高中数学教学设计《电功》
作为一位杰出的教员工，很有必要悉心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，剖析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学疗效最优化。这么问题来了，教学设计应当如何写？以下是小编搜集整理的中学数学教学设计《电功》，欢迎阅读与收藏。
一、教材剖析
1、本章及本节的地位与作用。
《电功和电功率》这一章是小学数学的重点章之一，在这一章里，述说了两个重要的热学概念（电功和电功率），一个重要的热学定理（焦耳定理，选学），这种知识除了是进一步学习热学的基础，并且在生产和生活实际中也有广泛的应用。
本章有两大特征，一是综合性强，除了要综合运用上面的欧姆定理、串并联知识，还涉及到了一些热学问题（如本节中的功）；另外一个特征是与生活实际联系比较紧密初中物理电学知识梳理，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲解知识并应用所学知识去解决实际问题。
本节所讲的电功，不仅具有以上两个特性之外它还是对高一功和能量转化的知识的延续，并且也是旁边继续学习电功率、焦耳定理等知识的基础，同时也为中学生将来学习更广义的功做好了必要的打算。所以无论从大纲的要求上看，还是从数学学知识的扩充上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。
2、教学目标。
按照大纲对本节的具体要求，同时针对高中生的心理特征和认知水平，结合教材，本着面向全体、使中学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：
知识、技能目标：
（1）晓得电压可以做功,且是电能转化为其他方式的能的过程。
（2）把握电功的公式w=UIt（并能结合欧姆定理的公式）
（3）晓得电功的单位。
（4）晓得电能表的用途和读数技巧。
过程与方式目标：
（1）培养中学生初步的观察能力，通过剖析实验过程中的现象和能量转化情况，培养中学生概括、语言抒发能力。
（2）培养中学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。
情感、态度价值观目标：
⑴结合“一度电的作用”的教学，向中学生渗透节能意识。
⑵渗透能量守恒定理，认识宏观世界中物质和能量在变化中总数不变的和谐。
3、重点与难点。
作为一节概念课，从概念的完善到运用都很重要，但是大纲对电功的公式要求到把握的层次，所以把电功的概念和公式作为本节的重点。另外以小学生的能力水平很难独立地研究出电功与什么诱因有关，必须通过班主任适当地点拨就能完成，所以把实验探求过程作为本节教学的难点。
二、教学程序设计
按照自己的教学经验，本人觉得化学概念课的通常讲课流程都分以下三个阶段：
在本节课中，我借助了一个实物（电能表）和一个实验（电动机提高一组钩码）引出电功这个概念，这样引课会使中学生倍感电功这个概念并不陌生，并且与学过的知识（机械功）也有联系，认识到电能在这个过程中转化为了其他方式的能量，同时也为最后阐明电能表的应用埋下了伏笔。
接出来是概念的产生阶段，这是本节的核心，在剖析电功的实质时，我指出电压做功要造成各类变化：或牵引物体运动；或发热、发光；或发生物理反应等等。通过实验、电脑模拟等手段，让中学生晓得电压做功有多种表现方式，这样中学生似乎没有完全把握概念的内涵，却把握了电功大部份外延。
在研究电功与什么诱因有关时，因为书中的实验可见度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用电压通过电灯做功来取代通过电动机做功，借助电灯发光来降低感性认识，借助投影电压表和电流表来降低可见度，并采用先推测再实验最后总结的探求式教学模式。另外，在实验中我注意了研究方式的渗透，即化学学中常用的控制变量法，还通过笔记本动态显示研究电路的过程，再引导中学生自己思索、讨论、设计实验方案，而不是由班主任一个人包办，目的是为了充分彰显中学生的主体地位。
在电能表的教学中，因为实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我借助实物投影方法并下发了几个电能表给各小组中学生，让她们观察，在观察过程中弄清标牌上各项指标的含意。并动漫模拟了一个电能表工作时的情况，配合中学生日常生活中碰到的电能表，使电能表的数字跳动和旋盘转动一目了然，直观而有效。最后介绍一度电的作用，目的是为了渗透节能意识。
为了巩固电功的概念，我设计了一组练习题，通过这组由浅入深的产生性练习，使中学生对电功的`概念有了更深的理解，目的是提醒中学生不要孤立地剖析某一个诱因，更不能顾此失彼，巩固了本节课的学习成果。
课堂小结我充分彰显了中学生的主体地位，引导中学生从知识、方法、情感三个方面总结，这样，既加强了所学的知识，又培养了中学生用精练的数学语言进行归纳和概括的能力。
其实，本节课是在培养中学生各方面素养的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合中学生的思维特征，充分发挥班主任的主导作用，以概念的认识为主线，运用实验、电脑动漫等多种教学手段，把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方式有机地结合到一起，目的在于全方位地培养中学生的能力。
三、教学感受
通过这节课的教学，我有以下几点感受：
1、作为一门科学的数学，电功概念的本身虽说很重要，但作为教学中的数学，概念的产生则变得更为重要初中物理电学知识梳理，因而在教学中，我通过猜测，实验、讨论等方式，尽可能重现知识的发展过程，在先数学思维，使中学生遭到科学的严谨性的教育。
2、这节课的内容，表面上看较简单，中学生学习应当不会有哪些困难，但在备课时我发觉了两个谜团：一个是从热学的功过渡到电功；另一个是在定性实验后直接给出电功公式，这两点都不能用扩充知识的办法来解决，所以我便注重从现象的剖析中加深中学生的印象，扩充知识的外延，至于其更本质的属性，中学生将来到了中学和学院将会继续学习，这儿毋须讲得过细、过深。
3、教师的课堂提问是把知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，我都竭力设计适当的问题，创造数学情景，并通过自己有意识地引导、点拨、激发中学生的求知欲和学习热情。
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