源等;社会经济条件包括市场、交通、农业技术、国家新政、劳动力等，假如答题丢了某一点，要在电脑上有所彰显，后不再犯。
第七、自己要常常我做阶段性总结，要有自己的学习计划。在周考或则月考等考试结束后，要针对自己在考试中曝露下来的问题有所总结，剖析一下自己近来的学习情况，多和老师朋友沟通交流，进而进行调节和建立。
学习地理的方式
学会使用课本
教科书既是把握知识、技能的工具，又是培养自学能力的根据。目录提示着全书的要领和前后的联系，要常常翻阅，便于对全书内容心里有数。精读课文、常看深思，捉住要点，记下问题，要非常注重插图和表格，领会图表所说明的问题。
学会使用地图
地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼看见的广大地理环境显得一目了然。地图又是学习地理的工具，通过剖析地图，可以认识地理特点、原理、成因，找到借助改建的途径，要学会读、用各类地图，首先要记住最基本的地图。对于世界地理而言，首先要记住七大洲和四大洋的分布。
注重地理观察
观察就是边思索边细看。看一看当地的地理环境的面貌，以及人们在当地是如何活动的。通过报刊、电视节目、图片获得地理信息，锻练我们的才智。
擅于地理想像
观察只能得到局部直观，地图只能提供位置直观，想像能够使两者联系上去，使你获得地理环境的全面水景，因而向你展示地理的未来。
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