时间：课型：新讲课课时：一课时主备人：郝雅琴一名化学学家的教育历程1课时教学目标：1.引导中学生认识化学学家的教育历程。2.在课堂中就能让中学生学到科学的学习方式与思维习惯，培养筛选整合文章关键信息的能力，学会用结构剖析法来快速阅读文章与梳理文章的主旨。3.体会科学家在探索真理中所表现的人格魅力。培养中学生养成良好的性格品质。教学重点：引导中学生以教育历程为重点，阐述其中表现的思想内涵，引导中学生感受科学精神。教学难点：培养筛选，整合文章的关键信息的能力，用结构剖析法来快速阅读文章与梳理文章的主旨。教学过程：1、导入新课，出示课题。蹲在池边观看水底游鱼，有谁经历过？今人观鱼，古人也观鱼，那个朋友晓得庄子和梁惠王观鱼的故事吗？而我们明天要讲的一位化学学家，他也观鱼，他不但像庄子一样懂得鱼的乐趣，但是展开了丰富的想像，如同自己就是鱼，用自己强悍的脑部和非凡的想像力去剖析鱼的世界。他就是加来道雄。（板书课题）。2、出示目标，明晰任务。1.梳理文章结构，理解文章内容，阐述其中表现的思想内涵。2.感受科学家在探索真理中所表现的人格魅力，感受本文所抒发的科学精神。三、学生自学，独立思索。
中学生自读课文一名物理学家的教育历程写作特点，思索文中风波的发展脉络。（5分钟）四、自学指导，紧扣教材。五分钟1、初读课文，观察标题。本文写作的对象是谁？写了哪些内容？2.为何不说是“我的教育历程”？3.再读课文，理清字词。4.请快速浏览全文，捉住关键句子，找出本文重点写了哪几件事？5.课文中引用题记的作用？五、自学展示，精讲点拨。自学指导一1.一名化学学家；教育历程；2.指出了他数学学家的身分，他的教育历程就是他成功的历程。3.刨根究底（páo）撒手人寰(huán)湮灭(yān)震惊(chà)棚栏(zhà)畏葸不前(xĭ)七彩缤纷(lán)发晕(xuàn)厌恶(bǐ)冷嘲热讽(fěng)杜撰(zhuàn)—没有按照地散布虚构荒诞（dàn）—荒诞诡异奇特4.童年：在美国茶场对鲶鱼世界的遐思。对爱因斯坦未竟事业的憧憬。中学：构建自己的实验室来建造电子感应加速器。5.作者一开始引用爱因斯坦的科学观，借以提示下文是在介绍有关科学的观点。在写作过程中还能巧妙贴切地书写题记，除了开宗明义，给阅卷人耳目一新的觉得，并且能先声夺人，具有风韵深远、包蕴意象等特征，进而达到“浓缩言语动人心，未成旋律式先有情”的最佳疗效，成为应试习作中得分的亮点。
自学指导二5分钟1.“鲤鱼科学家”对世界的认识是如何的？2.作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明哪些？3、物理学家的理论其实过分高深，而且其中的道理和日常的生活体验是相通的，鲫鱼的故事给了你怎么的启发？4.（1）、对爱因斯坦未竟事业的憧憬，是如何启迪作者走上科学探求的公路的呢？（2）、你如何理解作者说的“我决定要对这一问题刨根究底，即使因此而必须成为一名理论化学学家也在所不辞。”1.（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。”（2）“它们为碗莲自己才能运动而苦恼不解”——它们以神秘的“力”来掩藏自己的无知。（3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们觉得是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究缘由。（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却觉得“胡说八道”一名物理学家的教育历程写作特点，荒唐绝伦，遵守它们的“自然规律”。2.说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相像之处。（1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里渡过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，她们就“拒绝承认”。（2）“科学家发明像力这样一些概念……”，是由于她们只乐意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的形式。
（3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，她们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和执拗。3.不识庐山真面目，只缘身在此山中。——宋苏轼《题西林壁》(更高角度的看问题，换位思索)古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,常常有得,以其求思之深而无不在也.——宋王安石《游褒禅山记》（观察、思考、想象力)4.（1）——好奇（认为风波神秘）——探索（查阅资料，明晰人生方向）——发现问题（查阅资料，确定科研范围）这是作者迈向科研之路的关键过程；（2）理论化学学家工作是具象的、枯燥的可能一生都不能有所成就。“在所不辞”意味着理论化学学家公路的心酸。这样的人必须耐得住孤寂，